--點 《教育知識與能力》中學重點-[初中+高中]題型題量每題分值總分合計選擇題21242150辨析題4832簡答題41040材料分析題21836注意【閱讀完再開始復習喲】：1.如果時間不充裕的話，一定先要把帶箭頭符號“ ”的背誦完！！！2.加粗字體和符號“ ”部分需留意，為考試高頻點！3.重點中已標明常考題型藍色字體“選擇題、簡答題、辨析題、材料分析題”4.教師資格證科目二《教育知識與能力》一直以來為重難點，這次的資料希望大家認真背誦掌握以便于一次性通過哈。5.資料是根據中公大綱教材編寫的，真正的考試答案是不固定的，如果你手中不是中公的教材，答案二選一背誦即可，不必較真死扣字眼喲，意思對了就能拿到分數。如果沒書的話希望大家認真識記本篇資料（一定要認真喲）！6.如果有打錯的字希望見諒，私信我們會加以改正。謝謝大家啦！7.筆記建議黑白打印，不僅便宜些，還可以用記號筆勾畫線。8.簡答題和模板在另一份資料里，那個需要最后看，建議先把這份資料看完！9.先交代這么多吧，在這先預祝大家考試成功順利通過，都能拿到小證證！【下面任意一種聯系方式都可以找到我們喲！】【下面任意一種聯系方式都可以找到我們喲！】V：jiuyijia6h淘寶①號店鋪：智匯設計素材 【直接聯系客服即可】淘寶②號店鋪正在籌備中：九一站QQ：2577398239微信公眾號：奶牛資料庫點 淘寶店鋪智匯設計素材/v信uiah《教育知識與能力》目錄：第一章教育基礎知識和基本原理第一節教育的產生與發展第3頁第二節教育學的產生與發展第4頁第三節教育與社會的發展第5頁第四節教育與人的發展第5頁第五節教育制度第6頁第六節教育目的第7頁第二章 中學課程第一節中學課程第7頁第二節課程目標與內容第8頁第三節課程設計與開發第8頁第四節課程實施與評價第8頁第五節基礎教育課程改革第9頁第三章 中學教學第一節教學概述第9頁第二節教學過程第9頁第三節 教學工作的基本環節第10頁第四節 教學原則第11頁第五節教學方法第12頁第六節教學模式第12頁第七節教學組織形式第12頁第九節教學評價第13頁第四章 中學生學習心理第一節認知過程第13頁第二節學習與學習理論第15頁第三節學習動機第17頁第四節學習遷移第18頁第五節學習策略第19頁第六節知識的學習與技能的形成第20頁第五章 中學生發展心理第一節中學生身心發展特征概述第20頁第二節中學生的認知發展第20頁第三節中學生的情緒情感和意志發展第21頁第四節中學生的人格發展第22頁第五節中學生能力的發展第24頁第六節中學生自我意識的發展第24頁第六章 中學生心理輔導第一節中學生的心理健康第24頁第二節 中學生的心理輔導方法第25頁第三節 壓力與挫折第25頁第七章 中學德育第一節品德結構與道德發展理論第25頁第二節中學生態度和品德的形成與發展第26頁第三節中學德育的目標和內容第26頁第四節中學德育過程第27頁第五節中學生德育原則、途徑與方法第27頁第八章 中學班級管理與教師心理第一節班級與班集體建設第29頁第二節課堂管理第30頁第三節班主任工作第30頁第四節課外活動第31頁第五節教師心理第31頁第一章 教育基礎知識和基本原理第一節 教育的產生與發展1.①教育一詞最早出現在著作——《孟子·盡心上》，得天下英才而教育之。【背·選擇題】②最早分別解釋“教”“育”的著作——許慎《說文解字》2.教育的概念：教育是一種培養人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗、社會生活經驗的基本途徑。【背·簡答題/辨析題——只要考題考到教育相關字眼這句話都要寫上喲】廣義的教育：學校教育、家庭教育、社會教育。 狹義的教育：指學校教育。【了解即可】3.教育的構成三要素：教育者、受教育者、教育影響（教育內容）。【理解】4.教育的本質屬性：教育是一種有目的的培養人的社會活動。這是教育有區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規定性。【背·選/簡答題·高頻】教育本質屬性的所表現在：【背·簡答題、辨析題會用到】①人類所特有的一種有意識的社會活動②人類有意識的傳遞社會經驗的活動③以培養人為直接目的社會實踐活動5.教育的社會屬性：【理解·選擇題——①②③重點理解】①永恒性：【例：教育是人類特有的現象，教育與人類共始終。】②歷史性：【每個時期的教育特點不同；例：新中國成立時的教育不同于現在的教育。】③相對獨立性：【例：教育與社會政治經濟發展不平衡。】④生產性+民族性【例：教育實現科學技術再生產+是在民族和國家中進行的】【這條考的幾率小】年考過】6.教育的起源與發展：【背·選擇題/人物也需要背過考點：某起源說的代表人物是下列哪個選項？】①神話起源論——教育起源最古老的觀點；②生物起源說——人類教育源于各類動物的生存本能活動。利托爾諾(法)桑代克(美)③心理起源說——認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。孟祿(美)④勞動起源說——米丁斯基、凱洛夫（蘇聯）7.古代社會的教育：【古代社會分為：奴隸社會和封建社會】奴隸社會：【背·選擇題/考點：斯巴達和雅典是高頻考點】①古中國——六藝：禮、樂、射、御、書、數②斯巴達——培養體格強壯的軍人和武士③雅典——培養全面和諧發展的人封建社會：【理解·選/不是高頻考點歷年沒考過】①中國——四書五經 ②西方——教會學校和騎士學校。8.原始社會教育的特征（口訣：兩生三沒） 【背·簡答題/新增】兩生：①教育為了生產和生活； ②教育與生產勞動相結合。三沒：①沒有固定的教育者、受教育者；②沒有固定教育場所；③沒有階級性。9.古代學校教育的特征：【背·簡答題】①奴隸社會——產生了學校；教育與生產勞動相脫離。②古代學校教育適應古代經濟與政治的發展，具有階級性、等級性；③古代學校教育適應古代思想文化的發展，表現出道統性、專制性、刻板性、象征性；10.20世紀以后教育的特征：[口訣：全民多現身] 【背·簡答題】①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技術的現代化⑤教育的終身化11.教育的六個基本功能： 【理解·選擇題/辨析題/大致記一下偶爾考辨析題】①教育具有正向功能；有助于社會進步和個體的發展。②教育也具有負向功能；具有阻礙社會進步和個體的發展。③教育具有個體功能；促進個體的發展。④教育具有社會功能；促進社會的發展——體現在兩個方面：社會流動和社會變遷。【背·選擇題】⑤教育具有顯性功能和隱性功能。第二節 教育學的產生與發展12.中西方教育思想： 【背·選擇題/考點：下面表格——必考2-3道選擇題】人物思想作品①世界上最早以及中國最早專門論述教育問題的著作——樂正克/戰國末期②《學記》常考思想：【注意與《論語》中的思想區別，不要記混了！】1.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達——教育啟發性原則《學記》2.學不躐等，不陵節而施，雜事而不孫，則壞亂而不修——循序漸進原則3.學者有四失，或多、或寡、或易、或止——教育與政治的關系4.長善救失、不陵節而施、教學相長——出自《學記》孔子④不憤不啟，不悱不發⑤孔子教育內容觀點：教育脫離社會生產蘇格拉底“產婆術”教學方法柏拉圖①《理想國》 ②“寓學習于游戲”亞里士多德①首次提出教育遵循自然 ②百科全書式哲學家昆體良《雄辯術原理》《論演說家的培養》《論演說家的教育》西方最早的教育著作培根首次把教育學作為一門獨立學科提了出來夸美紐斯①《大教學論》標志教育學成為獨立發展的學科。教育學之父②泛智教育；③班級授課制；④百科全書式課程。盧梭《愛彌兒》康德最早在大學里講授教育學裴斯泰洛齊①“教育心理學化”②將“教育與生產勞動相結合”付諸實踐洛克①“白板說” ②紳士教育①教育性教學原則②理論:倫理學、心理學 [一原則二理論三中心四階段五普通]赫爾巴特③舊三中心論:教師、教材、課堂中心④四階段教學⑤《普通教育學》標志規范教育學的建立①《民主主義與教育》提出新三中心：兒童、經驗、活動中心杜威②教育無目的論③在做中學陶行知曾師從杜威④“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”凱洛夫《教育學》世界上第一部馬克思的教育學著作。馬卡連柯從事流浪犯罪兒童教育。