《南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計【知識與技能】1．運(yùn)用南方地區(qū)的地形圖，指出南方地區(qū)的范圍。2．掌握南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區(qū)自然特征及其內(nèi)部差異的主要成因，學(xué)會區(qū)域分析的方法。3．說出南方地區(qū)發(fā)展水田農(nóng)業(yè)的自然條件和主要農(nóng)作物，舉例說明南方地區(qū)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活的影響，進(jìn)一步樹立因地制宜的發(fā)展觀。【過程與方法】1．學(xué)會描述一個區(qū)域的地理位置特點(diǎn)。2．培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學(xué)形式激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)3．通過了解發(fā)展南方水田農(nóng)業(yè)的條件，揭示區(qū)域自然條件對人類生產(chǎn)、生活方式的深刻影響。1．培養(yǎng)正確的人地觀念，增強(qiáng)人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。2．思考自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的辯證關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】1．讀圖說出南方地區(qū)的范圍。2．讀圖比較南方主要農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品的分布。3．南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。【教學(xué)難點(diǎn)】南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。【教師準(zhǔn)備】多媒體課件。【學(xué)生準(zhǔn)備】搜集：1、南方地區(qū)的紅壤有關(guān)信息2、有關(guān)元陽梯田的信息。增強(qiáng)學(xué)生從圖文資料中獲取信息的能力，從而更好地解決地理問題；引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)問質(zhì)疑開始，一直到思考解答，在不斷的探疑解惑中提升能力，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。五、教學(xué)過程【情境導(dǎo)入】：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了北方地區(qū)的自然特征,例如被稱為“白山黑水”的東北平原，溝壑縱橫的黃土高原，那么南方地區(qū)會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起欣賞一首南方的民歌和景觀，之后你來描述一下你心中的南方。學(xué)生A：南方地區(qū)山清水秀學(xué)生B:南方地區(qū)盛產(chǎn)熱帶、亞熱帶水果學(xué)生C:南方地區(qū)風(fēng)景優(yōu)美學(xué)生D:南方地區(qū)物產(chǎn)富饒，南方地區(qū)風(fēng)光優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、食材多樣（等多種答案，合理設(shè)計：通過展現(xiàn)桂林山水甲天下、路南石林、九寨溝、云陽梯田、南方茶園、南方獨(dú)特的自然環(huán)境孕育了山清水秀的南方風(fēng)光，和豐富的物產(chǎn)、多樣的食材，來引發(fā)學(xué)生的思考，南方的特有的自然風(fēng)光對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生深刻影響。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生一起一邊看圖欣賞歌曲，一邊欣賞美景，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維探究，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生更有效地探究新知識。為尋求解決問題的方案，學(xué)生會急切地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),引起思想和情感的共鳴,學(xué)生先從感性的角度認(rèn)識南方地區(qū)，然后慢慢過渡到理性分析，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)承轉(zhuǎn)：我國南方地區(qū)，山清水秀，風(fēng)光優(yōu)美，自古就有很多文人來贊美江南，如白居易的《憶江南》；物產(chǎn)富饒，也有人想把柑橘引到北方，結(jié)果卻是是“橘生淮南則為橘，生在淮北則為枳”這是為什么？。今天就讓我們帶著這個問題一起探究南方地區(qū)為什么山清水秀，為什么物產(chǎn)那么富饒。首先讓我了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生展示）引導(dǎo)學(xué)生讀圖自主完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)一：地理位置范圍地形及分布地理位置范圍地形及分布教師板書：河流水文特征展示四大地理區(qū)域圖以及南方地區(qū)的地形、氣候圖：自主學(xué)習(xí)一學(xué)生自己指圖描圖完成，教師指導(dǎo)。