義務教育教科書小學《英語》（譯林版）

介紹

小學《英語》編寫組何鋒

2023年7月21日南京第1頁一、小學《英語》（譯林版）沿革

義務教育教科書小學《英語》（譯林版）原名為《牛津小學英語》，根據教育部要求，現統一更名為義務教育教科書《英語》三年級起點。

第2頁

1《牛津小學英語》修訂情況從2023年起使用以來，始終全程關注教材使用情況，注意搜集一線教師反饋意見和提議。伴隨《英語課程標準》修訂啟動，《牛津小學英語》教材編寫組同步啟動教材修訂工作。2023年頒布《義務教育英語課程標準（2023年版）》，編寫組認真學習課程標準，以課程標準理念和要求指導教材修訂，高質量完成任務。第3頁

2新課標修訂主要重點

修訂重點（1）

修訂后《標準》更全面地體現社會主義關鍵價值體系，在序言、課程性質、基本理念、課程設計思緒和總目標中清楚地論述了一種關鍵理念和價值體系：英語課程目標是在發展學生綜合語言利用能力過程中，培養學生良好道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，促進科技創新和跨文化人才培養。第4頁

修訂重點（2）

修訂后《標準》繼續強調學習外語過程是一種積極積極地學習過程，一種不停提升語言利用能力和人文素養過程。語言教學應深入從重視語言知識傳授轉向對學生綜合語言利用能力培養，強調學習外語過程不再是一種枯燥地背誦和記憶經歷，而一種積極積極地學習過程，一種不停提升語言利用能力和人文素養過程。第5頁

修訂重點（3）

修訂稿仍然以描述學生“用英語做事”為主線，強調培養學生綜合語言利用能力。在做事情過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。修訂稿在教學提議中從八個方面為英語教師提出了既具有指導意義、又具有一定可操作性提議，修訂、補充和完善了教學實例，體現了以培養能力為導向改革方向。第6頁

修訂重點（4）

修訂后《標準》將“提倡任務型教學途徑”改寫為“教師要通過創設接近實際生活多種語境，采取循序漸進語言實踐活動，以及多種強調過程與成果并重教學途徑和辦法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情能力”。第7頁

修訂重點（5）修訂后《標準》繼續強調評價應采取形成性與終止性評價相結合方式，增加評價維度，既關注學習過程，又關注學習成果，并增加和豐富了評價辦法與案例。第8頁

3教材修訂指導思想

以修訂后《英語課程標準》要求課程目標和教學要求為根據，在原有教材基礎上：

深入重視素質教育，全面滲入德育，有機融入社會主義關鍵價值體系；

深入面向全體學生，處理“內容偏多、要求偏高、難度偏大”問題，切實減輕學生課業負擔；

深入設計教學目標，突出語言學習實踐性和應用性，有效地培養學生初步語言能力和基本英語素質；

深入優化教學活動，激發學生學習愛好和求知欲，引導學生學會學習，使教材在思想性、科學性、趣味性和靈活性等方面愈加符合課程改革精神。第9頁二、小學《英語》修訂基本情況1.教材體例構造變化第10頁

修訂前，《牛津小學英語》3A至6B共有80個單元，其中新授單元64個，復習單元16個。修訂后，小學《英語》三年級至六年級共有62個單元和16個Project(綜合語言實踐項目)。修訂后，教材中每四個單元（6年級下冊每三個單元）后增加一種Project(綜合語言實踐項目)，替代現行教材中Reviewandcheck（復習單元），目標是通過形式多樣綜合語言實踐活動，引導學生思考、調查、討論、交流和合作，綜合利用前幾個單元所學語言知識和語言技能，完成學習任務，展現自己學習成果。第11頁2.教材單元板塊變化第12頁第13頁現行《牛津小學英語》3A至6B每個單元有6至8個板塊，其中課文板塊1個，詞匯板塊1個，詞語和句型操演板塊2至4個，字母或語音板塊1個，歌曲或歌謠板塊1個。修訂說明：1.將修訂前Learntosay和Lookandlearn兩個板塊整合為一種Storytime板塊，這樣處理使詞匯學習與課文學習聯系愈加快密。2.將修訂前Lookandsay板塊納入Funtime板塊。這樣處理使詞匯和句型操演更有趣味性，更符合小學生心理特性，同步也體現了“在玩中學、學中玩”教學理念。

