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在課堂教學中，我們要如何演繹教材？

北師大版四年級上冊教材解讀第1頁我數學課堂現實困惑：1、我在教學中有時會偏離學生，只顧自己教。2、我在教學中有兩條看不見線：一條是我心中預設線，一條是學生心中發展線。教學中這兩條線沒有做到有機整合，沒有貼合為一條線。3、我經常按自己線教，學生按自己線學，整節課下來，師生兩邊都在做著向對方貼合、讀懂對方意圖在努力和嘗試。成果，學生學得苦，我教累，雙方都嘗到學習數學不易與艱苦。北師大版四年級上冊教材解讀第2頁北師大版四年級上冊教材解讀在課堂教學中，我們要如何演繹教材，處理現實困惑呢？

悟通教材，巧用教材。第3頁教材目錄第4頁教材總體介紹數與代數統計與概率也許性數與代數結識更大數乘法運算律除法生活中負數實踐活動滴水試驗編碼數圖形學問圖形與幾何線與角方向與位置結識更大數乘法運算律除法生活中負數第5頁不一樣領域內容為何“混編”？

1.有助于學生“早點”感受數學內容豐富與多樣,而不但僅是數與計算；2.能夠避免長時間單一內容給小朋友學習帶來“疲勞”；3.有助于使對不一樣內容感愛好或擅長學生都有取得成功機會;4.有助于分散難點,避免學生理解起來比較困難內容過于集中;5.有助于鞏固基本技能,如在學習圖形與空間單元時能夠繼續做上一種與計算有關單元鞏固練習。

對于學生也許“臨時”遺忘，教師能夠設計活動喚起學生學習經驗。教材整體編排意圖第6頁從學時編排看新教材編排意圖：在這次修訂中，教材已基本形成如下基本特點：以“情境+問題串”為基本展現方式，使課程內容展開過程與學生學習過程、教師教學過程、目標達成過程取得一致；從而促進學生取得基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗；經歷“從頭到尾”思考問題過程，發展“發覺和提出問題、分析和處理問題”能力。基本特點情境+問題串內容學生教師目標取得一致基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗從頭到尾發現和提出問題、分析和處理問第7頁第三版教材《衛星運行時間》第8頁第三版教材《衛星運行時間》第9頁第四版教材《衛星運行時間》情境問題1問題2問題3問題4想得清寫得清說得清哪種算法與筆算算理是同樣？第10頁第四版教材《衛星運行時間》第二學時第一學時第11頁第四版教材《衛星運行時間》第12頁第四版教材《衛星運行時間》學習目標（兩學時）結合現實問題，經歷三位數乘兩位數計算辦法摸索過程，體會算法多樣化，理解豎式計算道理，能用豎式正確地計算。在處理問題過程中，能選擇合適辦法進行估算。在與他人交流算法過程中，學會體現自己想法，逐漸養成善于傾聽、勇于質疑好習慣。第13頁“情境+問題串”基本論述方式把情境給孩子，讓孩子提出問題，從這些問題中選用能夠體現主要學習目標問題，鼓勵學生探究，然后交流分享，在分享中促進孩子反思、提升，從而取得知識技能、數學思考、問題處理、情感態度價值觀全面發展。這套教材順應孩子好奇、好探究、好秩序、好分享天性。第14頁建設詣在促進小朋友健康成長

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