區域活動方案大班

一、活動內容：

語言區、美工區、科學區、生活區、益智區、建構區

二、活動目標

1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作嬉戲，并獲得歡樂。

2、能專注、仔細地進展2，擅長探究嬉戲材料的玩法。能依據數字在計數器上進展播珠，培育幼兒的

3、思維力量和操作力量。

4、養成良好的整理整理的習慣。

三、活動預備

語言區：供應圖書、故事書、幼兒用書供幼兒敘述故事。

數學區:供應自制計數器、瓶蓋若干（珠子）數字卡片供幼兒播珠練習。

美工區：供應水彩筆、勾線筆、蛋殼、供幼兒自由作畫。

科學區：供應沙子、磁鐵、積木、放大鏡供幼兒探究、發覺其中的隱秘。

生活區：供應穿珠供幼兒穿項鏈。

益智區：供應拼圖供幼兒拼及飛行棋供幼兒玩。

建構區：供應塑料水管、積木供幼兒搭建。

四、活動過程

1、組織活動，激發興趣。

師：今日又到了區域活動的時間了，小朋友們快樂嗎？（快樂）上次的區域活動中我發覺小朋友們都能積極嬉戲探究，但是也有些小朋友溝通的聲音過大，還有個別小朋友會離開位置，這種做法是不對的，教師盼望小朋友們在這次的區域活動中表現得更棒，做到小聲的溝通，不離開自選的區域，好嗎？

2、介紹區域

（1）師：今日呢，我們在數學區增加了一些新的材料，讓小朋友們去探究。瞧！這是教師自制的計數器（出示自制計數器及數字卡片進展講解示范）

（2）強調舊區

A、語言區（看圖敘述）B、美工區（畫蛋殼）C、科學區（玩磁鐵）D、生活區（穿項鏈）E、益智區（拼圖）F、建構區（自由搭建）

3、幼兒嬉戲，師觀看指導

（1）提出嬉戲要求

A、請你先想好自己要去哪個區，然后結合進區卡到自己選擇的那個區去。

B、在嬉戲時要留意愛惜好材料，溝通時聲音不要過大，需要幫忙時請舉手。

（2）幼兒自主選擇區角，師指導并做好記錄。

4、整理環境、共享評價

（1）提示幼兒嬉戲完畢。

（2）組織幼兒整理材料和場地。

（3）共享歡樂

5、完畢活動

區域活動教學反思

活動開展的很順當，我之前的多種顧忌全然消逝，沒有亂哄哄的現象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生趣，孩子們可以自由選擇區域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發覺孩子們有著自己的人際交往，行為模式，嬉戲方法，而作為教師的我則在旁觀看他們的言行舉止，適當的時候進展指導賜予幫忙。

在區域活動的材料投放中教師不僅依據教育意圖供應符合月份目標和幼兒進展需求的材料，而且考慮了材料的多用性、安全性和開發性。如益智區的飛行棋、跳棋等。數學區的各種自制的計數器。讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽地表現自我，充分發揮想像力和制造性。又如手工區：為幼兒又投放了水彩筆、蛋殼、筷子等，啟發幼兒運用不同的材料制作蛋殼娃娃，激發幼兒的制作興趣。

《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的.支持者、合、引導者”。在區域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的。活動前，教師與幼兒共同回憶上次活動中遇到得問題和獲得的閱歷，以便使幼兒能在原有得根底上得到更大得進展。同時教師具體介紹了新投入的自制計數器，使幼兒能大膽地嘗試新內容；活動中，教師請幼兒依據自己的意愿選擇活動區域，讓幼兒做主，成為區域的仆人，讓幼兒根據自己的的意愿和力量，操作擺布各種材料，進展個別化的自主學習或商議式的共同探究學習。區域活動中，既考慮到幼兒之間相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探究問題，如：幼兒在聽錄音故事時由于旁邊區域聲音太吵而未完成活動，把此區域與比擬吵鬧的區域都設置在了一起，動靜分區有點不夠合理，以后應當進展一些改良。活動后教師與幼兒一起溝通活動的感受，使其能進一步體驗倒勝利得喜悅。同時有針對性的對某一活動內容進展具體的分析，如：在播珠時，教師能不厭其煩地引導幼兒你播珠我找數字卡或我拿數字卡你播珠的兩種方法，從而留下了更有利于活動開展的軌跡性材料。

通過這次觀摩學習，使我熟悉到區域活動能讓孩子學到更多的東西，讓每個孩子都能主動學習，主動參加，教師是區域活動的掌握者、觀看者、指導者、完善者，在表達孩子的自主性的同時，也發揮了我們教師