楊賢江《新教育大綱》我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作贊可夫《教學與發展》五條教學原則布魯納①《教學過程》②結構主義教學理論 ③倡導發現教學法瓦根舍因《范例教學原理》巴班斯基《教學過程最優化》布魯姆《教育目標分類學》：認知、情感、動作技能三大領域斯賓塞主張“教育預備說”，即教育為生活而準備。第三節 教育與社會的發展13.教育與社會生產力的相互關系：【下面總結的簡單比教材容易識記/13.14.15】1.生產力對教育的制約作用：【背·選/簡/辨析題】①生產力水平決定教育的規模和速度；②生產力水平制約課程和教學內容的選擇；③生產力水平制約學校教育結構。2.教育對生產力的促進作用(教育的經濟功能)：【背·選擇題】①教育是勞動力再生產的基本途徑——學校教育是最主要的途徑；②教育是科學知識再生產的最有效形式；③教育是進行技術創新的一個重要手段。14.教育與政治及制度的相互關系：1.政治經濟制度對教育的制約作用：【背·選/簡/辨析題】①政治經濟制度決定教育的領導權；②政治經濟制度決定受教育權；③政治經濟制度制約教育目的性質；④政治經濟制度決定教育體制。2.教育對政治經濟制度的影響作用（教育的政治功能）：【18年下考的簡答題19年考的幾率不大】①教育為政治經濟制度培養所需要的人才；②教育可以通過提高全民文化素質,推動國家的民主政治建設；③教育是一種影響政治經濟的輿論力量；④教育通過傳播社會政治意識形態；完成年輕一代的政治社會化。15.教育與文化的相互關系：1.文化對教育發展的制約作用：【背·選/簡/辨——這兩年沒怎么考過】①文化影響教育目的的確立：②文化影響教育內容的選擇；③文化影響教育教學方法的使用；2.教育對文化發展的促進作用（教育的文化功能）:【背·選/簡/辨——15年考過/視情況而背】①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；②教育具有傳播和交流文化的作用；③教育具有更新和創造文化的作用；④教育具有選擇和提升文化的作用；16.舒爾茨——“人力資本理論”（體現教育的經濟功能）【新增/背·選擇題】17.校園文化的核心——學校精神文化（觀念文化）【背·選擇題】第四節 教育與人的發展18.人的身心發展的一般規律： 【背·選擇題/②③⑤高頻考點+偶爾考簡答題】①順序性：教育要求——循序漸進 （考點例:兒童到成人體現哪一個階段？）②階段性：心理斷乳期/危險期 （考點例:心理斷乳期發生在哪個階段？）教育要求：針對不同年齡階段的學生，提出不同的教育任務；不能搞“一刀切”。③不平衡性：最佳期、關鍵期 （考點例:兒童身心發展的關鍵期出現在哪一階段？）④個體互補性：教育要求——揚長避短 （考點例：小明雙目失明但是嗅覺靈敏體現哪一點？）⑤個體差異性：教育要求——因材施教 （例:成立興趣小組供學生自主選擇體現哪一特點？）⑥整體性：教育要求——把學生看做復雜的整體19.影響人發展因素的理論：【背·選擇題/考點例：華生的觀點嬰兒論屬于影響人發展因素的什么理論？】①內發論（遺傳決定論）—孟子（性善論）、格塞爾（成熟勢力說）、威爾遜（基因復制）、弗洛伊德②外鑠論（環境決定論）—荀子（性惡論）、洛克（白板說）、華生（嬰兒）、斯金納③多因素相互作用論—個體遺傳與外部環境因素20.影響人發展的主要因素：【理解·選擇題/簡答題】②學校教育 ③環境 ④個體主觀能動性21.遺傳的意義。 【背·簡答題/辨析題——高頻】①遺傳素質為人的身心發展提供了生理前提，使人的發展成為可能；②遺傳素質的差異性對人的發展也有一定的影響作用；③遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段；④遺傳素質具有可塑性。22.學校教育的主導作用：【背·簡答題——高頻】①學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向；②學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；③學校教育能有效地控制和協調學生的發展；④學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。①學校教育按社會對個體的基本要求對個體的方向做出社會性規范；②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；③基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。第五節 教育制度24.教育制度 【理解·選擇題】廣義：國民教育制度。狹義：學校教育制度，簡稱“學制”；是一個國家各級各類學校的總體系。25.教育制度的影響因素/建立學制的依據 【背·簡答題——高頻/15年上考過】①生產力發展水平和科學技術發展狀況；②社會政治經濟制度；③青少年兒童身心發展規律；④本國學制的歷史發展和外國學制的影響。26.現代學制的類型（現代學制最早出現在歐洲）【背·選擇題】①雙軌學制：英國 一軌是為資產階級子女設立，另一軌是勞動人民子女設立。②單軌學制：美國③分支型學制：蘇聯和中國27.我國現代學制的發展 【兩個表格背·選擇題——高頻考點：必考一道選擇題】時間學制特征1902壬寅學制我國頒布的第一個學制：未實行1904癸卯學制我國實行的第一個學制1912壬子癸丑學制第一次規定男女同校，具有資本主義性質1922壬戌學制/633學制/新學制以美國的單軌制為藍本六三制、五四制（九年一貫制）：體現多種形式并存義務教育制度產生于：資本主義社會世界上最早普及義務教育的國家：德國28.義務教育特點：強制性、義務性、普及性、統一性、免費性、公益性 【了解·選擇題】義務教育包括：小學、初中【了解·選擇題】基礎教育包括：幼兒園、小學、初中、高中 【了解·選擇題】第六節教育目的29.教育目的的三個層次： 【理解·選擇題/偶爾辨析題】①國家→教育目的 ②學校→培養目標 ③教師→教學目標30.教育目的的作用：1.導向作用2.激勵作用3.評價作用 【理解·選擇題/不是高頻考點】31.教育目的的理論： 【背·選/考點：②③是高頻考點需要注意】①宗教本位論：把人培養成宗教人士②社會本位論：培養合格的公民和社會成員③個人本位論：培養自然人，發展人的個性④教育無目的論：杜威提出的32.全面發展教育的組成部分與關系（德育為先，五育并舉）： 【背·選擇題/簡答題+不是高頻考點】①德育是靈魂、統帥作用；為其他教育供了方向性的保證。②智育是前提和支持作用；為其他教育供了知識基礎和能力基礎。③體育是物質基礎作用。學校體育的基本組織形式：體育課④美育是動力作用。⑤勞動技術教育是綜合德、智、體、美的作用。全面發展不代表是平均發展→全面發展不代表是平均發展→針對不同學生因材施教我國確立教育目的的理論依據→馬克思關于人的全面發展學說實現人全面發展的根本唯一途徑→教育與生產勞動相結合第二章是重點章節喲！第二章 第二章是重點章節喲！第一節 中學課程1.“課程”一詞始見于英國、斯賓塞《什么知識最有價值》【背·選擇題/只記住人物就行】2.課程的類型：【背+理解·選擇題——8個課程高頻考點，必考一道選擇題】①學科課程（分科課程）：是一種單學科的課程組織模式。（例：語文、數學、英語科目）③活動課程：從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心的課程。【重點】④國家課程—由國家制定的課程⑤地方課程—由地方教育主管部門制定 【重點】⑥校本課程—有學校開發的課程，開發的主體是教師。【重點】⑦顯性課程—學校的公開課程⑧隱性課程—校風、學風、師生關系【隱性課程中包含兩個小考點：連帶學習和附屬學習】【連帶學習——例：小明因為某種原因對數學產生厭惡，他在畢業或者離開學校后不會主動學習數學了】3.活動課程主要特點是：（代表人物是杜威）【背·簡答題】①以兒童的需要、興趣和個性出發設計課程；②以兒童的心理發展順序為中心編制課程；③主張兒童在活動中探索，嘗試錯誤，學到方法。4.課程三大理論：【①②記住名稱以及人物】①學科中心課程論—以學科為中心。代表人物：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納 【背·選】②學生/活動中心課程論—以兒童的興趣為中心。 代表人物：杜威、克伯屈 【背·選】（學科中心論和學生中心論是兩個相反的理論，在系統的知識、兒童興趣、教育質量方面優缺點相反）③社會中心課程論——布拉梅爾德 【這個一般不考】第二節 課程目標與內容5.