第頁共頁最新說課稿幼兒園6篇(實(shí)用)說課稿幼兒園篇一教材分析^p：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的根底上進(jìn)展教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課老師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的根底。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的外表有各種各樣的角，理解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。3、結(jié)合生活情景，進(jìn)展操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的根底上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。4、通過操作活動(dòng)進(jìn)步學(xué)生的觀察分析^p才能。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，開展學(xué)生的智力。這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步到達(dá)學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生答復(fù)下列問題的積極性，活潑了課堂氣氛。將來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比擬，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，到達(dá)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說說對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，到達(dá)復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下根底。2、探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。3、穩(wěn)固強(qiáng)化在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的根底上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。4、思維拓寬電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。說課稿幼兒園篇二《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。課文內(nèi)容粗淺，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三局部：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。教學(xué)目的：根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目的為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過對(duì)語言的感悟探究作者的寫作意圖。1、老師先請(qǐng)大家看一幅圖片，這是什么？〔出示老虎的圖片〕圖片上是一只什么樣的老虎？老虎會(huì)什么本領(lǐng)？〔板書題目：一只______的大老虎〕〔生自由補(bǔ)充：兇猛、威風(fēng)……〕2、〔師補(bǔ)全板書題目：一只窩囊的大老虎〕看到這個(gè)詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)的大老虎的樣子比照文中窩囊的大老虎，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?、你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什么事？出示提示語：我〔誰〕扮演一只大老虎〔干什么〕結(jié)果演砸鍋了。師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果?？梢杂蒙险n文中的'【關(guān)鍵詞】：^p。2、老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎？〔分組出示課文中的詞語〕演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕〔易讀錯(cuò)〕角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑〔多音字〕窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡〔這組加點(diǎn)字變淺色〕〔輕聲詞〕接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達(dá)理〔成語〕3、哪些詞你覺得很有趣？因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息，你還能說幾個(gè)這樣的詞嗎？4、哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個(gè)別的意思一樣的詞試試?！驹O(shè)計(jì)意圖：用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過結(jié)果概括課文。把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法?！?、〔出示提示句〕學(xué)生根據(jù)事情的開展，邊讀畫出我心理活動(dòng)的句子?？粗嘈∨笥言谂_(tái)上又唱又跳，我……老師挑選演員分派角色的時(shí)候，我……演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí)，我……老師鼓勵(lì)我說演老虎不用豁虎跳時(shí)，我……在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí)，我……演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳，演得窩囊時(shí)，我……演出時(shí)，我聽到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，我……演完時(shí)，我……演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳，我……我至今還不明白……2、請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。板書：期待自信緊張不明白3、再完成課后第一題填寫完表格。4、為什么演出的過程我“一點(diǎn)兒也記不起來了”，你有過緊張得的時(shí)候嗎？回想一下，你有過這種經(jīng)歷嗎？【設(shè)計(jì)意圖：課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)。所以先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文按照事情開展過程找出描寫我的心理活動(dòng)的句子，再用幾個(gè)詞總結(jié)歸納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學(xué)習(xí)有梯度，由易到難?！?。心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？〔難過懊悔快樂沖動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……〕2。下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么？