培優計劃總結培優方案總結篇一

俗話說：“一個麥粒一個縫一個人一共性。”由于多種先天因素的影響和后天因素的制約，同學個體存在許多這樣或那樣的.差異，比如智力的凹凸、力量的凹凸、社會交際力量的強弱等。都是同學在各個方面存在著各自的優勢和缺點。

不卑視學習有困難的同學，不縱容優秀的同學，一視同仁。依據優差生的實際狀況制定學習方案，比如優秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進行練習，學困生則依據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。培優方案要落到實處，發掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文力量入手，主要目標放在閱讀、寫作中，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話力量，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成果。

學困生的主要目標是放在課本學問的把握和運用上。提高優生的自主和自覺學習力量，進一步鞏固并提高中等生的學習成果，關心差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優生的關心下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本力量。

三班級從上學期的學習狀況及學問技能把握狀況看，大部分同學學習樂觀性高，學習目的明確，上課仔細，各科作業能按時按量完成，且質量較好，如馬雪樂、李夢琪等，且擔當班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分同學如趙坤陽、王旭等，基礎學問薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能準時完成，因此本學期除在教學過程中要注意同學的個體差異外，我預備在提高同學學習愛好上下功夫，通過培優輔潛的方式使優秀同學得到更好的進展，潛能生得到較大進步。

培優主要是連續提高同學的閱讀力量和寫話力量。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是習作方面，多給他們肯定的指導，提高寫話水平，定時支配肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文力量。

輔差的內容是教會同學敢于做題，會做題，支配比較基礎的內容讓他們把握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

依據學習進程和同學狀況定人

1、仔細備好每一次培優輔潛教案，做好學習過程的趣味性和學問性相結合。

2、加強溝通，了解潛能生、優異生的家庭、學習的詳細狀況，盡量排解學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，準時了解同學家庭狀況，溝通、聽取建議看法。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

6、采納一優生帶一差生的一幫一行動。

7、請優生介紹學習閱歷，差生加以學習。

8、課堂上制造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

9、采納激勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習樂觀性和勝利感。

10、充分了解差生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。

培優方案總結篇二

差生：馬文艷，陳昶需豆賞賜畢n孫培楊

1、后進生形成的家庭緣由

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長、

2、后進生形成的學校緣由

老師思想教育不力以及片面追求成果，對后進生輔導不準時、

3、非智力因素（個人緣由）

后進生轉化：

2、要用科學的方法教育后進生、

3、對后進生多寬容，少責怪、

5、作為班主任必需想方設法培育學具有頑強的意志、

優生：賈天驕石蕊齊曹莫林馬天浩

培優方案總結篇三

提高優生的自主和自覺學習力量，進一步鞏固并提高中等生的學習成果，關心后進生取得適當進步，讓后進生在老師的輔導和優生的關心下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本力量。培優方案要落到實處，發掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話力量，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成果。

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能根據方案提高讀、說、寫的綜合語文力量，成果穩定在96分左右，并幫助老師實施輔差工作，關心后進生取得進步。輔差對象能根據老師的要求做好，成果有肯定的提高，特殊是應對語文考試的力量。

培優主要是連續提高同學的閱讀力量和寫話力量。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是文言文閱讀和詩歌賞析方面，多給他們肯定的指導，并通過課外經典美文的閱讀熏陶，以使其在寫作中能敏捷運用，提高寫話水平，定時支配肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文力量。

輔差的內容是教會同學敢于做題，會做題，支配比較基礎的內容讓他們學習，并準時進行檢測人；訓練后進生的口頭表達力量，堂上制造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

1、課外輔導，利用課余時間。

2、采納一優生帶一后進生的一幫一方式。

3、請優生介紹學習閱歷，后進生加以學習。

4、課堂上制造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。

5、對后進生實施多讀多寫措施；對優生適當增加讀寫難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作力量。

6、采納激勵機制，對后進生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續進取；在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習樂觀性和勝利感。

7、充分了解后進生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。

8、重視中等成果同學，保持其成果穩定和提高。

9、必要時與家長聯系，幫助解決后進生的學習問題。

培優方案總結篇四

提高優生的自主和自覺學習力量，進一步鞏固并提高中等生的學習成果，關心差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優生的關心下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本力量。培優方案要落到實處，發掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話力量，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成果。

