電子百拼課程綱要晏嬰小學校本課程課程綱要電子百拼是由透明的絕緣安裝底板、各種彩色電子元件以及各種導線條和墊片組成。學生通過動手實踐，能安裝出各種各樣的模擬電路，讓燈發(fā)光，讓電風扇轉動，還能安裝出生活中各式各樣的報警器、音樂鈴聲，甚至許多小型家用電器的電路模擬。它集趣味性與知識性于一體，是非常適合低年級學生的活動課“百拼電子世界”是融知識性與趣味性一體的科技教育項目。既動手，又動腦，器材設計比較科學，在活動完成后聲、光效果十分明顯，容易激發(fā)青少年的興趣，是提高青少年科學素質的一項很好的活動。晏嬰小學電子百拼課程綱要需求分析教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基［2001］17號）指出,為了保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的需求，實行國家、地方和學校三級課程管理，鼓勵地方和學校在落實國家課程計劃的同時，自主開發(fā)和實施地方課程和學校課程。根據(jù)國家規(guī)定和我省實際，制定本校課程實施綱要。以“科學發(fā)展觀”思想為指導，以“新課程改革”為理念，以“科技創(chuàng)新”為養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和實踐能力，展現(xiàn)我校校本課程改革的新思路，提升我校的科技創(chuàng)新教育特色。潛力，展示學生個性特長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展，進一步推進新課程改革和素質教育；同時，也是為學生開展課外有意義的科技活動建立“平臺”，讓電子技術成為看得見、摸得著、用得上的能力支撐，為今后積極參與各類、各級的相關競賽創(chuàng)造條件。學習電子科技有以下意義：創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神。3、強化青少年的手腦并用，發(fā)展青少年的實踐能力。4、改善青少年的學習方式，促進青少年的終課程目標1、從促進國民經濟與社會發(fā)展、全面建設小康社會的目標出發(fā)，依據(jù)時代發(fā)展對青少年的需要和地區(qū)自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)的特點和優(yōu)勢確定地方課程的基本內容，使地方課程和學校課程的設置與社會的發(fā)展相適應，為社會發(fā)展和進步服務。2、培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律3.體現(xiàn)校本課程對國家課程、地方課程的補充和延伸。使國家課程、地方課程和學校課程相互配合，形成目標一致、體系嚴密、內容開放的課程體系。4.堅持“以學生的發(fā)展為本”原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗，拓展學生的認知領域和探索領域，為他們提供自主探索、想像和表達的空間。增進學生對各自生活背景下的文化、自然、科技的理解和尊重，培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健康的電子百拼圖是一項開發(fā)智力，動手動腦的活動，對于培養(yǎng)學生的興趣特長很有幫助。根據(jù)電子百拼課程的特點，小學各學段學生的認知特點和操作能力，從知識與方法、能力與過程、情感態(tài)度與價值觀三方面制定如下階段目標：初級目標：認識電子百拼的元件名稱及用途，認識串聯(lián)、并聯(lián)電路。能夠分層次拼裝簡單的電子百拼作品；在拼裝過程中培養(yǎng)學生的區(qū)別能力、分析能力、操作能力、以及讀圖的能力；在學習過程中引導學生認真細心的良好品質，培養(yǎng)學生對電子百拼的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛科學的思想品質。中級目標：在初級目標的基礎上能夠按照要求，讀圖拼裝相應的電路，在拼裝過程中能保證電路的拼裝次序和層次的正確性。在教學活動中提高學生有序、認真讀圖、正確拼裝，展示拼裝效果，講解拼裝作品的能力。從而提高學生的實踐能力；培養(yǎng)學生對電子百拼的熱愛，高級目標：在規(guī)定的時間內正確使用電子百拼中的所有元件，正確讀圖實現(xiàn)作品的實際拼裝，并展示拼裝效果，講解拼裝作品的科學原理。在拼裝的基礎上能夠對電路進行改裝、創(chuàng)新。利用指定的百拼元件，現(xiàn)電路的拼裝和創(chuàng)新，提高學生的操作速度和創(chuàng)新能力。激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；強化學生手腦并用的意識和能力；改善學習方式，促進終身學習的思想。課程內容“電子百拼世界”是由透明安裝底板和各種電子元器件（電阻、電器、二極管、三極管、導線等）焊接在帶有字母扣的塑料塊組成。