小組落實(shí)。）1、讀圖說出南方地區(qū)范圍；并描述本區(qū)位置特點(diǎn)。2、根據(jù)氣候分布圖、氣候資料圖分析南方地區(qū)的主要地形區(qū)的分布、氣候3、根據(jù)南方地區(qū)的氣候等自然因素，描述南方地區(qū)的植被類型、河流水文主要特征。4、試分析南方地區(qū)山水秀麗的原因？5、南方地區(qū)為什么被譽(yù)為“紅土地”？（學(xué)生交流展示，課件同時展示）學(xué)生總結(jié)并展示：學(xué)生讀圖我國南方地形圖，描述南方地區(qū)的地理位置、地形的分布，（要求學(xué)生到講臺上給大家展示）學(xué)生根據(jù)位置總結(jié)南方地區(qū)的自然特征:根據(jù)南方地區(qū)所處的緯度位置判斷，南方地區(qū)緯度豐富，年平均降水量在800毫米以上，屬于濕潤的亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候。夏季高溫多雨、冬季溫暖濕潤是本區(qū)氣候的主要特征。植被類型主要是亞熱帶季風(fēng)氣候、河流流量大、汛期長，無結(jié)冰期，含沙量小，階梯交界處水能資源豐富。注意：這部分知識是對中國氣候知識的復(fù)習(xí)和鞏固，注意引導(dǎo)這些知識時一定要結(jié)合我國氣溫與降水圖以及分布規(guī)律來進(jìn)行，以達(dá)到讓學(xué)生融會貫通的目的。承轉(zhuǎn)：通過剛才對南方地區(qū)的自然特征的總結(jié)，分析南方地區(qū)為什么山清水秀？學(xué)生：南方地區(qū)為亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候，孕育了亞熱帶常綠闊葉林和熱帶季雨林，森林覆蓋率較高，呈現(xiàn)出一片郁郁蔥蔥的景色，地表徑流含沙量小，這里河水清澈，清澈的河水映照著綠樹和藍(lán)天，景色自然顯得十分秀麗，所以山清水秀。教師承轉(zhuǎn)：氣候?qū)ν寥赖挠绊懀耗戏降貐^(qū)為什么被稱為“紅土地”請同學(xué)們收集的相關(guān)資料）學(xué)生展示：紅土地的相關(guān)知識：由于江南地區(qū)降水豐沛，土壤淋溶作用強(qiáng)，故磷、鉀等養(yǎng)分流失，而鐵、鋁的氧化物富積，故土壤顏色呈紅色，一般酸性較強(qiáng)，土性較粘。適于種植杉樹、油桐、柑橘、茶葉、毛竹、棕櫚等經(jīng)濟(jì)林木。紅壤的酸性強(qiáng)，土質(zhì)粘重是紅壤利用上的不利因素，可通過多施有機(jī)肥，適量施用石灰和補(bǔ)充磷肥，防止土壤沖刷等措施提高紅壤肥學(xué)生4總結(jié)：南方地區(qū)由于水熱充足，在濕熱的環(huán)境下往往發(fā)育了紅色的土壤，因此南方地區(qū)被稱為“紅土地”〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀、分析，然后歸納，并認(rèn)識地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系制約，從而提高學(xué)生的萃取地理信息的能力。〕承轉(zhuǎn)：由于自然要素之間的相互影響、相互制約，所以南方地區(qū)不同的地區(qū)之間也有著明顯的差異，首先分析地形方面的差異。長江中下游平原和東南丘陵四大地形區(qū)的地形特征。7、讀地形圖圖分析南方地區(qū)地形分布特點(diǎn)。地形區(qū)地形區(qū)平均海拔范圍大小地形的完整性邊緣為陡峭的山脈，底部以丘陵為云貴高原長江中下游平原下交錯，湖泊星羅棋布。東南丘陵米散布在長江中下游平原以南的廣大地域。由低山丘陵和小盆地組成，地表比較破碎。：（（描述其完整性）。學(xué)生：西部跨我國地勢的第二級階梯，地形以高原、盆地為主；東部跨越我國地勢的第三級階梯，地形以平原、丘陵為主。沿江有面積較大的平原和三角洲。學(xué)生：鏈接景觀圖片教師：回答的非常好。設(shè)計：教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察南方地區(qū)的地形分布圖，教師將這個活動題設(shè)計成表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對地形差異的比較分析能力和表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察南方地形圖和東西部景觀差異圖片（下圖）：教師承接：地形方面有差異，那氣候方面有沒有差異呢？下面通過兩個實(shí)例來驗(yàn)證一自主探究：請從地形和季風(fēng)影響的角度，解釋下列現(xiàn)象（1）冬季，四川盆地比同緯度的長江中下游平原溫暖。（老師出示資料：昆明在云貴高原上，高出地方正是隆冬季節(jié)，昆明卻帶有幾絲春意，平均氣溫將近10℃。昆明全年平均氣溫溫和，雨水充沛，所以植物繁茂，全年都有鮮花盛開，有“萬紫千紅花不謝，冬暖夏涼四時春”的說法。）學(xué)生：先思考，后交流總結(jié)（看圖思考得出結(jié)論）四川盆地比較溫暖，因?yàn)榕璧乇泵嬗懈呱阶钃酢ｉL江中下游平原北面沒有高大山脈，冬季風(fēng)和寒潮能長驅(qū)南下。教師：非常好，同學(xué)們觀察非常仔細(xì)。昆明為什么被稱為“春城”？學(xué)生：昆明位于云貴高原，海拔高，所以夏季氣溫不高，比較溫和；北部有高大的山脈阻擋著北方南下的冷空氣侵入，所以冬季少有嚴(yán)寒的日子所以植物繁茂，全年都有鮮花盛開，有“春城”之稱。