課程內容：【課程內容這個，時間充裕都過一遍，不充裕只看螺旋式和縱向組織/這兩個考點出選擇題】（1）課程目標確定的依據：①對學生的研究②對社會的研究③對學科的研究【了解】②過程與方法目標③情感態度與價值觀目標【科目三會用到】（3）課程內容的構成：【學校課程主要是由間接經驗構成的】【背·選/辨18年下考過，19考的幾率不大】①間接經驗即理論化、系統化的書本知識，是課程內容的直接來源。②直接經驗是指學生為通過自身的實踐得到的知識，是對課程內容的補充。（4）課程內容的組織形式：直線式與螺旋式；縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序。拆分解釋：直線式：課程內容直線前進，前面安排的內容后面不會出現。螺旋式：前面呈現的內容是后面內容的基礎。【重點/選擇題】縱向組織：知識按照邏輯排序，由簡到繁、由易到難。【重點/選擇題】橫向組織：按照學生的發展階段、社會等組織課程內容。邏輯順序與心理順序6.課程內容的三種表現形式：課程計劃、課程標準、教科書 【背·選擇題/高頻+①②③含義考簡答題】①課程計劃：是教育行政部門依據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。②課程標準：是課程計劃的具體化，是國家根據課程計劃以綱要的形式編定學科的內容及其實施、評價的指導性文件。③教科書：教材是教師和學生進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書等。教科書編寫編排方式：螺旋式教科書結構、直線式教科書結構。【背·選擇題】7.教科書編寫的基本原則和要求：【背·簡答題/18上和14下考過，19年考的幾率不大。一般寫5條即可。】①按照不同學科的特點，體現科學性和思想性。②強調內容的基礎性。③教科書的編寫要考慮到我國社會發展的教育現狀水平。④要做到知識的內在邏輯與教學法要求的統一。⑤要有利于學生的學習。①課程標準的核心：課程目標【背·選擇題/高頻】 ②教材編寫、教學活動、評價和考試命題的依據：課程標準③教師進行教學的直接依據：課程標準第三節 課程設計與開發8.制約課程開發的主要因素：兒童（學生）、知識、社會 【背·選】9.課程開發的模式： 【背·選】①目標模式（四個基本問題【四段論】：目標、內容、方法、評價）泰勒原理【主要考這個·選擇題】②過程模式：關注過程而不是目的。③情景模式第四節 課程實施與評價10.課程評價三種模式：【背·選擇題/記住①②】①目標評價模式——泰勒[當代課程評價之父] 【背】②目的游離評模式——評價的重點：“課程計劃預期”轉向“課程計劃實際的結果”【背】③CIPP模式【這個了解即可】第五節 基礎教育課程改革11.新課程改革的具體目標。【背·簡答題】①實現課程功能的轉變；②課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；【背·選擇題】③密切課程內容與生活和時代的聯系；④實行三級（國家、地方、學校）課程管理制度；⑤改善學生的學習方式（課程實施）；⑥建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度（課程評價）。12.小學以綜合課程為主；初中設置分科與綜合相結合的課程；高中以分科課程為主【背·選擇/高頻】綜合實踐活動課是從：小學一年級至高中三年級設置的必修課程 【背·選擇題/高頻】綜合實踐課包括：①研究性學習②社區服務和社會實踐③勞動技術教育④信息技術教育【簡答】義務教育課程實行：九年整體設置 【背·選擇題/高頻】第三章重點章節喲！第三章第三章重點章節喲！第一節 教學概述1.教學概念：是在教育目的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。【理解】2.教學的意義：【背·簡答題/辨析題】①教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。②教學是學校進行全面發展教育，實現教育目的的基本途徑。③教學是學校工作的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主。3.我國現階段的教學任務： 【背·簡答題/辨析題+13年上和16年下考過，注意一下這個考點】①傳授系統的科學基礎知識和基本技能——首要任務。②發展學生的智力、體力和創造才能。③培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。④關注學生的個性發展。第二節 教學過程4.教學過程的本質——是一種特殊的認識過程 【背·選擇題/考點：認識的特點下面包括哪個選項？】認識的特點：①間接性②簡捷性③引導性5.教學過程的基本規律【教學過程的四大規律】【背·簡答題/材料分析題+歷年高頻考點，重點中的重點】(1).直接經驗和間接經驗相統一（間接性規律、學生認識的特殊性規律）【背·簡答題】①學生以學習間接經驗為主。【背·選擇題】②學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。(2).掌握知識和發展能力相統一（發展性規律）【背·簡答題/辨析題+高頻/2017年上2018年上考過】①掌握知識是發展能力的基礎。②能力發展是掌握知識的重要條件。③掌握知識和發展能力相互轉換的內在機制。④教學中應該防止兩種傾斜。【實質教育論：強調知識傳授忽視能力培養的理論【背·選擇題】】(3).教師主導和學生主體相統一（雙邊性規律）【背·簡答題/2015上考過】①發揮教師的主導作用是引導學生學習知識、發展身心的必要條件。②充分注重學生的地位，調動學生學習的積極性和主動性使教學順利進行的另一個必要條件。③教師的主導作用和學生學習的能動性是辯證統一的，教與學相長。(4).傳授知識和思想教育相統一（教育性規律）【背·簡答題/2017年下考過】①知識是思想品德形成的基礎。②學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎。③傳授知識和思想道德教育有機結合。6.教學過程的五個基本階段 【背·簡答題】①激發學習動機②領會知識——教學過程的中心環節①感知材料②理解材料—領會知識的中心環節【背·選】③鞏固知識④運用知識⑤檢查知識第三節 教學工作的基本環節7.教學工作的基本環節：【背·簡答題/考點：教學工作五個基本環節？【2014上半年考過】】1.備課、2.上課、3.課外作業的布置與批改、4.課外輔導、5.學生成績的檢查與評價①備課——起始環節、上課前的準備工作②上課——教學工作的中心環節 【上課包括兩個小考點：單一課和綜合課】③課外作業的布置與批改——是教學效果的反饋環節④課外輔導——是課堂教學的必要補充形式⑤學業成績的檢查與評定——教學評價的重要組成部分8.備課的基本要求： 【15年下考過，注意一下這個】①做好三備：備教材、備學生、備教法②寫好三個計劃：學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃9.上好一堂好課的標準：【背·簡】（1）目標明確（2）內容正確（3）方法得當（4）結構合理（5）語言藝術（6）板書有序（7）態度從容（8）充分發揮學生的主體性10.課外作業的布置與批改的要求 【背·簡答題：一般寫4-5條就行/教材與這個背哪個都可以】①作業內容要符合課程標準和教科書的要求；②作業分量要適當，難易要適度；③布置作業要明確規定完成的時間與要求；④教師應堅持檢查和批改學生的作業；⑤課內作業與課外作業相結合；⑥對學生作業的指導要恰如其分，對學生所犯的錯誤要及時指出。11.學生學業評價的方法：【重在理解，記住名稱沒用，一定要理解意思·高頻考點+必考一道選擇題】學生學業評價的方法——信度、效度、難度、區分度信度：測驗的兩次結果相近；具有穩定性、一致性。效度：指測量的正確性，一個測驗能否測量出所測量東西的指標。難度：測驗包含的試題難易程度。【例：一張試卷的難易程度。】區分度：測驗對考生的不同水平能夠區分出的程度。【信度/例:通過兩次考試第一次75分,第二次76分;兩次成績相近信度較高可信。】【信度/例：買了兩斤白糖測量一下有沒有兩斤,比如測量兩次第一次1.99斤,第二次2【效度/例：買了兩斤白糖測量一下里面有沒有混摻雜質，比如測出全是白糖符合所要達到的目標之間的程度，證明測量結果符合指標。】（如果沒懂再來一個例子這個是重難點，要重點把握信、效、難、區）【效度/82表明考試結果與考試要達到的目標之間相符合程度的指標就是效度】（注意效度指的就是那個指標符不符合測量程度，一般選擇題中出現指標兩個字就選效度。）