第14頁3.修訂后字母學習安排在3年級上冊8個單元里，并增加了筆畫次序，以利于培養學生正確書寫習慣。從3年級下冊開始學習字母在單詞中發音，實現從字母學習到語音學習過渡，并體現了字母和語音學習連續性。4.將修訂前Funhouse板塊中Singasong和Sayarhyme保存，不過重新編寫了大部分歌曲和歌謠。5.修訂后，新增Cartoontime板塊為拓展閱讀，其目標是培養學生初步閱讀能力，并使修訂后教材更具開放性和靈活性。6.修訂后，新增Tickingtime板塊，該欄目提煉了本單元重點專家內容，讓每個學生通過自我評價理解自己對所學內容掌握情況，體驗學習成就感。第15頁3.教材內容修訂

遵循英語課標有關“教材編寫提議”中提出思想性、科學性、趣味性和靈活性等標準，修訂部分內容。第16頁第17頁第18頁第19頁第20頁第21頁第22頁第23頁4.修訂教材體例構造及其單元特點第24頁教材體例構造：第25頁單元構造及其板塊功能：第26頁Storytime

是單元關鍵板塊。通過生動課文，幫助學生掌握基本英語語言知識，發展基本英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流能力，促進思維能力發展，同步提升學生綜合人文素養。Funtime是句型操演板塊。通過趣味性、互動性較強語言實踐活動，幫助學生純熟掌握Storytime中展現主要詞語和句型，以提升他們用英語進行簡單交流能力。Cartoontime

是拓展性趣味閱讀板塊。通過以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心趣味小故事，幫助學生復習本單元語言知識，訓練語言技能，提升閱讀理解能力;同步有計劃地展現下一單元即將出現主要句型。第27頁第28頁第29頁

Lettertime

(三年級上冊)是字母學習板塊。通過插圖形象展示以及字體、筆畫筆順示范，幫助學生從音、形兩個方面純熟掌握26個字母大小寫書寫形式，培養學生正確書寫習慣。/Soundtime

(三年級下冊—六年級下冊)是語音學習板塊。通過具有英語字母或字母組合歌謠，幫助學生理解單詞中字母發音和簡單拼讀規律。/Culturetime

(五年級上冊——六年級下冊)是文化知識學習板塊。通過照片和簡單英語介紹，幫助學生理解英語國家歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、價值觀念等，幫助學生比較正確地理解和使用英語，并能結識和理解本國文化。第30頁第31頁新版字母第32頁第33頁第34頁第35頁Songtime/Rhymetime

是歌曲、歌謠學習板塊。通過唱歌曲、誦歌謠等活動，激發學生愛好，活躍學生身心，幫助學生潛移默化地鞏固所學內容，形成良好語感，提升據說能力和思維能力。Checkouttime是檢測板塊。按照單元詞語和句型等方面教學目標，通過形式多樣綜合性語言應用活動，幫助學生復習鞏固所學主要內容。Tickingtime

是自我評價板塊。通過自我評價，引導學生理解自己對本單元所學主要內容掌握情況，體驗進步與成功，反思和調控自己學習過程。第36頁第37頁

按照《英語課程標準》目標要求，在每個單元特地設置了Learningtip

(學習提醒)，在每四個單元(六年級下冊每三個單元)之后還安排了一種Project

(綜合語言實踐項目)。Learningtip

通過簡要提醒和說明，引導學生逐漸掌握有效學習辦法，養成良好學習習慣，提升學習效率；同步幫助學生理解某些英語基礎知識和在英語學習中需要注意問題。Project

由幾個環環緊扣、聯系緊密語言實踐活動組成。在活動過程中，讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等步驟，綜合利用前幾個單元所學語言知識和語言技能，完成一定學習任務，展現自己學習成果。第38頁第39頁第40頁第41頁三、三年級教材修訂后體例構造和主要內容變化第42頁第43頁第44頁第45頁（四）小學《英語》三年級上下冊主要學習內容第46頁1.遵循課標理念，突出語言利用小學《英語》按“話題—功能—構造—任務”相結合體系，設計和編排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強語言實踐活動。教科書每單元中7個板塊主次分明，脈絡清楚，聯系緊密。這樣設計安排目標是，讓學生通過實踐、參與、交流、合作等方式，學習語言知識，訓練語言技能，并在此基礎上綜合利用已學過語言知識、語言技能及學習技巧，完成學習任務；同步使教學過程成為師生之間、學生之間互相交流、互相溝通、互相補充互動過程，以利于學生活躍思維、展現個性、發展心智、拓展視野；以利于學生感悟語言，從而逐漸形成初步利用英語進行日常交流能力。