合作探究拓展提升）位于同緯度（北回歸線）的阿拉伯半島以沙漠景觀為主，而我國學(xué)生：先思考，后交流總結(jié)（看圖思考得出結(jié)論）受海陸因素的影響，阿拉伯半島屬于熱帶沙漠氣候，以沙漠景觀為主；而我國的江南地區(qū)為亞熱帶季風(fēng)氣候，降水豐富，植被常綠且覆蓋率高，河流含沙量小，河水清澈，山水秀美，風(fēng)景獨(dú)好。設(shè)計意圖：將此題設(shè)計成探究題，給學(xué)生一個支點(diǎn)，引發(fā)思考。課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，更不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，理想的課堂會有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活和教師承轉(zhuǎn)：一個區(qū)域的自然特征影響其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活，那么南方自然特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活有著怎樣的影響呢？下面讓我們一起來探究。首先請同學(xué)們完成自主學(xué)習(xí)二的1、2兩題教師板書：地理位置范圍地形及分布河流水文特征農(nóng)業(yè)特征以水田為主農(nóng)業(yè)特征以水田為主，一年兩熟或三熟自主學(xué)習(xí)二：重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)1、請同學(xué)們下面的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)例，分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)條件：東南丘陵的茶園海南島橡膠園()元陽梯田()2、根據(jù)上面的實(shí)例歸納出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件？學(xué)生：東南丘陵土壤是紅壤，適合發(fā)展竹、茶等林業(yè)的發(fā)展，所以主導(dǎo)條件是土壤；橡膠是熱帶作物，海南島位于熱帶，熱量充足，所以主導(dǎo)條件是熱量;以水田為主的農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)條件是降水豐富，耕地以水田為主；元陽梯田主導(dǎo)條件是地形。轉(zhuǎn)承：很好！那能歸納一下影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件嗎？學(xué)生：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要是氣候、地形、土壤等方面的自然因素。傳承：根據(jù)氣候、地形、土壤的自然因素的影響我們一起分析一下：西南地區(qū)(四川盆地、5-8組調(diào)查第二路線；9-11組調(diào)查第三路線調(diào)查之前老師提供西南地區(qū)有關(guān)資料。展示“課本46頁閱讀材料：四川盆地與云貴高原微課”設(shè)計：將課本46頁閱讀材料文字設(shè)計成微課，配上四川盆地和云貴高原的大量圖片展現(xiàn)給學(xué)生。這樣就更形象直觀地將兩地進(jìn)行對比。學(xué)生談?wù)剝傻氐牡匦尾町悾髯缘膬?yōu)勢。設(shè)計意圖：從材料中獲取信息，進(jìn)行思考并提出自己的問題。鼓勵學(xué)生大膽提出問題和產(chǎn)生質(zhì)疑，讓地理課堂活躍，讓地理上的知識點(diǎn)能夠像春天般活性十足和具有生發(fā)性。教師承轉(zhuǎn)：下面讓我們一起去調(diào)查吧4分鐘）(1-4組的同學(xué)交流)第一線路學(xué)生總結(jié)：地形：盆地內(nèi)部起伏和緩；土壤：紫色土，土壤肥沃；氣候：水熱條件好，物產(chǎn)：盛產(chǎn)水稻、甘蔗、柑橘等作物。結(jié)論：有利于種植業(yè)的發(fā)展。云貴高原地形：崎嶇的喀斯特地形土壤：石灰?guī)r廣布、土層薄氣候：水熱條件好結(jié)論：不利于種植業(yè)的發(fā)展。轉(zhuǎn)承：云貴高原的種植業(yè)主要分布在山間的盆地、壩子或梯田上，說到梯田讓學(xué)生展示一下課前你們搜集的關(guān)元陽梯田的資料吧！學(xué)生交流：有關(guān)元陽梯田的資料：元陽梯田，在云南元陽縣山高谷深，降水豐沛。勤勞智慧的哈尼族人，順應(yīng)自然，因地制宜，隨山勢修筑等作物，體現(xiàn)了人與自然的高度和諧。層層疊疊，秀美迷離，變化萬千的元陽梯田，規(guī)模宏大，氣勢磅礴，被贊為：真正的大地藝術(shù)！設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)云南元陽梯田的相關(guān)知識，使學(xué)生進(jìn)一步理解農(nóng)業(yè)走因地制宜、可持續(xù)發(fā)展路線的重要意義；明白只有與自然和諧統(tǒng)一，才能世代繁衍生息、綿延不絕的道理。力求讓講課的內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用不同的方式和方法調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，增加教師承轉(zhuǎn)：很好，那么有請調(diào)查第二線路的小組來展示你們的結(jié)果。5-8組學(xué)生交流：長江中下游平原地區(qū)：地形平坦，土壤肥沃，氣候濕熱，水熱條件好，耕地類型為水田；河湖眾多，淡水漁業(yè)發(fā)達(dá)。