統編版五年級下冊第四單元習作他_了一等獎創新教學設計五年級下單元習作：他___了

教學目標:本單元主要通過人物的語言神態動作描寫來體會人物的內心,嘗試運用動作\語言\神態的描寫表現人物內心。

教學重難點:

教學重點:通過語言、動作、神態等多角度，反映出人物的內心活動

教學難點:重點刻畫人物的語言、動作、神態等多角度，反映出人物的內心活動

一、如何通過動作\語言\神態描寫來表現人物的內心呢？

仔細觀察，學會抓住能代表人物性格、情緒的小表情、小動作、小語氣；

學會將小表情、小動作、小語氣放大，用語言、神態、動作的人物描寫，捕捉人物情感；

學會點面結合，用周圍人物的反應襯托主人公的情緒。

想象一下我們的日常生活，有沒有哪一個人在任何情況下都是毫無情緒、面無表情的呢？

二、人都有哪些情緒呢？如何判斷人物情緒呢？

人的常見情緒：喜怒憂懼

請你判斷一下，下面這些句子都表現了人物的什么情緒？

A、開心B、緊張C、生氣D、悲傷

1、她的眼睛瞇成了一條縫，嘴角上翹，一對小酒窩浮現了出來。（）

2、他在門口猶豫地走來走去，最后下定了決心似的深深地吸了一口氣，吞了吞口水，雙手在褲子上使勁擦，才把手顫顫巍巍地伸向門柄。（）

3、“李當當，做作業！”“李當當，別磨磨蹭蹭的！”“李當當，這道題怎么會做錯？粗心？這是理由？看你說得輕巧！”（）

除了我們剛剛說的喜怒憂懼，你還能說出哪些表示情緒的詞語呢？

喜怒憂懼

開心生氣悲哀害怕

愉悅憤怒憂傷緊張

心花怒放火冒三丈垂頭喪氣心急如焚

眉飛色舞怒發沖冠悶悶不樂迫不及待

那么這些句子又是從哪些方面來表現人物的情緒的呢？

A、語言B、動作C、心理D、神態

1、她的眼睛瞇成了一條縫，嘴角上翹，一對小酒窩浮現了出來。（）

2、他在門口猶豫地走來走去，最后下定了決心似的深深地吸了一口氣，吞了吞口水，雙手在褲子上使勁擦，才把手顫顫巍巍地伸向門柄。（）

3、“李當當，做作業！”“李當當，別磨磨蹭蹭的！”“李當當，這道題怎么會做錯？粗心？這是理由？看你說得輕巧！”（）

總結：我們可以通過語言、動作、心理表現人物的情緒，剛才這些題我們能發現情緒往往是通過我們的面部表情、語言、聲調、身體的姿態表現出來。

三、如何來描寫呢？

如果杰瑞會說話，猜想一下此時杰瑞會說什么？

你能運用人物描寫說一說下面幾幅圖中杰瑞的情緒嗎？

例：圖一：杰瑞身體前傾，兩手扶住剪刀把兒，把剪刀打開得大大的。他滿眼期待地緊盯著湯姆的手，嘴角不自覺地上揚得高高的，好像在連聲催促：“快把手放下來吧！”

想一想：在生活中你見過誰生氣的樣子嗎？他/她為什么生氣呢？那么生氣時到底是什么樣子的呢？（注意語氣）

輔導作業時，媽媽總是特別生氣。（想象一下媽媽的語氣）

在班級違反紀律，紀律委員生氣。

運用語言、神態、動作描寫能讓我們的句子更豐富。

表情要細化到眉毛眼睛（眼皮、眼珠、眼神）鼻子（鼻孔）

嘴巴（嘴唇、嘴角）下巴

動作要細化到頭手（手指、手腕、手臂）身體（腰、胸、背）

腳（腿、腳掌、腳趾）

語言要細化到聲音（大小、快慢）語氣停頓

注意觀察下圖中媽媽的神態、動作，想象一下媽媽可能會說些什么？

（神態：眉頭收緊、眼睛盯著我、嘴角向下；動作：叉腰伸出手指著作業；語言：這道題都不會做？真是氣死我了！看看你們班的夏超，再看看你?。?/p>

示例：我用余光偷偷向后瞟去，不出所料，媽媽的眉頭收緊，眼睛緊緊盯著我，嘴巴抿著，嘴角不停地往下掉，都快成一個反括號了：“你怎么又不會做了？看看你們班的夏超，再看看你！真是氣死我了！”一邊說還一邊伸出手指對著我可憐的作業指指點點。

語言要突出一個人的特色。

試想一下自己第一次上臺發言時的動作、語言、神態是什么樣的？（緊張/害怕）

小妙招：點面結合（超過三個人）

面：周圍人反應的概括描寫，是略寫。

點：對文中主人公“她/他”的細致描寫。

示例：只見黑板上還留著上午寫的數學作業，教室里靜悄悄的，同學們不由自主地看著值日生，但沒人吱聲，就在這里，“小不點兒”從座位上站了起來。她快步走向講臺，右手抓起黑板擦，轉身在黑板上擦過一個大大的弧形。她長得矮小，不時需要踮起腳尖，伸直手臂去擦，到高處還要蹦起來。

