淺談幼兒教師與幼兒溝通方法11學前4班柚子組Chap·1教師良好的個性，是師生間溝通的保證

一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂于助人。熱情與寬容對缺乏學業動機的幼兒個性有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。

我是案例~\(≧▽≦)/~有這樣一名幼兒，在回答不出計算題時，一本正經地對老師說：“我媽媽說我是吃忘記蛋長大的。”全班幼兒哄堂大笑，這時，教師并沒有取笑他，而是誠懇地對他說：“你只要認真想一想，一定會算出來的，待會兒，我們再一起學一學好嗎？”游戲時，幾個能力強的幼兒也充當起了小老師，耐心地幫助他，終于，使他學會了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己天生比別人差。

Chap·2滿足幼兒的需要是師生間溝通的前提人的需要種類很多，人本主義心理學家馬斯洛按需要的指向將其分為七種，即生理的需要，安全的需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要等。幼兒是社會的人，因而，幼兒具有一種對自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的關注，要求自主，要求被贊揚和被認可，要求負一定的責任。對幼兒被贊揚和被認可需要的適度滿足，可激發幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。在師生的溝通中，幼兒感到教師對自己是欣賞的態度，就會使他們意識到自己在這個世界上有價值，有力量、有能力、有位置、有用處的，樂于與教師進行情感與認識上的交流。

我是案例~\(≧▽≦)/~一次幼兒在繪畫時，一名幼兒將海水畫成了紅色，老師看見后，好奇地問：“咦，你的海水為什么是紅色呀？”幼兒見教師沒有責怪的意思，便大膽地說：“傍晚，太陽快下山了，把大海照得紅通通的。海水就變成紅色了。”反之，如果教師采用訓斥的態度，強令幼兒改正，便得不到溝通的機會，無法了解幼兒內心真實的想法。諸如此類繪畫綠太陽、黑太陽的作品在幼兒園來說很是正常，綠太陽幼兒則說是太陽刺眼給媽媽帶個綠色的墨鏡，黑太陽幼兒則回答是太陽被烏云遮住了，孩子的想象是多么的豐富呀！

Chap·3師生溝通中應掌握的原則

師生溝通過程中，常會因幼兒年齡小，語言表達能力不強，主動與人溝通能力差，教師的權威地位等原因阻礙溝通，造成雙方溝通的困難或溝通無法進行下去的情況。因此，教師應掌握一些與幼兒溝通的原則。

1.平等的原則2.尊重的原則3.接納的原則4.適時的原則平

等建立人格的平等關系，是師生間溝通的基礎，也是幼兒是否愿意、喜歡和教師溝通的關鍵。因此，教師在日常生活中，要注意創設主動與幼兒溝通的時機，放下做教師的架子，虛心向他們“請教”，做幾回學生。

我是案例~\(≧▽≦)/~有一次，小朋友們都在玩游戲，李緣小朋友能對照著小卡片搭直升飛機，照像機等物，立體感很強。教師主動走過去要求他教給老師，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說：“你是老師，怎么不會呢？”明白了他的心理，教師說：“老師也有不會的東西，不會就要向別人學。”聽了老師的話，他點了點頭，很快他教老師學搭直升飛機，不僅這樣，他還樂意教別的小朋友。事后，他充滿自信地對別的小朋友說：“老師搭的這個直升飛機，還是我教給她的呢！”第二天一大早，她媽媽就向老師反映李緣在回家路上，跟她說了許多在幼兒園里的事情，了解了李緣在幼兒園的情況。接著晨間活動時，李緣又玩起了昨天的玩具，還等不及地拉著老師的手，告訴老師他的秘密：他是喜歡搭飛機和小汽車，長大了要開汽車……一件小小的事情，使我們認識到，讓幼兒感受老師的平等對待，是開啟他們心靈的鑰匙，為今后幼兒與教師主動溝通打下了良好的情感基礎。

尊重尊重的原則體現在教師與幼兒溝通中教師對幼兒所持有的態度，這種態度往往會直接影響到師生的溝通的順利進行。我們常常會發現，幼兒希望老師全神貫注地看著他，有時，他們怕你看不見，會湊到你的眼前，跟你大聲說。三歲后的幼兒，又常常會讓成人覺得他們很不聽話，經常出現與成人對抗的情緒，而這些舉動的出現，實源于幼兒內心尊重的需要。教師要注意幼兒的這些心理需要，在與他們溝通時，要以積極的態度來尊重幼兒，認真地傾聽他們的訴說，對訴說的內容要做出積極的反應，點點頭、微笑、詢問、運用鼓勵性的語言，身體的接觸等表示，使幼兒感到與教師交流中有一份被關注、重視的尊重感，由此產生心理的極大滿足，使幼兒與教師的情感產生共鳴，帶給幼兒積極愉快的情緒體驗。

我是案例~\(≧▽≦)/~曾經有一名幼兒回家后興奮的告訴媽媽：今天特別高興！媽媽好奇的問起為什么？您猜，原因很簡單說是老師今天摸了他頭著，當他喜歡老師時，就會有興趣參與教師組織的各種學習。

接納接納的原則即教師站在孩子的角度，去用寬容的態度，在充分理解幼兒的基礎上，進行溝通。這時，幼兒在情感上易于接受教師的啟發和勸導，有利于問題的解決。

我是案例~\(≧▽≦)/~軍軍小朋友，性格活潑開朗，走路一跳三蹦，喜歡唱歌跳舞，可他剛到幼兒園的時候，不像現在這樣，總不能和別的小朋友玩在一起，小朋友說他搶玩具，不給大家玩，他馬上就鉆到桌子底下去，誰也不理睬。一天上午的桌面游戲才開始，濤濤就喊起來了：“老師，軍軍又搶我的玩具了！”老師快步走到他們這組，用眼睛尋找軍軍，“他在桌子底下。”見此情景，老師連忙蹲下去，拉著他的手，向他表示教師沒有怪她，并且和他一起玩玩具。過了一會兒，他說：“老師，我想玩濤濤那邊的玩具！”老師則告訴他，好玩的玩具大家都想玩，怎么辦呢？別人的玩具能搶嗎？想一個辦法來解決，在這樣寬松的氣氛里，老師和他討論了如何與小伙伴進行交往和游戲，如何協調自己和同伴的關系，并且，在以后的活動中，盡量創造機會多讓軍軍和小伙伴一起游戲，同伴告他狀的聲音漸漸減少了，軍軍臉上的笑容也越來越多，再也不會鉆桌底了，變得越來越活潑、開朗。

適時適時的原則是指教師要把握與幼兒溝通的時機。溝通時要注意把握溝通的時間、地點、考慮幼兒所處的環境，以及幼兒的生理狀況及情緒，通過這些，調整與幼兒溝通的內容，積極尋求主動與幼兒溝通的契機，只有把握了這些，才會使溝通產生事半功倍的成效。例如，幼兒在專心致志于某一件事，或很入迷地玩游戲時，教師最好不要打擾他，當他完成了或需要幫助時，你再過去，抓住這