主要物產(chǎn)：水稻、油菜、棉花、淡水魚等。教師：很好！那么第三路線調(diào)查的如何呢？請9-11組的同學(xué)交流一下。學(xué)生：多山地丘陵，地形崎嶇，酸性紅壤土質(zhì)粘重，不利于種植業(yè)發(fā)展。水熱展林業(yè)，種植耐酸林木，主要物產(chǎn)有：茶葉、柑橘、油茶、毛竹、香蕉、荔枝、教師：經(jīng)過以上的分析，總結(jié)一下“橘生淮南為橘，生淮北則為枳”是受什么因素影響？學(xué)生總結(jié)：秦嶺—淮河以南、北氣候不同，差異較大，主要是受氣候因素的影響，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜，不可違背自然規(guī)律。教師：請同學(xué)們思考，為江西省黎川縣某村的農(nóng)民規(guī)劃，幫助他們脫貧致富。平原河流農(nóng)業(yè)規(guī)劃較陡山坡學(xué)生總結(jié)：河流發(fā)展淡水養(yǎng)殖，平原發(fā)展水田種植，緩坡種植茶葉，較陡山坡發(fā)展林果業(yè)，陡坡發(fā)展林業(yè)，草地發(fā)展牧業(yè)。設(shè)計意圖：一個區(qū)域在農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜，我們需要辯證地看待農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與大自然的關(guān)系，努力做到因勢利導(dǎo)，趨利避害，可持續(xù)發(fā)展。課堂小結(jié)（建構(gòu)知識體系學(xué)生總結(jié)）地理位置范圍河流水文特征農(nóng)業(yè)特征以水田為主，一年兩熟或三熟地形及分布課堂達(dá)標(biāo)檢測：一、單頂選擇題圖1為我國某地地形發(fā)育示意圖，讀圖回答1—2題。1．圖中甲地反映的地形主要分布在我國的2．圖中地形的發(fā)育主要是受何種外力影響形成的風(fēng)力侵蝕流水沉積3.南方地區(qū)和北方地區(qū)的代表性水果分別是()A.柑橘和菠蘿B.柑橘和蘋果C.梨和蘋果D.葡萄和香蕉4.受氣候影響，我國南方地區(qū)的植被是()5.下列屬于南方地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有利因素的是()耕地集中連片6.下列屬于南方地區(qū)氣候類型的是()7.下列不屬于南方地區(qū)主要作物的是()8.冬季，四川盆地比同緯度的長江中下游平原地區(qū)氣候溫暖，其主要原因是()9.游客去三沙市可以欣賞到得旅游景觀是()10.民居與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境關(guān)系密切，我國傳統(tǒng)民居的屋頂坡度較大，主要是為了()B便于雨水下泄二、綜合題：2003年7月2日，聯(lián)合國第27屆世界遺產(chǎn)大會表決通過了中國“三江并流”從空中望去，三條大江由北往南縱貫全區(qū)，平行流動近170千米，形成了“四山并列、三江的代表地區(qū)，說出該區(qū)域內(nèi)主要的外力作用形式。分析“三江并流”地區(qū)夏季降水的水汽來源地，并說（3）分析“三江并流”地區(qū)所在省區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件（至少寫出三個方面）不利條件。學(xué)情分析:一、地理知識的學(xué)習(xí)情況：1、經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道的：南方的大致位置、范圍、主要地形區(qū)、在南方地區(qū)的主要河流等，還通過對北方地區(qū)自然特征的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道如何學(xué)習(xí)一個區(qū)域的自然地理特征的方法。2、學(xué)生自己能夠解決的：南方地區(qū)的地理位置、地形特征、氣候特征以及主要農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品的分布。3、學(xué)生需要教師指導(dǎo)解決的：地形、氣候、土壤、河流等自然地理要素之間的相互影響，以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、對我們的生活的影響。4、多數(shù)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難內(nèi)容：影響農(nóng)產(chǎn)品分布的因素，以及對生活影響。5、學(xué)困生遇到的學(xué)習(xí)困難：主要地形區(qū)的位置、名稱的記憶，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系。針對以上的情況我在教學(xué)中需要充分利用圖片、課件、圖文材料等，來增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖，主要采取看圖文資料、提問題的形式，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利于抓住事物特征。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況：我校是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生主要來自農(nóng)村，在師資力量、家庭教育等方面都與城市里的中學(xué)有一定的差距，學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、活動的開展方面出現(xiàn)了不平衡的問題：1、對地理學(xué)科沒有興趣。