〔說一說〕試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯(cuò)的都是計(jì)算題，我……。放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問：“期中試卷發(fā)下來了嗎？考了多少分？”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評(píng)我，而是撫慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭(zhēng)取下次進(jìn)步！”聽了媽媽的話，我心里……【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)事情開展寫寫自己的心理活動(dòng)，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才能有感而發(fā)?！?、作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢？〔引導(dǎo)學(xué)生說：“我”是一只得意、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓??！?、生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不管是快樂的，還是難過的，不管是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美妙的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來。板書設(shè)計(jì)：一只窩囊的大老虎得意期待上臺(tái)自信排練有趣緊張演出不明白哄堂大笑說課稿幼兒園篇三《細(xì)胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第2章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器構(gòu)造和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造和功能的認(rèn)識(shí)更加完好，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的根底，細(xì)胞核的構(gòu)造和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的根底，也使學(xué)生對(duì)“構(gòu)造和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析^p也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體構(gòu)造如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識(shí)還不理解。因此在進(jìn)展“細(xì)胞核構(gòu)造”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)展過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。另外，他們具有一定的分析^p問題的才能，施行問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解同時(shí)穩(wěn)固舊知識(shí)。1、說明細(xì)胞核的構(gòu)造和功能以及構(gòu)造和功能相適應(yīng)的關(guān)系，描繪染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。2、通過資料分析^p，進(jìn)步設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的才能。形成構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。3、通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析^p，增強(qiáng)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樹立構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目的的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在對(duì)細(xì)胞核功能和構(gòu)造的學(xué)習(xí)上。理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來有難度，因此成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論、讀書指導(dǎo)等。1、導(dǎo)入新課興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和別人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先多媒體展示克隆羊多莉的誕生過程，并詢問大家關(guān)鍵就在于她所提供的細(xì)胞核，那細(xì)胞核終究是何方神圣呢？這一節(jié)課我們就一起來探一探終究！引出探究細(xì)胞核的課題。2、新課展開以細(xì)胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰在承當(dāng)這個(gè)功能？為主線展開教學(xué)?？茖W(xué)家是如何來探究細(xì)胞核的功能的呢？通過學(xué)生小組討論及師生共同分析^p2個(gè)實(shí)驗(yàn)：變形蟲試驗(yàn)和傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出細(xì)胞核的功能，即細(xì)胞核是遺傳信息庫，控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。在此根底上，向?qū)W生講授克隆羊多莉的實(shí)例，加強(qiáng)理解。設(shè)問：那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心？要弄清這個(gè)問題，我們必須從細(xì)胞核的構(gòu)造中尋找答案，從而引出細(xì)胞的構(gòu)造。在這局部，引導(dǎo)學(xué)生考慮以下幾個(gè)問題：〔1〕細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？〔2〕含有dna的構(gòu)造如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么一樣的構(gòu)造？〔3〕細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)絡(luò)，如何能辦到？〔4〕學(xué)習(xí)rna的分布時(shí)，rna主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？對(duì)于這局部比擬抽象的概念，如dna、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問題：染色質(zhì)是否等同于dna呢？染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，同時(shí)用表格總結(jié)歸納其中的關(guān)系。這局部結(jié)合使用一些圖片和動(dòng)畫來加強(qiáng)直觀教學(xué)，以打破本節(jié)課重難點(diǎn)。最后，為了加強(qiáng)理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細(xì)胞的三維構(gòu)造模型，并在下節(jié)課安排時(shí)間交流、互評(píng)作品，從而更進(jìn)一步地理解這局部的內(nèi)容。