學以致用篤行致遠——暑期教師培訓總結蟬鳴七月，萬物蔥蘢。我有幸參與了《中學名優骨干教師教學能力提升深度研修班》的培訓。四天時間，安排緊湊，課程豐富，從第一節課聽得一頭霧水，到最后聽得津津有味,拍案叫絕，我實實在在感受到了學習的樂趣。一、知識體系更新四天學習，主講老師是來自于XX發展研究院的XXX老師和XXX兩位老師,他們從專業領域分享了自己團隊多年的研究成果，這對于現場的每位教師來講講，無疑是打開了知識新世界。這次培訓，使我們眼界大開，不僅僅了解了關于學科思維的相關知識，認識了素養的內涵和價值，還初步建立了“心智識技場”的素養模型。雖然教育4.0場景、結構化思考、基于“學科大概念”一開始難以理解，但兩位老師從專業的領域引導我們進行知識立體化建構，用多種互動方式引導現場學習者制作形象生動的學科思維導圖，幫助一線教師掌握更實用的課堂新技能。兩位老師對學科思維導圖的分析更是引人入勝，有理論分析，有實操訓練，有入情入理、形象生動的講解，有趣的現場互動，這些都對于更新我的現有知識體系大有益處。在一次次反復實踐中，我慢慢明白，所謂學科思維導圖，不是畫出來的，而是追問出來的,不是空想出來的,而是實踐出來的。作為教師，我們要敢于轉變思維方式，在備課中啟動結構化思考機制，不斷優化教學設計。更要在教學中注重知識結構化的引導，讓學生思維運動起來，促成知識的遷移只有這樣,才能培養出符合時代發展的人。兩位老師關于學科素養的多個案例讓我領略到思維運動的驚人效能，讓思維在知識的建構中得到鍛煉，讓知識在思維的運動中得到精煉，而這些無論是對于我今后的職業發展還是家庭親子教育都大有幫助。二、對學科教學有了新思考本次研修培訓更新了我的教育觀,教學觀,學習觀和學科觀,給我感悟更深的一點是,借助學科思維導圖這種思維可視化教學工具，有效落實“核心素養”及“教育4。0全球框架”場景下的教育發展目標,也讓我對學科核心素養、學科思維導圖的價值有了新的體驗與思考。教學中，一線教師該如何將“思維可視化”“知識結構化”的思維意識與核心素養、新課程標準結合起來?這些問題通過老師引導我們可以在教學實踐中通過任務驅動的方式，促進學生的主動思考與深度學習，培養學生精準的語言概括能力、整合提煉信息的能力。今后，如何利用結構化意識給生命帶來更多幸福感？如何使可視化思維從教學工具”轉化為”學習策略”,真正給教師減負,給學生減負,給教育減負?這將成為每一位教師需要思考與實踐的重要命題。三、做素養型教師短短四天，兩位老師深入淺出，圖文并茂地幫助現場學習者理清素養的內涵和價值，分享“心智識技場”的素養模型。他們提出:只有立足發展性用腦理念，為學生建立支持性、啟發性、挑戰性的學習場，落實加強綜合，注重實踐，因材施教，優化評價等，就可以逐步落實素養教學。對于學科思維導圖的學習和實操，劉老師和林老師則通過個豐富的學科案例，讓聽講者領略到思維運動的效能，思維在知識的建構中得到鍛煉，知識在思維的運動中得到精煉。素養導向是全球化大趨勢，素養結構是世界級大難題。每一位教師的終極目標，都是有效落實“核心素養”，及“教育4.0全球框架”，成為一名“素養型教師”。而如果想要成為“素養型教師”，唯有積極擁抱課改，虛心學習，深入研究，勇于創新，不斷實現教學理念與思維意識的自我升級，才能獲得自身成長，才能引領學生種下思維之花，結出素養之果。確實如此,教育如樹，我們既要關注樹梢上的教育，也要著力于樹根下的教育，多個維度看事物,做教育,才會看得更遠,掌握的更全面。學以致用，篤行致遠,三尺講臺,關乎未來。這次培訓再次讓我感受到:當代每一位教師,都必須跟上時代發展的腳步