級就可以了，學(xué)也是浪費(fèi)時間與精力，學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高。只要沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，其結(jié)果如何呢？C等也是不容易過的，我想，可以說是“幾家歡樂幾家愁EQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up0(”),，)部分學(xué)生不能很好的跟隨教師的知識引導(dǎo)進(jìn)行研討、交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，部分學(xué)生比較懶散，不情愿的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)缺少自覺性，只要沒有老師的督促檢查，他們就不會主動學(xué)習(xí)。2、有些學(xué)生學(xué)法上的不恰當(dāng)。地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，必須利用地圖來學(xué)習(xí)，部分同學(xué)還不會讀圖、識圖、運(yùn)用地圖，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，停留在上課記筆記，下課背筆記，而不是“注意觀察思考平上。2、同時也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題：一些同學(xué)上課不注意聽講，學(xué)習(xí)沒有勁頭，當(dāng)然成績好壞，與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的關(guān)系，也與任課教師存在著很大的關(guān)系，因此我個人也要做出檢討，平時在上課時對學(xué)生要求太松，忽略了班級一些學(xué)生的特殊情況，沒有充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)以上的問題，我決定在下一個階段的學(xué)習(xí)中決定做到以下方面的工作：1、對待每位學(xué)生一視同仁，全面服務(wù)班級中的每位學(xué)生，既不能根據(jù)學(xué)生成績的好壞而遠(yuǎn)近，從嚴(yán)要求每一位學(xué)生，對一些自律性差的學(xué)生決不放任自流。2、找更多的學(xué)生談話，切實(shí)走進(jìn)到他們的內(nèi)心世界，了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，3、對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生充分意識到地理學(xué)科的重要性。4、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的個別輔導(dǎo)，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，增加他們學(xué)習(xí)地理的積極性。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用南方地區(qū)的地形圖認(rèn)識南方地區(qū)的地理位置并會描述評價；找出并識別南方地區(qū)的地形類型且會分析、歸納、描述其地形特征；運(yùn)用南方地區(qū)的氣候類型圖，歸納出南方地區(qū)的氣候特征；識別南方地區(qū)的植被和土壤類型；并能說明氣候、地形、河流、土壤等自然地理要素之間的相互影響，以及自然要素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活的影響。本節(jié)課我運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。首先在教學(xué)設(shè)計上，經(jīng)過了多輪的打磨，整合了眾多教師的智慧，集體備課過程中，教師們對“過程線”進(jìn)行精心的推敲，認(rèn)真地分析知識的關(guān)聯(lián)性，建立知識橫向和縱向聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、微課等加強(qiáng)了師生間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；通過“圖片+說明”的方式介紹南方地區(qū)的位置和主要特征，及相關(guān)活動讓學(xué)生概括出自然條件對生產(chǎn)、生活特別是對農(nóng)業(yè)的影響，使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理知識。在“問題線”到渠成的感覺，用上升式的問題給串起來。在“活動線”的設(shè)置上，精心安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，首先是課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生搜集：1、南方地區(qū)的紅壤有關(guān)信息2、有關(guān)元陽梯田的信息，有助于學(xué)生提前了解南方，為課堂的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課中學(xué)生先是自主學(xué)習(xí)，之后是小組交流、小展示，初步糾錯，學(xué)生通過教師的問題設(shè)置自主先學(xué)、合作學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)生獨(dú)學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對基礎(chǔ)行的知識，存在困惑，其他的學(xué)生都能比較輕松地掌握，所以教師此時及時組織對學(xué)、小組交流、組內(nèi)展示，基礎(chǔ)性的知識就得以解決，達(dá)到全體同學(xué)都能掌握了。