對(duì)于第三局部比擬動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造異同點(diǎn)我那么放手交給學(xué)生，以表達(dá)學(xué)生的主體性，采取小組形式歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)活動(dòng)完畢時(shí)及時(shí)組織學(xué)生充當(dāng)小老師上臺(tái)講解區(qū)別，其他小組補(bǔ)充的形式。以上是新授課程的全部過程。3、小結(jié)作業(yè)最后師生共同總結(jié)。作業(yè)局部我留了開放式的作業(yè)：嘗試制作真核細(xì)胞三維構(gòu)造模型，下節(jié)課評(píng)選最正確作品。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、本錢低廉等。說課稿幼兒園篇四《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文《蘇教版》二年級(jí)上冊(cè)的第4課，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。全詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子，大多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活理解不多，但他們思維活潑，擅長發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的根底上，側(cè)重學(xué)生感悟、體驗(yàn)，開拓視野，開展想象力是我教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉(zhuǎn)變老師角色，和學(xué)生平等對(duì)話，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的話題有豐富的想象，有表達(dá)的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，是我教學(xué)的又一理念。語文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在承受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的：《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)，又感悟到這一點(diǎn)，既而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村，對(duì)大自然的熱愛呢？在教學(xué)流程中，我采用了“情感體驗(yàn)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn)、去感悟鄉(xiāng)下生活，進(jìn)一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會(huì)干些什么？同時(shí)，運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過聲情并茂的動(dòng)畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中開展。所以，教學(xué)的主線是“以說為入、以讀為主、以悟?yàn)樯瘛?。在?dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝，得意的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問：誰會(huì)在這里生活呢？當(dāng)學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時(shí)，我又巧設(shè)過渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請(qǐng)我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。1、一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什么事？3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？[通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的才能。]在學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有大致理解的根底上，我請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，展示自己，在合作中分析^p問題，解決問題，產(chǎn)生新問題。這時(shí)，我就作為小組的成員，深化到各小組，與他們共同討論，共同學(xué)習(xí)。一方面，可以理解他們的學(xué)習(xí)主題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。另一方面，可以搜集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報(bào)時(shí)，做到有的放矢。例如：在匯報(bào)第一小節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓學(xué)生說一說，小時(shí)候躺在媽媽懷里會(huì)覺得怎么樣？爬在爸爸背上會(huì)干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時(shí)那種溫暖幸福的情感體驗(yàn)，回憶起當(dāng)時(shí)歡樂愉快的心情，體會(huì)到孩子在父母的關(guān)愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊”。[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌”、“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會(huì)后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？〔美麗的童話故事〕他選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么動(dòng)聽的曲子？體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的活潑愉快，學(xué)生進(jìn)入情境后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。小組匯報(bào)完后，我用第一人稱的語言描繪，導(dǎo)讀各個(gè)小節(jié)，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子天真得意、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸福快樂的。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自然，向往美妙生活的思想情感。對(duì)課文進(jìn)展朗讀、背誦后，我對(duì)學(xué)生說，假設(shè)你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會(huì)干些什么？你能像妞妞一樣也編個(gè)詩歌嗎？低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，讓他們言之無境是比擬困難的。因此，我首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生喜歡的動(dòng)物，學(xué)生們見了個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞?！薄案钜换@青草，饞得小羊咩咩叫。”“捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮?！薄皳鞄赘夤穷^，樂得小狗直搖尾巴?！