【區分度/例：一份試卷中包含不同難度的試題，能鑒別出學生的水平高低、能力強弱，拉開考生得分差距，表明區分度很高。】 （這四個比較難懂，題做多了就摸清了！！！）第四節 教學原則12.教學原則（教學八大原則） 【口訣：直起弓（鞏），尋（循）找一英（因）里外的量力科學】【八大原則要重點背·選擇題/簡答題/材料分析題+考點：材料中某教師運用了哪幾種教學原則？】1.直觀性原則 2.啟發性原則 3.鞏固性原則 4.循序漸進原則 5.因材施教原則6.理論聯系實際原則 7.量力性原則（可接受性原則）8.科學性與思想性相統一的原則常考高頻教學原則——【選擇題考點】 【理解·選擇題考點：給段材料選運用了哪個教學原則？】直性則—老在潮文過放頻學感潮的偉觀】【循序漸進性原則——例：①“學不躐等”②“不陵節而施”③“雜事兒不損則壞亂而不修”】【科學性與教育性相結合的原則——例：王老師在化學課上講元素周期表“鐳”元素時，向同學介紹了“鐳”的發現者居里夫人現身科學的事跡；體現了這一教學原則。】13.八大教學原則的要求：【背·簡答題/材料分析題/重點考點：簡述某教學原則的要求？重點是1.2.3.4】1.直觀性原則基本要求：【14.12年考過辨析題】5.因材施教原則要求：①要正確選擇直觀教具和教學手段；①教師要堅持課程計劃和學科課程標準的統一；②直觀教具演示要和語言相結合；②了解學生，從實際出發教學。③重視運用言語直觀。2.啟發性原則要求：【背】6.理論聯系實際原則要求：【了解】①書本知識的教學要注重聯系實際；②重視培養學生運用知識的能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；③正確處理知識教學與技能訓練的關系；④發揚教學民主。④補充必要的鄉土教材。3.鞏固性原則要求：【背】7.量力性原則要求：【了解】①在理解的基礎上鞏固；①重視兒童的年齡特征；②重視組織各種復習；②了解學生發展的集體特點；③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。③恰當地把握教學難度。4.循序漸進原則要求：【背】8.科學性與思想性相統一的原則年考過】①按教材的系統性進行教學；①保證教學的科學性； 【19年考的幾率不大】②注意主要矛盾，解決好重點和難點的教學；②發掘教材的思想性，對學生進行品德教育。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。③教師要不斷提高自己的業務素質和思想品德素質。第五節 教學方法14.國外教學方法： 【背·選擇題/人物不用記】①暗示教學法——保加利亞羅扎諾夫（指利用聯想、情景、音樂強化教學效果的方法）②范例教學法——瓦根舍因15.中國教學方法：【必背·選/辨·考點①：給一段材料問運用了哪幾種教學方法/②簡述三種以上教學方法及說明】①以語言傳遞為主：講授法、談話法（問答法）、討論法、讀書指導法②以實際訓練為主：練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法③以直觀感知為主：演示法、參觀法④以探究活動為主的教學方法：發現法⑤以情感陶冶為主的教學方法：情境教學法、欣賞教學法【區分：演示法：老師演示（做實驗）給學生看。/實驗法：老師與學生共同（同時）動手各自做實驗。】講授法基本要求：【背】談話法/問答法基本要求：【背】1.講授內容要有科學性、系統性、思想性。1.教師準備好問題和談話計劃。2.注意啟發。2.提出的問題要明確。3.講究語言藝術。3.要善于啟發誘導。4.要組織學生聽講。4.做好歸納、小結。討論法基本要求：【復習完有時間再背這個】讀書指導法基本要求：【復習完有時間再背這個】1.討論前做好充分準備。1.提出明確的目的、要求和思考題。2.討論中要對學生進行啟發誘導。2.教給學生讀書的方法。3.討論結束時要做好小結。3.加強評價和輔導。4.適當組織學生交流讀書心得。【這四個教學方法容易考簡答題，剩下的一般會考到材料分析題，是歷年考試的必考點，無論是選擇題，辨析題；至少會考第六節 教學模式16.非指導性教學——“以學生為中心，讓學生自發學習”：美國-羅斯杰 【背·選】第七節 教學組織形式17.教學組織形式【重點背②⑤，⑤這條下一頁有解說，常考選擇題/②這條常考選擇題和簡答題。】①個別教學制②班級授課制③個別輔導與現場教學④復式教學⑤其他教學形式(1)個別教學制：古代中國、埃及、希臘； 優點：因材施教 【了解】(2)班級授課制：夸美紐斯《大教學論》【復習一下這個知識點，默背一下夸美紐斯的思想】①我國最早采用的班級授課制是：1862年清政府在北京設立的京師同文館 【背·選擇題】②主要特征：場所固定、學生固定、時間固定、內容固定、教師固定。③班級授課制的優缺點：【背·簡答題/優點常考，缺點偶爾考。時間不充裕只背優點。】優點缺點①有利于提高教學效率，能經濟有效地大面積①教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或培養人才；獨立性受到一定限制；②有利于發揮教師的主導作用；②學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會③有利于發揮班集體的作用；④有利于加速普及教育和發展教育事業；③不利于因材施教，難以照顧學生的個別差異；⑤有利于系統地傳授各科知識；④教學內容和教學方法的靈活性有限。(3)個別輔導與現場教學 【了解】(4)復式教學：把兩個或兩個年及以上的學生編在一個班級。【了解】(5)其他教學組織形式：①分組教學：按學生能力進行分組。【了解】②設計教學法和道爾頓制 設計教學法——克伯屈 /道爾頓制——柏克赫斯【背·選擇題】③文納特卡制：按單元進行學習，每個單元結束后進行診斷。【了解】④特朗普制：又稱“靈活的課程表”特點：大班上課、小班教學、個別教學。【背·選擇題】第九節 教學評價【第八節一般不考，直接看第九節。】18.教學評價 【背·選擇題/高頻考點+必考一道選擇題/記住名稱沒用，一定要理解例子了喲】診斷性評價：【例：某一學期開始之前了解學生已有的知識和能力進行摸底考試測試。】形成性評價：【例：課上口頭提問了解學生的掌握情況。】總結性評價：【例：也是終結性評價；一門課程或一個學期結束對學生進行期末考試。】相對性評價：【例：依據學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判斷成績的好壞。】絕對性評價：【例：判斷學生是否達到教學目標的要求；不評定學生之間的成績差異好壞。】個體內差異評價：【例：個體過去與現在進行比較。】第四章是重點喲！！！第四章第四章是重點喲！！！第一節 認知過程 【第一節一般會考2-3道左右選擇題，和1道簡答題或者辨析題】1.認知過程（六個過程：感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象）2.感覺的特性：【必須理解·選擇題/①②③④⑤高頻考點+一定要理解例子】①感覺適應——例：比如從室外走進電影院，要適應漆黑。②感覺對比——例：比如黑板用白色粉筆寫；黑—白；紅—綠。③感覺后效——例：比如燈滅了你的眼睛里還會看到燈泡的形狀。④感覺的相互補償——例：比如盲人的聽覺和觸覺比一般人敏感。⑤聯覺——例：紅色—熱情；粉色—溫柔；小刀刮竹子感覺很冷；聽音樂產生到相應的視覺形象。3.知覺效應：【理解·選擇題/記住名稱沒用一定要理解例子】①首因效應：例：人們交往時注重第一印象。②近因效應：例：看到多年不見的好友，腦海里還是當年離別的場景。③刻板效應：例：人們籠統認為北方人粗獷，南方人溫婉。④暈輪效應：例：情人眼里出西施，一好百好，只看到優點，缺點被掩蓋住了。⑤投射效應：例：以小人之心度君子之腹；或者天熱你渴了你也認為別人渴了。4.知覺的特性：【理解·選擇題/高頻考點+一定要理解例子】①知覺的選擇性——例：比如一幅畫中的物體從背景中分離出來。②知覺的整體性——例：比如把物體看成一個整體。③知覺的理解性——例：比如一幅畫成人和兒童看到的不同。④知覺的恒常性——例：比如我們總覺得雷聲大、火車鳴笛聲大；呼吸聲音小。點 淘寶店鋪智匯設計素材/v信uiah5.注意的特性：【理解·選擇題/高頻考點+一定要理解例子/2018年下和2014年上考過辨析題】①注意的范圍：也稱注意的廣度；指同一時間把握同一對象的數量。