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能根據方案提高讀、說、寫的綜合語文力量，成果穩定在96分左右，并幫助老師實施輔差工作，關心差生取得進步。輔差對象能根據老師的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是語文考試這一基本的力量。

培優主要是連續提高同學的閱讀力量和寫話力量。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是散文化傾向方面，多給他們肯定的指導，以期在寫作中能敏捷運用，提高寫話水平，定時支配肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文力量。

輔差的內容是教會同學敢于做題，會做題，支配比較基礎的內容讓他們把握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

劉建鋒吳心儀陳嘉琪陳強李梓銘胡嘯立羅國彬張智光何澤鉅張旖婷王紅楓

陳哲王澤洪黃翰莊立銓彭偉星梁安琪羅贛楊展慧翁善

l.課外輔導，利用課余時間。

2.采納一優生帶一差生的一幫一行動。

培優方案總結篇五

提高優生的自主和自覺學習力量，進一步鞏固并提高中等生的學習成果，關心差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優生的關心下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成基本力量。培優方案要落到實處，發掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成果。

我所教的兩個班共有同學42人，從開學兩星期的學習狀況及學問技能把握狀況看，大部分同學學習樂觀性高，學習目的明確，上課仔細，且擔當班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分同學基礎學問薄弱，學習態度欠端，作業有時不能準時完成。因此本學期除在教學過程中要注意同學的個體差異外，我預備在提高同學學習愛好上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀同學得到更好的進展，潛能生得到較大進步。

1、仔細備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和學問性相結合。

2、加強溝通，了解差生、優異生的家庭、學習的詳細狀況，盡量排解學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，準時了解同學家庭狀況，溝通、聽取建議看法。

4、溝通思想，切實解決差生在學習上的困難。

5、課外輔導，利用課余時間，組織同學加以輔導訓練。每周不少于一次。

6、依據同學的個體差異，支配不同的作業。

7．采納一優生帶一差生的一幫一行動。

8．請優生介紹學習閱歷，差生加以學習。

9．課堂上制造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

10．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并支配課外練習。

11．采納激勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習樂觀性和勝利感。

12．充分了解差生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。

培優方案總結篇六

培育同學語文學習的良好習慣，把握科學的.學習方法。

提高優生的自主和自覺學習力量，進一步鞏固并提高中等生的學習成果，關心后進生取得適當進步，讓后進生在老師的輔導和優生的關心下，逐步提高語文素養和語文成果。

(一)關注每個細節，培育同學良好的學習習慣。

無論是課內還是課外，一貫注意培育同學的聽、說、讀、寫的力量。早讀、課上，常常鼓舞同學大聲朗讀課文，以便培育他們的語感。課堂溝通時，同學凡是擅長傾聽，或能敏銳地發覺他人回答時的瑕疵或準時予以指正補充，均追加他們課堂回答問題的次數。這樣做，極大地調動了他們的學習熱忱。平常，隨時檢查同學課堂筆記的記錄和整理狀況，以及習題的訂正和分析狀況等，注意培育他們準時記錄和訂正、反思的習慣。

(二)用生動敏捷的教學方式，煥發課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活同學奇怪???心，探究欲，培育同學主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我認真討論七班級同學的心理特征和思維特點，樂觀探究有利于激發愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采納整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延長的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學的親熱伴侶，教室也轉變成為同學的學堂，同學再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的共性得到充分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間溝通，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位同學都得到了較為充分的熬煉和表現的機會。教學內容既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現實的生活進入課堂，同學在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了力量。同學的整體素養有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

1.采納一優生帶一后進生的一幫一方式。

2.請優生介紹學習閱歷，后進生加以學習。

3.課堂上制造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。

4.對后進生實施多讀多寫措施;對優生適當增加讀寫難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作力量。

5.采納激勵機制，對后進生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續進取;在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習樂觀性和勝利感。

6.充分了解后進生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。

7.重視中等成果同學，保持其成果穩定和提高。

8.必要時與家長聯系，幫助解決后進生的學習問題。

總之，不管是優等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本期工作中，我都將一如既往的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的愛好，在課堂