四、如何寫這篇習作呢？

他/她了

1、明確他/她是誰

2、明確他/她緊張、感動、生氣……的哪種樣子讓你印象最為深刻？

3、拋出人物，點明性格，說明情緒變化

4、結尾說想法，自然表情感。

開頭引人物，自然出后文

“多大的人了，怎么還在賴床！”聽，又是媽媽那大嗓門在喊了！我的媽媽就是個“唐僧”，整天嘮叨個沒完。偏偏她還沒有唐僧的好脾氣，常常一點“火星”就能讓她炸開。

開頭：可以用外貌或者語言，根據自己的需要。

結尾說想法，自然表情感

我知道媽媽是為了我好，但媽媽呀，我不喜歡這種“愛我”的方式。我希望您能幫我分析錯誤的原因，給我一些鼓勵和安慰，換一種和藹、耐心的方式教育我。

結尾：寫自己的感受和想法。

范文賞析：她生氣了

“多大的人了，怎么還在賴床！”聽，又是媽媽那大嗓門在喊了！我的媽媽就是個“唐僧”，整天嘮叨個沒完。偏偏她還沒有唐僧的好脾氣，常常一點“火星”就能讓她炸開。

（思考：想一想，她是誰？她的性格是怎樣的？）

這天早上，“媽媽牌”鬧鈴準時響起。我在媽媽的連聲催促下不情不愿地挪到書桌旁做最惱人的數學作業。

不知何時，媽媽站到了我身旁，把我的睡意給徹底趕走。我瞇著眼，低下頭，在紙上不停地亂畫，卻怎么也寫不出正確的算式。

（思考：媽媽看到“我”這樣，情緒可能會如何變化？）

我用余光偷偷向后瞟去，不出所料，媽媽的眉頭收緊，眼睛緊緊盯著我，嘴巴抿著，嘴角不停地往下掉，都快成一個反括號了：“你怎么又不會做了？看看你們班的夏超，再看看你！真是氣死我了！”我的臉上一陣陣發燙，眼淚不停地在眼眶里打轉：“我是我，別人是別人，為什么總是拿我和別人比！”媽媽聽了這話，臉漲得通紅，怒目圓瞪，兩手叉腰，好像是一頭紅色的大恐龍要把我吃了，又像一個火紅的大茶壺冒著縷縷濃煙。媽媽怒吼道“跟別人比一比不好嗎？不比較怎么找到你跟別人之間的差距？”此時此刻，我真想天上能掉下一瓶滅火器，幫我滅掉媽媽的怒火。

（思考：找一找這里運用了哪些人物描寫來描寫媽媽的樣子？畫線句運用了什么修辭手法？）

我知道媽媽是為了我好，但媽媽呀，我不喜歡這種“愛我”的方式。我希望您能幫我分析錯誤的原因，給我一些鼓勵和安慰，換一種和藹、耐心的方式教育我。

（分析：結尾自然表達看法，敘述自己的感受。）

《他了》寫作框架

他了

范文：

她害羞了

我的同桌唐小麗，因為長得又瘦又矮，所以班里的同學給她起了個綽號叫“小不點兒”?！靶〔稽c兒”人小，但可一點兒不能小瞧。

“今天誰值日怎么忘記擦黑板了”平時就嚴厲的語文老師眉間隱隱形成了一個“川”字。只見黑板上還留著上午寫的數學作業，教室里靜悄悄的，同學們不由自主地看著值日生，但沒人吱聲，就在這時，“小不點兒”從座位上站了起來。她快步走向講臺，右手抓起黑板擦，轉身在黑板上擦過一個大大的弧形。她長得矮小，不時需要踮起腳尖，伸直手臂去擦，到高處還要蹦起來?？吹剿@副模樣，幾個調皮的同學笑出聲來，但“小不點兒”像沒事兒人似的，一直到把黑板擦干凈，才回到自己的座位上。（劃線處運用點面結合+人物描寫）

老師仍皺著眉頭:“以后值日的同學都要認真負責，不要因為自己的疏忽影響全班同學上課!”這時，不知哪個同學說了一聲:“今天不是唐小麗值日!”緊接著兩個女同學不好意

思地站起來:“今天是我們值日。”老師看到這情景，眉頭舒展開了，向“小不點”投去贊許的目光。這一下，“小不點兒”反而不知所措了起來，本來就紅潤的小臉漲得更紅了，連耳根也漸漸染上櫻紅色。手指下意識地攪著衣角，雙唇張張合合:“這沒……沒什么……”

你看，我的同桌“小不點兒”就是這樣一個人，她人雖然小，卻有一顆金