元器件上用文字和符號標出名稱、規(guī)格，還附有一本彩色精印的電路圖（即使用說明書）。利用塑料塊上有彈性和導電的字母扣，可將元器件有序的在安裝底板上連接成一個完整的電路。從簡單實現(xiàn)各種電路的裝配，合上開關就顯示出電路的視聽效果。2、電子百拼使用方法：學生在用電子百拼實驗時，可以從兩方面著手一方面是按圖完成指定的實驗。重點在培養(yǎng)學生基礎理論知識，實際操作學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力等科學素質。（1）學習電子百拼的基本知識、掌握初步的拼接技巧；（2）以組裝小電燈為切入點，學習拼裝的基本方法；（3）借鑒有關的練習、拼裝資料，按圖拼裝，并展示有效的效果；（4）活動期間逐步提高學生的拼裝能力，不僅能拼裝還要能創(chuàng)新。課程實施課程教學過程中以小組合作交流為主，培養(yǎng)學生的互助合作意識。活動小組以電子拼裝為切入點，通過對學生的技術培訓、實踐指導，使學生掌握必要的技能和方法；同時通過學習、依托網絡、媒體、報刊雜志等查閱各種資料、收集整理相關信息。小組成員間默契配合、通力合作，積極參與各種開發(fā)創(chuàng)新。活動小組利用通過上述方法收集整理、分析創(chuàng)新的各種依據(jù)，形成詳細的設計方案和有形成果（拼），實施步驟：一段：知識講解、技能培訓；二段：實踐操練、動手拼裝；三段：學有所得、創(chuàng)改造新。課程評價評價形式：本課程實行“三級三段”評價。“三級評價”即：活動期間的小組評價、教師評價以及學生個人的匯報評價。“三段評價”即：課時評價、階段評價、學期評價通過不同層次不同階段的評價引導學生客觀認識自己在拼裝技能、拼裝速度、拼裝效果方面的發(fā)展和提高。逐步樹立學生的自信心和學習興趣。讓每一個參與的孩子都能在活動中得到鍛煉和提高1、課程評價記錄表違規(guī)實測時間成績時間姓名作品編違規(guī)實測時間成績號（1）效果部分：指拼裝好的電路有否完全符合題效”在“效果”欄內打“×”。（2）工藝部分：指拼裝好的電路雖然有效果，但出現(xiàn)以下幾點問題的（除非另有說明①拼裝不平整、層次混亂，非指定器材在底板上出現(xiàn)；②電池盒未裝在第一層；③無底板拼裝或連接點超出底板；④元器件的極性顛倒或配件不全；⑤拼裝層次超過三層（創(chuàng)新拼裝除外）；⑥未用子母扣連接或子母扣連接不牢固影響電路正常工作；⑦導線或元器件與相鄰層交叉；⑧合上開關，電路需調整或調試后才能顯示功能。若出現(xiàn)以上某一條款，均視為工藝“無效”。填寫時若出現(xiàn)“無效”在“工藝”①未采用指定器材或零配件參賽的；②提前在底板上放置元器件的或提前翻看賽題的；③當計時生效后再次觸動、更改或增減拼裝板上的零件；④主動或被動給與或接受別人幫助；若出現(xiàn)以上某一條款，均視為“違規(guī)”。填寫時若出現(xiàn)違規(guī)在“違規(guī)”欄內打“×”。（4）實測時間：指在規(guī)定的時間內，選手獨立完成電路，測得的實際間，計時精確到“秒”。填寫時用小數(shù)點“.”作為分鐘和秒的分若限定時間已到還未拼裝完成，視為超時，實測時間為“限定時間＋5分鐘”，如：限定時間是3分鐘，應填寫“3＋5”，實測時間為8分鐘。超時者“效果”“工藝”部分不作任何記號。若雖然在限定時間內舉手喊完成，并測得拼裝時間，但實際拼裝卻未完成者，視為超時，實測時間為“限定時間＋5分鐘”。若“效果”“工藝”“違規(guī)”均無“×”者，以“實測時間”為本題目若“效果”“工藝”“違規(guī)”部分出現(xiàn)“×”者，將實測時間加5分鐘的時間值為本題目成績（多次出現(xiàn)“×”者，仍將“實測時間＋5分鐘”指定電路或創(chuàng)新電路題目成績之和為選手指定電路或創(chuàng)新電路的成績，時間少者，名次在先。所需條件或資源一人一套或兩人一套《百拼電子世界》器材主要參考文獻《基礎教育課程改革綱要(試行)》《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》奕陽支點系列產品《百拼電子世界》《電子制作錦標賽成績評判標準》《電子百拼教學大綱》晏嬰小學學生期末學校課程素質評定標準——電子百拼一、評價目的：為了落實學校提出的“為每個學生播下興趣的種子，收獲智慧的人生；創(chuàng)造適合學生的教育，讓每個學生做最好的自己”的育人目標，激發(fā)學生對電子百拼課程的學習興趣。帶動不同層次的學生積極參與電子百拼課程的各項活動。面向各年齡段的學生進行評價。根據(jù)本課程的課程綱要及本學期的活動內容制定此評價標準。評價評價成績評價標準對電對電子元件的認識1、能根據(jù)教師的提問從所有的電子元件中找到相應的電子2、能根據(jù)老師展示的元件說出電子元件的名稱3、能根據(jù)要求將去出的電子元件放回相應的位置。1、在規(guī)定時間內將電子元件2、能再擺放過程中將電子元元件放3、在拆裝電路的過程中，將電子元件放回原來的擺放位置，并保持整體元件擺放整根據(jù)老師出示的電子元件說出元