在遇到能力提升的問題時，如（拓展提升）位于同緯度（北回歸線）的阿拉伯半島以沙漠景觀為主，而我國的江南卻山清水秀，風(fēng)景獨(dú)好，為什么？我沒有就采取馬上就小組合作學(xué)習(xí)，而是先自主探究，不能解決候問題，才開始合作深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學(xué)的實(shí)質(zhì)，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個支點(diǎn)，引發(fā)思考，課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，更不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，理想的課堂會有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活。再次，小組合作學(xué)習(xí)時間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極。總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，精心設(shè)計，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。總體來說，這堂課是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。教材分析一、教材所處的地位和作用《南方地區(qū)---自然特征與農(nóng)業(yè)》是人教版地理教材第七章第一節(jié)的內(nèi)容。在前兩章的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分、北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)和具有北方特色的東北三省、黃土高原等地區(qū)。本章內(nèi)容在第七章中是不可或缺的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生更好的把握中國地理差異，而七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎(chǔ)知識，本節(jié)是在四大地理分區(qū)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確南方地區(qū)的區(qū)域特征。教材中對南方地區(qū)的介紹采取了點(diǎn)面結(jié)合、自然與人文融合的方式，重點(diǎn)突出從地形、氣候、農(nóng)業(yè)、人民生活等方面，勾畫出南方地區(qū)的自然地理特征和人民生產(chǎn)、生活的圖景。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能初步形成對南方地區(qū)的一個整體的印象，使學(xué)生初步了解氣候、地形與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及自然環(huán)境和人民生活的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步從整體并且為后面認(rèn)識各分區(qū)地理特征作知識和學(xué)習(xí)方法上的鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．運(yùn)用南方地區(qū)的地形圖，指出南方地區(qū)的范圍。2．掌握南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區(qū)自然特征及其內(nèi)部差異的主要成因，學(xué)會區(qū)域分析的方法。3．說出南方地區(qū)發(fā)展水田農(nóng)業(yè)的自然條件和主要農(nóng)作物，舉例說明南方地區(qū)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活的影響，進(jìn)一步樹立因地制宜的發(fā)展觀。【過程與方法】置和主要特征，及相關(guān)活動讓學(xué)生概括出自然條件對生產(chǎn)、生活特別是對農(nóng)業(yè)的影響。了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系。2．培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學(xué)形式激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)3．通過了解發(fā)展南方水田農(nóng)業(yè)的條件，揭示區(qū)域自然條件對人類生產(chǎn)、生活方式的深刻影響。1．培養(yǎng)正確的人地觀念，增強(qiáng)人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。2．