②注意的穩定性：是指注意集中在某一對象上持續的時間。③注意的轉移：根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一種活動上。注意的分散：指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關對象所吸引。④注意的分配：指在同一時間內，把注意指向不同的對象，同時從事幾種不同的活動。【例：注意的范圍：一目十行與一目一行的差異。】【例：注意的分散：小明在上課被窗外的小鳥所吸引，不專心聽講。是被動無意識的行為。】【例：注意的轉移：也就是轉移注意力，老師講完秦朝之后，引出一個人物典故過渡到唐朝歷史。】【例：注意的分配：一邊聽歌一邊上網看新聞；同時從事幾種活動。】（重點：1.注意的轉移是從一個活動轉移到另一個活動，注意的轉移是一直好的、積極的技能。2.注意的分散是不好的，消極的。3.注意轉移不等于注意分散。【重點記憶】）6.記憶的分類：【理解·選擇題/高頻考點+偶爾考辨析題】(1)①瞬時記憶（又稱感覺記憶）②短時記憶（又稱工作記憶）【短時記憶信息儲存的有效方法：復述】③長時記憶（又稱永久性記憶）瞬時記憶的特點：【背·選】短時記憶的特點：【背·簡/17年考】長時記憶的特點：1.時間極短。一般是0.2-1秒。短時記憶是從信息從感覺記憶到長1.容量無限；不會超過4-5秒。時記憶之間的一個過渡階段。2.保存時間長久。2.容量為9-20個比特。1.時間較短；一般是30秒左右,3.記憶形象鮮明。不會超過1分鐘。4.信息原始，記憶痕跡容易衰退。7±2個組塊。(2)記憶的過程：識記→保持→回憶或再認【理解】①遺忘的規律：艾賓浩斯遺忘曲線反應的遺忘的進程是——先快后慢的。【背·選】②遺忘的原因理論學說：消退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說 【背·選】【一般考選擇題；記住名稱沒用，下面這四個都要理解了；重點理解干擾說里面的兩個小考點。】1.消退說：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以致最后消退。2.干擾說：①前攝抑制：先學的材料對后學的材料造成影響干擾作用 【背·選】②倒攝抑制：后學習的材料對先學的材料造成影響干擾作用 【背·選】3.壓抑說：遺忘由于情緒的壓抑作用引起的。4.提取失敗說：一時間難以想起或提取出要求的信息，答題的時候沒想起走出考場想起來了。③影響遺忘進程的因素：【背·簡答題】①學習材料的性質；②識記材料的數量和學習程度③記憶任務的長久性和重要性；④識記方法； ⑤時間因素；⑥識記者的態度 ⑦識記材料的系列位置。④回憶——對不在眼前過去所經歷過的事物，在腦中重新呈現出來的過程。【理解·選擇題】再認——對過去所經歷過的事物，當再度出現在眼前時能識別出是以前經歷過的。【理解·選】⑤如何合理組織復習：【背·簡答題/18年下半年已考過19年考的幾率不大】①及時復習，經常復習；②合理分配復習時間；③分散復習與集中復習相結合；④反復閱讀與試圖回憶相結合；⑤復習方法要多樣化；⑥運用多種感官參與復習；⑦掌握復習的量，堅持適度超額。點 淘寶店鋪智匯設計素材/v信uiah7.思維的特征： 【背·選擇題/高頻】直觀動作思維——【例：兒童邊數手指邊算數，動作中斷，思維中斷。】具體形象思維——【例：3+4=7進行具體形象思考是三個蘋果加四個蘋果等于七個蘋果。】抽象邏輯思維——【例：公式、定律、法則（a2+b2=c2）等等】聚合思維——多種信息集中起來得出一個正確的最好的答案。 多→一 【多解一好】發散思維——同一個目標出發，各種不同的途徑尋求各種答案。 一→多 【一題多解】再造性思維——又稱常規性思維。【例：學會音標讀單詞，學會加減乘除做算術題】變通性思維——不鉆牛角尖，隨機應變。獨創性思維——想出不同于常人的奇特思維，獨具慧心。8.問題解決的一般過程：發現問題→理解問題→提出假設→檢驗假設 【背·選擇題】9.影響問題解決的主要因素：【理解·選擇題/高頻】①心理定勢：指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環境不變的條件下定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。②功能固著：指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能，這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。例心理定個子個鋸一還幾個般想還三仔思其五】【例：功能固著：一般想到紐扣可以定在衣服上來扣衣服，其實還可以做裝飾品。】③算法式：把解決問題的方法一一列舉出來嘗試，選擇一種最有效的方法。10.動機強度與解決問題的效率之間的關系是倒U型曲線關系。11.想象的分類：【背·選擇題/高頻】再造想象——【例：“疑似銀河落九千”腦海中呈現出詩句所描繪的相關形象】創造想象——【例：創造出新的形象；海報設計、衣服款式設計等】第二節 學習與學習理論12.學習概念：是個體在特定的情景下由于練習或反復經驗而產生的行為比較持久的改變。【理解】13.加涅的學習分類結果：【背·簡答題/18年上考過，19年考的幾率不大】①言語信息的學習②智慧技能的學習③認知策略的學習④運動技能的學習⑤態度的學習14.影響學習的因素：【背·辨析題】①智力因素：智力是影響學習的重要因素，智力與學生的學業成績存在中等程度的相關，一般來說在大體相同的條件下，智力水平高的學生學習成績也較好，但研究也顯示，智力對學業成就并不具有決定作用。【背·辨析題/16年考過】②非智力因素：焦慮程度影響學習動機和學業成績，中等程度的焦慮對學習是有益的，焦慮程度過低或過高都會對學習產生不良的影響。焦慮程度過高則會導致學生神經過度緊張、生理成長紊亂、失眠等等。【背·辨析題/16年考過】例：辨析題：智力水平越高，學習成績越好【16年上半年】。答：辨析題三步走解答套路。【判斷正誤——舉出論據并解釋——抄寫題干】（1）這種說法是錯誤的。（2）智力是影響學習的重要因素，許多研究表明，智力與學生的學業成績存在中等程度的相關，一般來說在大體相同的條件下，智力水平高的學生學習成績也較好，但研究也顯示，智力對學業成就并不具有決定作用。另外，學生學習的影響因素除了智力因素之外，還包括非智力因素、環境因素、教師的指導等等。（3）因此，并不是智力水平越高，學習成績越好。點淘寶店鋪智匯設計素材/v信uiah15.四大學習理論的分類：（四大學習理論）【重點*表格很重要】1.桑代克——嘗試錯誤說（實驗：貓）【背·選擇題】效果律是最重要的學習定律。2.巴普洛夫——經典性條件反射說（實驗：狗）【背·選擇題】①刺激泛化：【例：曾經被一條大狗咬過，看見非常小的狗也會產生恐懼。】②刺激分化：【例：勇敢和魯莽；謙讓和退縮；行為關系是不一樣的。】【上面這兩個愛考選擇題，偶爾出辨析題；時間充裕的話，背過之前考的真題答案。】3.斯金納——操作性條件作用理論（實驗：小白鼠）【背·選/簡+高頻考點】①正強化：積極強化，通過想要的愉快刺激來增強行為反應的頻率。【例：為激勵小明提高成績，提出期末考試如果考進全班前十名，就給他買他一①直想要的手機。】【選擇題/高頻+一定要理解】行為主義學習理論②負強化：通過厭惡刺激的排除來增加良好行為反映在將來發生的概率。【例：為激勵小明提高成績，提出期末考試如果考進全班前十名，就免去每周末【選擇題/高頻+一定要理解】③懲罰：通過厭惡刺激的呈現來降低不良行為反應在將來發生的概率。【例：為激勵小明提高成績，提出期末考試如果考進全班前十名，寒假就沒有壓【選擇題/高頻+一定要理解】④消退：【例：小明總在課上對老師扮鬼臉，老師不予理睬，于是他扮鬼臉的行為減少，體現了消退原理。】【選擇題/高頻+一定要理解】【上面這四個是高頻考點，選擇題必考一道；辨析題不確定；一定要把這個背過。】4.班杜拉——觀察學習理論（實驗：玩具） 【理解-替代性強化考選擇題】替代性強化：學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。例：你看到小明努力學習受到老師贊揚，你也開始加倍努力學習。1.苛勒——完形—頓悟學習理論（黑猩猩） 【理解·名稱以及人物記住】①學習是通過頓悟實現的②學習的實質是在主體內部構造完形②2.布魯納——認知-發現學習理論 【理解·名稱以及人物記住】認知主義學習理論3.