边@樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭(zhēng)先恐后，思維活潑，不僅可以準(zhǔn)確地運(yùn)用課文上的句式，而且還可以聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說出生活中喜歡的小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中表達(dá)我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩。比方：“曾是媽媽懷里/得意的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美妙的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體?！彪m然不夠完美，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習(xí)，把課堂還給學(xué)生，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)歷世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主人。]通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、興趣閱讀、感悟運(yùn)用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分表達(dá)了新課標(biāo)的“老師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者”。同時(shí)，讓我更深地體會(huì)到老師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。這篇說課講稿層次清楚、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、論證充分，給人以清新純樸的感覺，充分表達(dá)了新的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的開展和創(chuàng)新這一特色。老師點(diǎn)子多，方法新；學(xué)生善考慮，敢創(chuàng)新。因?yàn)檫@節(jié)課講的是鄉(xiāng)下孩子愉快的童年，但面對(duì)的是城里孩子，怎樣勾起孩子們對(duì)農(nóng)村生活的回憶呢？仙老師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察感受鄉(xiāng)下清新的空氣和優(yōu)美的環(huán)境。把學(xué)生的情感謝發(fā)起來，然后和妞妞一起去鄉(xiāng)下做客。親自體會(huì)鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年。這樣導(dǎo)課入情入境，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生重閱讀、重積累、重感悟、重運(yùn)用。要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，這節(jié)課充分表達(dá)了這一點(diǎn)。①讀中體驗(yàn)。仙老師設(shè)計(jì)了大量的閱讀，有分層閱讀、情景閱讀、引讀、配樂誦讀。比方：當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，老師出示多媒體課件，幫助學(xué)生理解感悟。讓學(xué)生在讀中和文本對(duì)話，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活。②遷移體驗(yàn)。鄉(xiāng)下孩子的生活不僅僅局限于這些，他們還會(huì)干些什么呢？學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己對(duì)農(nóng)村生活的獨(dú)特感受，體驗(yàn)到鄉(xiāng)下孩子還會(huì)拾稻草，捉蟲子，割青草等生活情景后，給教學(xué)增添了不少色彩。學(xué)生在體驗(yàn)過程中，心靈也得到了凈化。怎樣把學(xué)語文、用語文有機(jī)地結(jié)合起來，在語言理論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，是我們語文教學(xué)的目的。仙老師這節(jié)課，讓學(xué)生以《鄉(xiāng)下孩子》這首詩歌為依托，去編寫城里孩子美妙幸福的童年，低年級(jí)學(xué)生編得雖不夠完美，但我們重的是過程。學(xué)生在這一過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，是這一節(jié)課本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、勇于創(chuàng)新的教學(xué)說課。說課稿幼兒園篇五我說課資料的內(nèi)容是江蘇版二年級(jí)語文上冊(cè)第7單元中的一首詩歌《青松》。我想從兩大方面“教材分析^p”以及“教學(xué)過程”來向大家匯報(bào)。本首詩選自____同志的《冬夜詠梅》，描寫了大雪重壓下的青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。這篇課語言形象生動(dòng)，畫面鮮明、字少句短，讀起來瑯瑯上口，合適兒童欣賞和朗讀。本詩寫得是逆境之松，遭受壓抑的青松，但逆境方見英雄本色，一切崇高和壯美無不在斗爭(zhēng)中誕生。詩的前兩句寫景。“壓”之重壓，說明雪之大之厚?！巴椭薄蓖x，都有在重壓下不屈不撓的意思，這里的松不是默默的隱忍，不是被動(dòng)地承受，而是在向惡權(quán)力英勇的____。一壓一挺，這2個(gè)擲地有聲的動(dòng)詞，可謂把青松的英勇堅(jiān)硬穿鞋的刻骨驚心。詩的后兩句抒情，觸景生情，想象雪后陽光普照，一氣呵成，贊頌了青松等到冰雪融化后仍然挺拔，更加蒼翠的高潔本性。隨著詩中的冰天雪地到冰雪融化的情境推進(jìn)，不屈不撓、挺拔高大的青松形象也躍然紙上，展如今了小讀者的面前，崇敬之情亦隨之靈動(dòng)！這首詩歌但從字面上理解并不難，但從重體會(huì)到青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)孩子來說，確實(shí)有相當(dāng)大的難度。所以根據(jù)這篇詩歌的語言特點(diǎn)，在教法上我將“創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟”定為本課的教學(xué)思路，引導(dǎo)孩子層層深人文本，讀通、讀順、讀懂課文。另一方面，在學(xué)法上，根據(jù)本學(xué)段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和課標(biāo)的階段目的要求，在教學(xué)過程中除了為學(xué)生提供大量直觀形象的資料，始終將孩子置身在一種意境，我還通過讓孩子多角度、多樣化的理解重點(diǎn)詞“壓”“挺”“高潔”等中點(diǎn)字詞來指導(dǎo)孩子在讀中感悟，如前兩句教學(xué)中，我是通過看圖感受、展開想象、角色轉(zhuǎn)化、動(dòng)作體驗(yàn)等方法來感受“壓和挺”兩個(gè)字；后兩句教學(xué)中“高潔”一詞抽象難懂，且不可空泛的講大道理，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹木與青松加以比照，從而自悟感知高潔之意，從而打破本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正的理解松之堅(jiān)韌挺拔、體會(huì)松之高尚純潔。1、會(huì)寫5個(gè)生子。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字的才能，激發(fā)識(shí)字興趣。2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，進(jìn)步獨(dú)立閱讀的才能；3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格，在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。