思考自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的辯證關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】1．讀圖說出南方地區(qū)的范圍。2．讀圖比較南方主要農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品的分布。3．南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。【教學(xué)難點(diǎn)】（1）南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。（2）理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，合理安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。本節(jié)思維導(dǎo)圖：地理位置范圍河流水文特征農(nóng)業(yè)特征以水田為主，一年兩熟或三熟地形及分布測評練習(xí)：一、單頂選擇題圖1為我國某地地形發(fā)育示意圖，讀圖回答1—2題。1．圖中甲地反映的地形主要分布在我國的2．圖中地形的發(fā)育主要是受何種外力影響形成的風(fēng)力侵蝕流水沉積3.南方地區(qū)和北方地區(qū)的代表性水果分別是()A.柑橘和菠蘿B.柑橘和蘋果C.梨和蘋果D.葡萄和香蕉4.受氣候影響，我國南方地區(qū)的植被是()5.下列屬于南方地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有利因素的是()耕地集中連片6.下列屬于南方地區(qū)氣候類型的是()7.下列不屬于南方地區(qū)主要作物的是()8.冬季，四川盆地比同緯度的長江中下游平原地區(qū)氣候溫暖，其主要原因是()9.游客去三沙市可以欣賞到得旅游景觀是()10.民居與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境關(guān)系密切，我國傳統(tǒng)民居的屋頂坡度較大，主要是為了()B便于雨水下泄二、綜合題：2003年7月2日，聯(lián)合國第27屆世界遺產(chǎn)大會表決通過了中國“三江并流”從空中望去，三條大江由北往南縱貫全區(qū)，平行流動近170千米，形成了“四山并列、三江的代表地區(qū)，說出該區(qū)域內(nèi)主要的外力作用形式。分析“三江并流”地區(qū)夏季降水的水汽來源地，并說（3）分析“三江并流”地區(qū)所在省區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件（至少寫出三個方面）不利條件。課后反思《南方地區(qū)---自然特征與農(nóng)業(yè)》是人教版地理教材第七章第一節(jié)的內(nèi)容。在前兩章的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分、北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)和具有北方特色的東北三省、黃土高原等地區(qū)，以及上學(xué)期所學(xué)習(xí)的自然地理基礎(chǔ)知識作為鋪墊，所以學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這節(jié)課教學(xué)后，總體而言，有自我感覺講的比較好的地方，同時也存在不少的問題。一下是關(guān)于本節(jié)教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思：在整個課堂中比較成功之處：一、精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的突破，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始，它猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力的作用。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更多地被感情驅(qū)使，所以新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計，容易引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中。在本節(jié)課上，我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了北方地區(qū)的自然特征,例如被稱為“白山黑水”的東北平原，溝壑縱橫的黃土高原，那么南方地區(qū)會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起欣賞一首南方的民歌和景觀，之后你來描述一下你心中的南方。（學(xué)生各抒己見）通過創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生一起一邊看圖欣賞歌曲，一邊欣賞美景，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維探究，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生更有效地探究新知識。二、創(chuàng)設(shè)探究情境，提高學(xué)生探究能力探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)情境是充分發(fā)揮學(xué)生主體性和能動性的有效保證。