奧蘇伯爾——有意義接受學習論 【理解·名稱以及人物記住】【背·選/辨】【注意：接受學習不等于機械學習，發現學習不等于有意義學習。】4.加涅——信息加工學習理論 【理解·名稱以及人物記住】馬斯洛、羅杰斯——人本主義學習理論1.有意義的自由學習觀 【了解】③2.學生中心的教學觀 【了解】人本主義學習理論3.增強師生溝通的心理學原則：【背·簡答題】①真實或真誠。②尊重、關注和接納。③同理心：站在對方的角度理解對方；了解導致這種情景的因素。建構主義學習觀強調：【背·簡答題】①學習的主動建構性；②社會互動性；④③學習的情境性。建構主義學習理論建構主義學習理論對教育實踐的啟示：【理解·簡答題/17年下考過】①知識觀：知識并不是絕對的真理。②學習觀：學習具有建構性、社會互動性、情境性。③學生觀：學生不是空著腦袋走進教室的。點 第三節 學習動機16.學習動機的功能：激發功能、指向功能、維持功能、調節功能【背·簡/18上考過.19年考的幾率不大】17.學習動機與學習效率的關系：【理解·選擇題+高頻/辨析題】①在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；②學中強的題克—德定表動強與習率關是倒U曲關；辨析題：學習動機越強，學習效率越好。【2015年上辨析題】答：（1）這種說法是錯誤的。（2）動機強度與學習效果之間的關系是一種呈倒U型曲線關系，中等強度的學習動機有利于任（3）因此學習動機越強，學習效率不一定越好。18.學習動機的分類：【理解這兩個就行·選擇題/高頻】①遠景性動機——動機行為與長遠目標相聯系②近景性動機——動機行為與近期目標相聯系【例：小明為下個月出國考試而刻苦學習英語，學習動機是：外在近景性動機】19.奧蘇伯爾學習動機分類：【理解·選擇題/高頻+高頻+高頻】①認知內驅力—【例：因為好奇產生的學習動機】②自我提高內驅力—【例：想要贏得地位與自尊心產生的學習動機】③附屬內驅力—【例：想要得到別人的贊許和認可產生的學習動機】20.學習動機的理論：【必背·選擇題+簡答題/一般抽6個其中一個理論的內容考】(1)行為主義的強化理論——代表人物：巴普洛夫、斯金納、桑代克等【理解·選擇題】【例：在學習上采用獎勵獎品、懲罰制度，促進學習動機。】(2)需要層次理論——代表人物：馬斯洛 【理解·選擇題】七個層次：高層次：①自我實現的需要、②審美的需要、③認識和理解的需要低層次：④尊重的需要、⑤歸屬與愛的需要、⑥安全需要、⑦生理的需要(3)成就動機理論——代表人物：阿特金森【理解·選擇題/下面這兩句話一般考選擇題】趨向成功的傾向：指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向。避免失敗的傾向：指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒。成敗歸因維度因素來源穩定性可控制性內部外部成敗歸因維度因素來源穩定性可控制性內部外部穩定不穩定可控不可控能力√√√努力程度【高頻】√√√任務難度√√√運氣√√√身心狀況√√√外界環境√√√【選擇題一般考點；問努力程度的成敗歸因屬于下列選項中那一項？正確選項：內部的、不穩定的、可控的】【注意：如果一個人總把失敗歸因于內部的、穩定的、不可控的因素（及能力低的學生），這樣會形成一種：習得性無助感】點 (5)自我效能感理論——代表人物：班杜拉自我效能感的定義：自我效能感是指個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。【理解】自我效能感的功能：【背·簡答題/16年下考過】①決定學生對學習活動的選擇及對活動的堅持性；②影響學生對待學習困難的態度；③影響學習任務的完成；④影響學習時的情緒狀態(6)成績目標理論 【理解·選擇題/高頻】掌握目標—接近：【例：知識掌握知識，不在乎分數高低的一種學習動機】掌握目標—回避：【例：只要能考高分，不在乎知識掌握的一種學習動機】成績目標—趨近：【例：要考班里最好的，要超越他人的一種學習動機】21.學習動機的培養與激發：【背·簡答題/14年和12年都考過，重點記憶一下。】培養：激發：①激發興趣，維持好奇心；①創設問題情境，實施啟發式教學；②設置合適的目標；②根據作業難度，恰當控制動機水平；③培養學生的自我效能感；③正確指導結果歸因，促使學生繼續努力；④訓練學生歸因觀。④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。第四節 學習遷移22.學習遷移的分類：【背·選擇題/高頻考點①-⑨+辨析題】①正遷移：一種學習對另一種學習產生積極的影響，即兩種學習之間相互促進。【例：A→B起促進作用。】②負遷移：一種學習對另一種學習產生消極的影響，即兩種學習之間相互干擾。【例：A→B起阻礙作用。】③順向遷移：指先前學習對后繼學習產生的影響。 【例：先→后】④逆向遷移：指的是后來的學習對先前學習的影響。【例：后→先】⑤一般遷移：也稱普遍遷移；指學習的原理、方法、公式。【例：公式：a2+b2=c2、乘法口訣等等的運用。】⑥具體遷移：也稱特殊遷移；一般指學習的內容及原理直接遷移到另一種學習當中。【例：“石”→“磊”；“口”→“品”；加減乘除的混合運算。】⑦水平遷移/橫向遷移：處在同一水平的遷移；【例：學完加、減、乘之后；再學習除法會促進運算的技能】⑧垂直遷移/縱向遷移：自上而下或自下而上的學習遷移都屬于垂直遷移。【例：自上而下遷移：角→銳角； 自下而上遷移：鉛筆→文具】⑨同化性遷移：【例：及一反三，聞一知十。】⑩順應性遷移：【例：原有經驗應用于新情景當中，需要調整原有的經驗。】【了解】?重組性遷移：【例：調節各成分的關系，建立新的聯系。】【了解】【這個遷移一定要理解，選擇題也是必考點，有點難理解；大家多看幾遍；多做幾套真題；基本上思路梳理清楚；就能選擇出正確選項；做真題的時候一定要背幾個例題；這樣就容易加深記憶！！！】點 23.學習遷移的理論 【背·選擇題/辨析題/名稱以及人物背過】①形式訓練說—沃爾夫（是最早關于遷移的理論。心理學基礎：官能心理學）形式訓練說：假定人類大腦的許多區域代表了許多不同的官能。某些官能如果受到訓練，就自動地強化了其他官能的作用。形式訓練說具有積極意義，但也由于缺乏科學依據而受到懷疑和批判。【了解】②共同要素說—桑代克共同要素說：只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生學習遷移。情境越相似，遷移越大，后來相同要素被改為共同要素，即認為兩情境中有共同成分時可以產生遷移。遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素。【了解】③概括化理論（經驗類化說）—賈德（實驗：水下擊靶實驗）年下已經考過19年考的幾率不大】④關系轉化理論—苛勒（實驗：小雞啄米實驗）小雞啄米實驗證明：【時間充裕就背過下面這句話。】遷移產生的兩個條件：①兩種學習之間存在一定的關系；②學習者對這一關系的理解和頓悟。【了解一下實驗：】【了解】苛勒小雞啄米實驗內容是：讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學習，小雞學會了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎賞。然后，變換實驗情境，保留原來的深灰色灰色紙)的反應是30%；而幼兒在做同樣的實驗時始終對黑色紙的刺激作出反應。“小雞啄米實驗”證明了關系轉換的學習遷移理論。苛勒(Wolfgang,Kohler,1887-1967)是德國著名的心理學家，格式塔心理學的創始人之一。⑤認知結構遷移理論—奧蘇伯爾觀點：一切有意義的學習都是在原有認知結構基礎上產生的。【理解】【這五個遷移理論的名稱以及代表人物要記住；時間充裕的話理解一下里面說講的內容；以防萬一考到！！！】第五節 學習策略24.學習策略的分類：（三種學習策略）【背·選】①認知策略：加工信息的一些方法和技術；即信息加工策略。②元認知策略：學生對自己學習過程中有效的監控和控制的策略。③資源管理策略：幫助學生有效的利用和管理環境和資源，提高學習效率的策略。【考點：選擇題：①某學生采用劃線的方法屬于什么學習策略②采用列圖表屬于認知策略中的哪個學習策略】①復述策略①復述策略→抄寫、畫線②精細加工策略→1.認知策略包括：③組織策略→列圖表、提綱、結構圖【選擇題很容易考到這幾個；理解記一下。】2.