四、小學英語教學提議第47頁

1）明確單元板塊功能及其內在關系，進行單元整體設計Storytime

通過對話或短文，幫助學生學習語言知識，發展語言技能，提升語言利用能力。Funtime

通過趣味性、互動性較強語言實踐活動，操演主要詞匯、句型和日常交際用語。Cartoontime

通過卡通故事，培養學生閱讀能力，增加英語學習趣味性。Soundtime通過例詞和歌謠，幫助學生理解字母在單詞中讀音，并發覺簡單拼讀規律。

第48頁Rhymetime/Songtime

通過歌曲或歌謠，激發學生學習愛好，幫助學生形成語感，鞏固所學內容。

Checkouttime

通過形式多樣練習，幫助學生復習鞏固本單元所學主要內容。Tickingtime

通過自我評價，引導學生理解自己對本單元所學內容掌握情況。

第49頁

話題—功能/構造/詞匯—

活動/任務單元特點：

以話題為關鍵，以功能和構造為主線，以任務為目標情境/語篇

語言利用語言學習人物（學習者）第50頁說明：有效利用教材漢字本情景圖

在英語教學過程中，教材文本（如對話、篇章等）是教學語言材料，而教材文本情景圖則是學生獲取語言信息主要途徑。學生系統掌握知識過程一般從感知文本開始，感知越豐富，對知識理解和學習就越容易，而文本情景圖有助于學生對文本充足理解和掌握。教學應緊扣文本提供情景進行，使教學節奏緊湊自然，確保文本內容完整性。充足借助教材中圖文并茂文本情景圖，引導學生感悟本課重點詞句和語言功能，激活學生語言圖式，促進學生對文本內容理解，從而產生更真實、更深刻體會，激發學生學習愛好和參與熱情，有效地促進學生語言輸出。第51頁單元教學整體設計：

單元按話題安排學習內容。各板塊圍繞單元話題展開，各有側重：有側重語篇，有側重句型等語言知識，有以故事、游戲、語音、歌謠、檢測等活動形式學習和利用語言。

單元各板塊之間存在關聯，有機結合，使同一單元中幾個學時教學活動融為一體，讓學生對整個單元學習活動產生整體感，并圍繞單元話題有效建構有關語言知識體系。以三年級上冊第7單元為例：Wouldyoulike…?No,thankyou.Whatabout…?Yes,please.第52頁第53頁第54頁第55頁（1）板塊內容組合

需關注問題：

單元設計上缺失宏觀思維。過于關注某一板塊或某一學時，而忽視該板塊或學時在本單元中所處位置和教學重點，以及與本單元其他板塊或學時內在聯系，板塊組合不科學、學時之間缺乏鏈接。

板塊組合可采取標準：重視相近內容組合；重視詞、句整合；重視新知識與活動方式融合；重視語言學習循序漸進。單元教學整體設計著眼點：（1）板塊內容組合（2）學時之間鏈接第56頁

教案

義務教育教科書英語English（三年級起點三年級上冊）Unit5Lookatme!（Period1）Teachingcontents教學內容StorytimeTeachingaimsandlearningobjectives教學目標1能聽懂、會讀、會說T-shirt,skirt,cap。2能聽懂、會讀、會說日常交際用語Lookatmy…It’snice.Hownice!It’sgreat.Lookatme!Great!3能正確地理解并朗讀對話內容，在教師引導和幫助下嘗試演出對話。4能初步利用本課所學詞匯和日常交際用語談論自己衣物并互相作出合適評價。Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教學重點和難點：教學重點：能正確地理解并朗讀對話內容，在教師引導和幫助下嘗試演出對話。教學難點：能初步利用本課所學詞匯和日常交際用語談論自己衣物并互相作出合適評價。第57頁

Unit5Lookatme!（Period2）Teachingcontents教學內容Words,Funtime&RhymetimeTeachingaimsandlearningobjectives教學目標1能聽懂、會讀、會說jacket，復習、鞏固、深入純熟掌握本課詞匯T-shirt,it,it’s,skirt,cap以及日常交際用語Lookatmy…It’snice.Hownice!It’sgreat.Lookatme!Great!2利用多種工具完成“設計服裝”任務，在完成過程中，自然、純熟地利用本課所學語句談論衣物，給予評價。3能純熟地誦讀歌謠“Niceclothes”。Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教學重點和難點：教學重點：1純熟掌握本課詞句并自然、純熟地利用;2能純熟地誦讀歌謠“Niceclothes”.教學難點：有序、有效地參與活動“Makeandsay”，在活動中使動手能力、小組合作能力以及綜合利用語言利用能力得到提升。第58頁