通過創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生主動參與、積極思考，發(fā)揮他們創(chuàng)造性的想象、提出新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并提高他們自主探究能力。本節(jié)課上，我把地形對氣候的影響作為提高學(xué)生探究能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，我用多媒體出示了南方地區(qū)的地形圖和冬季南方地區(qū)的風(fēng)向圖，然后組織學(xué)生分組討論,大大激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。在總體層面上，能夠把握地理學(xué)科的兩個中心思想：1、從位置入手，引出自然特征，繼而分析自然特征對區(qū)域的影響。2、因地制宜思想滲透的較好。人地關(guān)系是地理學(xué)科的核心思想，擺脫學(xué)科限制，潛移默化的進(jìn)行德育滲透是今后教學(xué)的主要方向，地理課堂原來強(qiáng)調(diào)區(qū)域性和綜合性，現(xiàn)在加上了生活性、思想性和實(shí)踐性，這五個觀念在課堂上都應(yīng)該有所體現(xiàn)。總之，在地理課堂教學(xué)中，教師若注意創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極探究問題的能力，從而使每個學(xué)生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。本節(jié)課存在的不足之處：1、師生活動仍不夠充分，在時間的安排上有點(diǎn)前松后緊的感覺。2、在小組合作的過程中氣氛沒被完全調(diào)動起來，有部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)的的積極性不高。3、給學(xué)生展示的機(jī)會還是太少，要放手，讓更多的學(xué)生參與展示，體會學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，通過這次機(jī)會我得到了鍛煉，對于不足之處今后要加倍努力學(xué)習(xí)并改正。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國“地域差異”的內(nèi)容中關(guān)于南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)主的課程目標(biāo)是：1．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。2．用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國地理“認(rèn)識區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，其中位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展，應(yīng)對南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)的課程目標(biāo)是：位置與分布：1．運(yùn)用地圖簡要評價區(qū)域的地理位置。2．在地形圖上識別區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。3．運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納區(qū)域的氣候特征。聯(lián)系與差異：1．舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。2．運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。環(huán)境與發(fā)展：1．樹立因地制宜的可持續(xù)發(fā)展觀。【說明】本單元規(guī)定選學(xué)我國部分區(qū)域，旨在使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容要從所選區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，不要求面面俱到。臺灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從全國范圍內(nèi)選擇至少五個不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學(xué)。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料，但所選區(qū)域組在學(xué)習(xí)區(qū)域時，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認(rèn)識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題。課標(biāo)的解讀：“地理差異”的涵義較為寬泛，“地域差異”則相對更具體，同時，這一標(biāo)題與世界地分的“地域發(fā)展差異”相吻合。另外，2011年版《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將原內(nèi)容的第3條“說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響”補(bǔ)充完善為“用事例說明四大地理單元自同北方地區(qū)一樣，南方地區(qū)也是“中國地理差異”的細(xì)化和深入