元認知策略包括：①計劃策略②監控策略③調節策略3.資源管理策略包括：①時間管理→安排學習時間②資源配置→參考資料、工具書③環境管理→空間布置--點 第六節 知識的學習與技能的形成25.知識學習的分類：【理解·選擇題/高頻】①上位學習：【例：先學習“貓狗豬”，再學習“哺乳動物”——例：先學鉛筆再學習文具】②下位學習：【例：先學習“哺乳動物”，再學習“貓狗豬”——例：先學文具再學習鉛筆】26.變式——【例如在講“果實”概念的時候，不要只挑選可食用的果實；例：蘋果、梨、桃子等等；還要講到不可食用的果實；例：棉花籽、橡樹籽等等】 【理解·選擇題/高頻】27.技能的種類及培養要求：【背·簡答題/根據時間決定這個背不背，操作技能2016年上考過】技能種類：①操作技能 ②心智技能操作技能（又叫動作技能、運動技能）心智技能（又叫智力技能、認知技能）培養基本要求：培養基本要求：1.準確的示范與講解；1.激發學習的主動性與積極性；2.必要而適當的練習；2.注意原型的獨立性、完備性與概括性；3.充分而有效地反饋；3.根據培養的階段特征，正確使用言語；4.建立穩定清晰的動覺；4.注意學生的個體差異；加油，已經學完一半啦！第五章中學生發展心理加油，已經學完一半啦！第一節 中學生身心發展特征概述1.中學生心理發展的基本特征：【背·簡】①連續性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。2.中學生心理發展特點：【背·選/簡答題】①過渡性：【例：青少年幼稚期過渡到成熟期。】②閉鎖性：【例：對同齡人暴露自己真正的思想，與父母從不交心。】③社會性：【例：開始觀察社會風氣、法律道德、人際關系等等社會行為。】④動蕩性：【例：容易走向極端，好動好勝；容易偏激、容易搖擺；思維不定。】3.中學生性心理特點以及正確交往指導：【2018年下已經考過材料分析題，2019年應該不會考。】中學生性心理的特點：（性意識和性情感）對中學生正確處理異性交往的指導：①渴望了解性知識；1.加強教育，理解性生理和性心理的變化。②對異性充滿好奇和愛慕；2.更新理念，認識異性交往的意義。③在異性面前容易緊張和興奮；3.指導行為，讓學生能夠正確的處理性沖動④性沖動和性欲望的出現。恰當地與異性交往。第二節 中學生的認知發展4.中學生記憶發展的特點。 【背·簡答題】①記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。②直觀形象的材料記憶要優于抽象材料，對圖像記憶要優于詞語。③抽象記憶的發展速度較快，逐漸占據主導地位。④隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。⑤中學生能主動選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導地位。點 淘寶店鋪智匯設計素材/v信uiah5.認知發展理論：【重點2016下年和2018年下都考過皮亞杰的認知發展階段】皮亞杰的認知發展階段論：【背·選擇題/簡答題】維果斯基的心理發展觀與教育：【背·選/簡答題】1.感知運動階段（0-2歲）—客體永恒論1.心理發展觀2.前運算階段（2-7歲）含義：心理發展是個體的心理自出生到成年，在①泛靈論；環境與教育的影響下,在低級心理機能基礎②“一切以自我為中心”；上，逐漸向高級機能轉化的過程。③兒童尚未獲得物體守恒的概念。表現在以下四個方面：3.具體運算階段（7-11歲）—小學生處于這個階段①隨意機能的不斷發展。①兒童已獲得物體守恒概念呢，獲得了長度、②抽象—概括機能的提高。體積、重量和面積的守恒概念。③心理活動的個性化。②不能進行抽象思維。④各種心理技能之間的關系不斷變化、重組，4.形式運算階段（11-16歲）—中學生處于這個階段形成間接的、以符號為中介的心理結構。①已經認識命題間的關系；【背·選】②已經可以進行假設-演繹推理；最近發展區：③已經具有抽象邏輯思維，已逃脫具象思維的含義：學生的實際發展水平與在成人的指導可束縛，可通過假設推理來解決問題；6.初中二年級到高中二年級是中學生智力發展的關鍵期。第三節 中學生的情緒情感和意志發展7.情緒的種類：【理解·選擇題/高頻】①心境：具有彌散性、長期性。 【例：小明拿到錄取通知書已經十天了，仍然心情愉悅。】②激情：爆發性、沖動性；短暫性。 【例：小明合唱比賽拿到第一名，欣喜若狂，手舞足蹈。】③應激：出乎意料的緊張和危機情況的情緒狀態【例：地震、火災或遇到歹徒搶劫等等災害。】8.情感的種類：【理解·選擇題/高頻】①道德感：【例：用一定的道德標準評價自己或他人的思想行為。】②理智感：【例：在解決了困擾很久的一道數學題之后出現喜悅感屬于理智感。】③美感： 【例：用一定的審美標準評價事物。】9.情緒理論：【理解/有時間看】①詹姆士——蘭格理論【情緒源于身體的反饋】②坎農——巴德學說 【情緒產生的中心在中樞神經系統】③阿諾德——“評定-興奮”說④沙赫特-辛格——情緒理論【對情緒產生起決定作用的因素是認知】【選擇題】⑤拉扎勒斯——認知-評價理論⑥伊扎德——動機-分化理論10.情緒發展的特點：（青春期是人生的第二次斷乳期）【背·選擇題/簡答題】①爆發性和沖動性②不穩定性和兩極性【例：兩極性：天氣炎熱，小紅因還剩半杯水而感到高興，小亮則因只有半杯水而擔憂。】③外露性和內隱性【例：內隱性（內掩性）:小明得了第一名，在家高興地手舞足蹈，在學校裝作若無其事。】④心境化和持久性11.學生調節情緒的方法：①合理宣泄法、②轉移注意法、③意志調節法、④幽默法、⑤補償法【理解·選擇題】點 淘寶店鋪智匯設計素材/v信uiah12.意志行為的動機沖突類型：【背·選擇題/簡答題/辨析題/材料分析題+高頻考點】①雙趨沖突：兩種目標具有同等吸引力；只能選其一。“兩者都想要，只能得其一”【例：中午時間到了，小明又想吃面又想吃米。但是主食只能選一種。】②雙避沖突：兩種目標具有同等威脅性；只能避其一。“兩個都不想要，但只能不要一個”【例：小孩吃藥怕吃藥又怕打針，但是為了治病只能選擇其中一種。】③趨避沖突：同一個目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。“一個事物既想要又害怕得到”，如女生愛吃糖又怕長胖。【例：小明想去參加合唱比賽，但是又怕耽誤學習文化課。】④多重趨避沖突：對含有吸引力與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。13.意志品質：【理解·選擇題容易考/簡答題偶爾考，理解一遍就行】①意志的自覺性——（相反是易受暗示性與獨斷性）②意志的果斷性——（相反是優柔寡斷）③意志的堅持性——（相反是頑固執拗和見異思遷）④意志的自制性——（相反是任性和怯懦）第四節 中學生的人格發展14.人格的特征：【理解·選擇題/如果考簡答題：只用寫這15字】①獨特性——【例：人心不同，各如其面。】②穩定性——【例：小明不愛說話，無論在家還是在學校、陌生的地方都不愛說話。】③整體性——【例：才智、情緒、價值觀、習慣等等是一個有機整體。】④功能性——【例：堅強的人面對困難迎難而上，懦弱的人面對困難一蹶不振退縮。】【一般會考選擇題，考簡答題的幾率不會很大/給一段材料選出材料中體現了人格哪一特征？】15.氣質類型（先天就有）：【理解·選擇題/高頻】①黏液質—安靜型（形象記憶唐僧）教育：應改變其“不撞南墻不回頭”的固執。特點：直率熱情，精力旺盛，剛強，易感情用事，好沖動，易爆易怒，脾氣急。教育：應采取暗示性的教育，以防引起其逆反心理；特點：活潑好動，反應迅速，動作敏捷，熱愛交際，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。教育：防止他們重蹈覆轍。④抑郁質—抑郁型（形象記憶沙僧）特點：敏銳、穩重、體驗深刻、外部溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢。16.性格特征（后天形成）：【記住名稱沒有用，一定要理解·選擇題/高頻】①態度特征：【例：個體對自己、他人、集體學習的態度特征。如樂于助人、團結友愛等等】②意志特征：【例：確定目標、支配行為從而達到目標。】③情緒特征：【例：個體的情緒活動】④理智特征：【例：習慣看到的是整體輪廓還是局部細節。】【例：小明誠實內向、謙虛勤勞，具有親和力。這些描述屬于——性格特征】【例：小林是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人的學生，這主要反映了小林——態度特征】17.