以上教學(xué)目的的設(shè)定是根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)緯度提出的，3方面相輔相成，全面進(jìn)步孩子的語文素養(yǎng)。一、情境鋪墊、自然導(dǎo)入〔課件出示：滿天大雪、草枯葉黃的冬景圖〕，馬上把孩子引入濃濃的冬日情境，然后經(jīng)鏡頭對(duì)準(zhǔn)奧然挺立在暴風(fēng)雪中，迎接冬日挑戰(zhàn)的青松，自然引出課題此環(huán)節(jié)迅速抓住孩子好奇的心理，重在親身體驗(yàn)，水到渠成的引入新課學(xué)習(xí)。二、初讀課文、自主識(shí)字1、自己輕聲的讀一讀課文，把自己不熟悉的生字，劃下來，拼拼音多讀兩遍，這個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)了課標(biāo)中“沖分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓孩子成為學(xué)習(xí)小主人這一要求”，而且也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握識(shí)字方法的極好切入點(diǎn)。老師可順勢(shì)出示詞語卡片，即可掃清識(shí)字障礙，又可做到心中有數(shù)。2、鼓勵(lì)孩子讀課文，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽是否讀準(zhǔn)了每一個(gè)字音，開展合作精神。3老師范讀。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師時(shí)，老師應(yīng)該虛心承受，表達(dá)民主平等性。以上環(huán)節(jié)符合“閱讀以讀為準(zhǔn)的原那么”三、品讀詩歌〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)課文前兩句1、看課件，說說冰天雪地中，青松什么樣？初步感知青松形態(tài)。2、課標(biāo)中說要在情境中學(xué)會(huì)閱讀，所以我讓學(xué)生讀詩歌第一句，想一想這場(chǎng)雪怎么樣？通過看圖想象、聯(lián)絡(luò)理論，學(xué)生可能會(huì)說“鵝毛大雪、學(xué)很重象被子”等等。引導(dǎo)孩子體會(huì)“壓“字，感受雪之大之厚。3、在此我接連創(chuàng)設(shè)2個(gè)場(chǎng)景：說著說著，你聽北風(fēng)越刮越猛，一陣狂風(fēng)吹來，快看，青松什么樣？指導(dǎo)讀第2句；大雪接著下呀下呀，學(xué)更厚了，看呀，青松怎么樣？指導(dǎo)讀第2句。在不斷的視覺沖擊下，相信孩子已深深體會(huì)，震撼學(xué)生的心靈。4、〔出示課件〕咱們也來做大雪壓不倒的青松好嗎？快看呀！暴風(fēng)雪要來和我們挑戰(zhàn)了，能承受住考驗(yàn)嗎？師引導(dǎo)學(xué)生做青松與暴風(fēng)雪對(duì)話。此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，在口語和肢體語言的交流中，體驗(yàn)青松的品質(zhì)和毅力，符合課標(biāo)中語文是人文與工具性統(tǒng)一這一要求〔三〕、比照感受，學(xué)習(xí)課文后兩句1、漸漸的整個(gè)世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你們猜猜看，冰雪覆蓋下的植物都變成什么樣了？此時(shí)通過質(zhì)疑，展開想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2、課標(biāo)中指出，要讓孩子在閱讀中自主體會(huì)，感受和理解，獲得獲得情感體驗(yàn)，所以我讓孩子想想：植物們都變成什么樣了？青松呢？同過這一鮮明比照，相信孩子已能深化體會(huì)松之高尚純潔，自瀆自悟了。3、指導(dǎo)朗讀3、4句，深化體會(huì)，升華情感。4、課標(biāo)中指出要重視孩子在閱讀中的積累，所以此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想想：你們?nèi)缃裣雽?duì)青松說什么呀？接著齊讀全詩，相信此事孩子已有了自己的個(gè)性理解和體驗(yàn)。〔四〕、再讀全詩、體會(huì)詩意1、你們看，青松遇到困難，是這么的堅(jiān)強(qiáng)用干，那我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到困難該怎么做呢？通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子在理論中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)良好品質(zhì)。2、此時(shí)讓學(xué)生都來爭(zhēng)做小青松，表演配樂讀全詩，此時(shí)對(duì)松的崇敬，對(duì)松的英勇堅(jiān)決已是孩子內(nèi)化的積累體驗(yàn)了。四、拓展理論、升華情感畫一棵你心中最英勇的青松，并寫寫你對(duì)它說的心里話。這一環(huán)節(jié)，有效地將課內(nèi)知識(shí)引到課外，讓孩子聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，提供了理論時(shí)機(jī)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，拓展理論。說課稿幼兒園篇六《畫風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了方法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋、擅長合作、敢于創(chuàng)新。1、認(rèn)知目的通過對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。2、才能目的〔1〕引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際和查找有關(guān)資料理解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步進(jìn)步學(xué)生的觀察和理解才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神?！?〕通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的才能，拓展學(xué)生發(fā)散思維的才能。3、語感目的通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。4、德育浸透通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、擅長合作、敢于創(chuàng)新的精神。定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像才能，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分表達(dá)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)?！懂嬶L(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語、句子的理解比擬粗淺，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生理解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會(huì)的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中開展了學(xué)生的語言才能、口語交際才能,進(jìn)展了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)