Unit5Lookatme!（Period3）Teachingcontents教學內容Cartoontime,Lettertime,Checkouttime&TickingtimeTeachingaimsandlearningobjectives教學目標1能正確理解、朗讀Cartoontime中故事，能讀懂其中趣味之處，在教師引導和訓練下，養成良好閱讀習慣。2能聽懂、會讀、會說、會寫字母Oo,Pp,Qq。3能純熟利用本單元所學詞句談論衣物并作出合適評價并在教師引導下對自己學習進行自我評價。Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教學重點和難點：教學重點：1正確理解、朗讀Cartoontime中故事。2能聽懂、會讀、會說、會寫字母Oo,Pp,Qq。教學難點：培養學生養成良好閱讀習慣，提升學生靈活利用語言能力。第59頁

（2）學時之間鏈接

單元中每個學時各有側重，都圍繞單元話題展開，或側重于某一方面語言知識學習，或側重于某一語言技能訓練與提升，但互相間存在某種內在必然聯系。

在單元整體設計中，在優化組合板塊內容同步，應兼顧各學時之間聯系與鏈接，使各學時教學活動都能圍繞單元話題形成系列教學活動，以提升課堂教學實效。第60頁

2）明確單元之間關系，切實落實綜合語言實踐項目Project

是一種綜合語言實踐項目。它替代原有教材中

Reviewandcheck（復習單元），目標是通過形式

多樣綜合語言實踐活動，引導學生思考、調查、

討論、交流和合作，綜合利用前幾個單元所學語

言知識和語言技能，完成學習任務，發展學生初步語言利用能力，并通過展現自己成果，體驗語言學習成就感。第61頁第62頁第63頁一活動任務制作一種木偶并進行木偶劇演出，意在綜合利用本冊書后四個單元所學詞匯、日常用語和句型等語言知識。根據所制作木偶穿戴服裝和詳細場景，利用后四個單元有關語言知識，開展游戲活動。提議在一學時內完成。二活動準備1復習和project有關詞匯、日常用語和句型等語言知識。2準備制作木偶所需材料：物品圖或卡片、卡紙、直尺、彩筆、膠棒、剪刀、橡皮等。第64頁第5單元至第8單元所學語言知識表：日常用語與句型：

語言知識

Lookat...It’snice./Hownice!/It’sgreat!/Great!Wouldyoulike...?Yes,please.No,thankyou.HappyNewYear!

復習活動參照

1教師要求個別學生站起來介紹自己穿著，然后老師給予贊美，也能夠反之操作。教師也能夠讓學生以兩人活動形式復習同樣語言知識。2用同樣活動復習其他日常用語和句型。3利用步驟D四個場景讓學生看圖說話。第65頁詞匯：

語言知識

jacket,T-shirt，skirt,cap,lookat,nice,brown,blue,green,black,orange,red,white,yellow,egg,picnic,icecream,pie,hotdog,sweet，cake復習活動參照教師能夠用單詞卡片讓學生認讀單詞，復習詞匯。三活動步驟(一)制作1指導學生在教科書page69畫一種木偶圖，涂上顏色并剪下來，把它貼在小棍上。此部分所需時間比較長，教師能夠將其作為家庭作業提前布置給學生。2指導學生獨立完成步驟B。第66頁(二)展示1指導學生參照步驟C，展示自己木偶并演出。教師能夠安排兩人活動、小組活動完成此步驟。然后要求個別學生向全班同窗展示木偶并演出。2指導學生選擇步驟D中一種場景，編創對話，進行兩人活動。

3根據自己所編對話，選用在對話中需要用到物品，如新年禮物卡片或者食物卡片。4角色扮演。AthomeA:Lookatmyhome.B:It’snice.A:Thankyou.InaclassroomA:Goodmorning.B:Goodmorning.OnapicnicA:Wouldyoulikeanapple?B:Yes,please.AtaNewYear’spartyA:HappyNewYear!B:HappyNewYear!A:Thisisforyou.B:Thankyou.What’sthis?Oh,it’satoycar.Hownice!第67頁(三)評選搜集并展示學生制作好木偶供觀摩。為調動學生積極性，教師能夠讓全班同窗根據木偶設計和制作水平及制作者在游戲中體現，參與投票，選出一定數量學生優秀作品，并給予表揚、頒發獎品或在教室內展覽。第68頁2.根據小朋友特性，體現教改方向