認知風格類型：【記住名稱沒有用，一定要理解·選擇題/高頻】①沖動型：【例：小明反應非常快，但是答案不夠準確。】沉思型：【例：小亮反應慢，但是答案準確、精確。】②同時型：【例：右腦優勢；在解決問題中，同時考慮多種假設。】繼時型：【例：左腦優勢；在解決問題中，一步一步分析問題，每步只考慮一種假設。】③場獨立型：【例：小明想法具有獨立性，有自己的想法，不易受干擾。】場依存型：【例：小明想法缺乏獨立性，易受同學的干擾，不能堅持己見。】點 淘寶店鋪智匯設計素材/v信uiah18.影響人格發展的因素：【理解·簡答題/不是高頻考點】①生物遺傳因素②社會文化因素③家庭因素——（權威型教養方式、放縱型教養方式、民主型教養方式）④學校教育因素⑤個人主觀因素19.人格發展理論【高頻高頻】：弗洛伊德的人格發展理論：【18年下考的簡答題】【19年考的幾率不大】①口唇期零—18個月左右；②肛門期18個月—3歲左右；③性器期3歲—6歲；④潛伏期6歲—12歲；⑤生殖期12歲—17.18歲。埃里克森人格發展階段論：【12年上考的簡答題】【背·選/簡答+高頻】階段心理沖突①嬰兒期0—1.5歲基本的信任對基本的不信任②兒童早期1.5—3歲自主感對害羞和懷疑③學前期3—6歲主動感對內疚感④學齡期6—12歲勤奮感對自卑感⑤青年期12—18歲自我同對性—角色混亂⑥成年早期18—30歲親密感對孤獨⑦成年期30—60歲繁殖感對停滯感⑧成熟期60歲—死亡自我調整對絕望期奧爾波特的人格理論：共同特質【背·選擇題】個人特質【了解】【例：人們通常認為南方人含蓄、細膩；北方人粗狂、豪爽。體現包括：①首要特質②次要特質③中心特質卡特爾的人格特質理論（A-B人格理論）：A型人格【背·選擇題】B型人格【背·選擇題】性情急躁、缺乏耐性、成就欲屬于不安定的人格。性情不溫不火，舉止穩當、喜歡慢步調的生活。點 淘寶店鋪智匯設計素材/v信uiah第五節 中學生能力的發展20.晶體智力與流體智力：卡特爾把智力的構成區分為流體（液體）智力和晶體智力兩大類。辨析題：液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。【理解/辨/15年上考過】流體智力是一種以生理為基礎的認知能力；指在信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力，而依賴于個人的先天稟賦。流體智力的發展與能力密切相關，一般人在20歲左右，流體智力的發展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。晶體智力是以學得的經驗為基礎的認知能力，如詞匯概念，言語理解，常識等記憶儲存信息為能力，晶體智力不因年齡增長而降低。21.影響能力發展的因素：①遺傳因素②環境和教育③實踐活動④個人的主觀努力【背·辨/13年上】第六節 中學生自我意識的發展22.自我意識的發展階段：【背·選擇題】①生理自我（自我中心期）——3歲②社會自我（客觀化時期）——3歲以后至少年期③心理自我（主觀自我時期）——青春期第一節 中學生的心理健康

第六章中學生心理輔導1.中學生常見的心理健康問題：【理解·選擇題①②③高頻考點】①抑郁癥②焦慮癥③強迫癥④恐懼癥⑤網絡成癮【抑郁癥——例：小紅近期情緒低落、悲傷、頹廢，失去生活的樂趣。】【焦慮癥——例：小燕近期非常苦悶，一提到學習心煩意亂、焦躁不安。】【強迫癥——例：小偉經常反復出現自己不能控制的動作和觀念的神經。】【恐懼癥——例：小輝害怕在公共場合講話、在會場上演講等等。】【表格理解，不用背，一般考材料分析題；考試一般給一段材料問材料里表現了學生那種心理問題，特點是什么.】【表格里面記幾個關鍵詞即可，考選擇題/考點：給一段材料問某學生產生的主要問題是什么。】1.抑郁癥：含義：是以持久性的心境低落為特征的神經癥。表現：①情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣；②消極的認識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，對未來不抱多大希望；③動機缺失、被動，缺少熱情；④軀體上疲勞、失眠、食欲不振。2.焦慮癥：含義：是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安的情緒狀態。原因：①學校的統考，升學的持久的、過度的壓力，使學生缺乏內在的自尊心和價值感；②家長對子女過高的期望，學生個人過分地爭強好勝，學業上多次失敗的體驗等；③遇事易于緊張、膽怯，對困難情境作過高程度估計，對身體的輕微不適過分關注，在發生挫折與失敗時過分自責。這些人格傾向可稱做焦慮品質。治療方法：采用肌肉放松、系統脫敏方法，自主性認知矯正程序。3.強迫癥：含義：即強迫性神經癥，是一種神經官能癥。表現：包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指是人身不由已地思考他不想考慮的事情，強迫行點 淘寶店鋪智匯設計素材/v信uiah第二節 中學生的心理輔導方法2.心理輔導的主要方法：①強化法：又稱操作條件療法。【例：小紅平時不敢跟老師說話，偶爾有一次他請教了老師，老師耐心解答了她的問題，而后小紅學會了主動向老師請教問題。】【理解·選擇題】②系統脫敏法：【例：某教師幫助學生建立焦慮等級，進行放松訓練，從而緩解心理壓力。】【理解·選】③認知療法：【例：心理醫生咨詢治療】【理解·選擇題】④來訪者中心療法：【例：咨詢過程中，不給予指導，只是傾聽。】 【理解·選擇題】⑤合理情緒療法：（簡稱RET，又叫理性情緒法）含義：以理性思維方式和觀念代替不合理的思維方式（即錯誤觀念/不合理認知）；理性治療非理性，最大限度地減少不合理的理念給他們的情緒所帶來的不良影響。【例：心理老師對小紅進行梳理錯誤觀念，形成正確的認識，解決問題。】【理解·選擇題】【重點掌握強化法、系統脫敏法、合理情緒療法，一般選擇題會選這三個選項之一。】3.不合理的信念的特征有：【理解·選】①絕對化要求——【例：追求完美，如“我必須成功”】②過分概括化——【例：以偏概全，如“自己一無是處”】③糟糕至極——【例：如認為自己前途無望；沒考上大學，一切都完了。】第三節 壓力與挫折壓力的種類：【理解/15年下考過簡答題】挫折的應對：【理解·選擇題】①軀體性壓力、①升華、 ②補償、②心理性壓力③合理宣泄、④認知改變③社會性壓力、⑤幽默——（化解尷尬）④文化性壓力⑥認同——（提高信心）第七章，重點章節喲！第七章第七章，重點章節喲！第一節 品德結構與道德發展理論1.品德的心理結構（知情意行）【背·選擇題/簡答題/辨析題+高頻高頻高頻+13年上考過】①道德認識；是人民對道德規范及其執行意義的認知，是個體品德的核心部分。②道德情感；是伴隨著道德認識而出現的一種內心體驗。③道德意志；是一個人自覺地調節行為、克服困難，以實現一定道德目的的心理過程，通常表現為一個人的信心、決心和恒心。④道德行為；是在道德認識和道德情感的推動下，表現出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。道德行為是衡量品德的重要標志。【例：小明下定決心不再遲到，可是一到冬天天冷，小明鉆在被窩不肯起床，以至于再次遲到需要提高小明的——道德意志水平】【例：道德行為培養的關鍵——形成良好的道德習慣。】點 淘寶店鋪智匯設計素材/v信uiah2.皮亞杰的道德發展理論 【背·選/簡】①自我中心階段（2-5歲）無律期：自我中心（5-8他律期：1.把規則看做是固定的、不可變的；2.只根據行為后果來判斷對錯；③可逆性階段（8-10歲）自律期：1.不把規則看做是一成不變的；2.不再無條件地服從權威；傾向于主持公正、平等、利他主義3.柯爾伯格的道德發展理論（“三?平六階段”） 【背·選擇題/簡答題+高頻】①前習俗水平階段1：懲罰與服從取向階段階段2：相對功利階段②習俗水平階段3：尋求認可階段（“好孩子”定向階段）階段4：遵守法規和秩序定向階段③后習俗水平階段5：社會契約取向階段階段6：原則或良心取向階段【例：小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律，小輝的道德發展處于：懲罰服從取向】【例：小李認為服從、聽話就是好孩子，小李的道德發展處于：尋求認可取向階段】【例：小花認為，法律或道德是一種社會契約，小花的道德