26、小石潭記

（游記散文）展示課137班1/39一、導入：

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名山水游記,合稱《永州八記》。這位作家是誰?今天我們一起繼續(xù)學習他《永州八記》之一《小石潭記》。2/39

二、預習交流1、觀賞課文朗讀3/392、作者

，字

，山西人，世稱“

”

，唐代著名文學家，“

”之一。與韓愈共同提倡唐代古文運動，并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等。《

》是《永州八記》之一。柳宗元子厚柳河東唐宋八大家小石潭記4/393、下列加橫線字注音:篁竹（）清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）佁然（）俶爾（）翕忽（）差互（）寂寥（）悄愴（）幽邃（）

huánglièchíyǔkānyǐchùxīcīliáochuàngsuì5/39試一試，你掌握了嗎？4、解釋下列詞語

清冽(

)佁然()

俶爾()翕忽()

蒙絡搖綴()

斗折蛇行()

犬牙差互()

凄神寒骨()

悄愴幽邃()涼爽呆呆樣子突然輕快敏捷樣子遮掩纏繞,搖動下垂像北斗星那樣曲折,像蛇那樣蜿蜒前行像狗牙那樣參差不齊感到心情凄涼,寒氣透骨幽靜深遠,彌漫著憂傷氣息6/39三、明確學習目標1、能正確朗讀課文，正確翻譯文意，積累常見文言詞匯，提升閱讀文言文能力。2、學習作者寫景及借景抒情寫作辦法。3、理解作者寄情山水思想感情7/39重點：1、能正確朗讀課文，正確翻譯文意，積累常見文言詞匯，提升閱讀文言文能力。

2、學習作者寫景及借景抒情寫作辦法。

難點：1、學習作者寫景及借景抒情寫作辦法。2、理解作者寄情山水思想感情8/39

四、分組合作1、試試你身手，翻譯本文重點句子。

4、課文是按游覽次序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思緒5、品讀課文，分析課文。2、正確翻譯課文內(nèi)容。3、積累文言詞匯。6、拓展延伸9/39五、展示提升1、試試你身手，翻譯本文重點句子1）全石以為底，近岸，卷石底以出。

2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

3）日光下徹,影布石上。

一組展示：小潭以整塊石頭作為底，接近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。青翠樹木，碧綠藤蔓，覆蓋纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。陽光直照到水底，魚影子映在水底石上。10/394）斗折蛇行，明滅可見。

5）其岸勢犬牙差互,不可知其源。

6）凄神寒骨，悄愴幽邃。譯：感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。譯：溪岸形狀像犬牙那樣互相交錯，不懂得它源頭在哪里。譯：看到溪身像北斗星那樣曲折，水流像蛇同樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)11/39二組展示：2、翻譯課文內(nèi)容。要求：一人一句或一人一段，全組參與。12/391、一詞多義（1）可：潭中魚可百許頭不可久居不可知其源（2）從：從小丘西行百二十步隸而從者（3）清：下見小潭，水尤清冽以其境過清（4）樂：心樂之似與游者相樂（副詞，大約）（能夠、能）

（能夠、能）（由，自）

（跟隨）（清澈）

（凄清）

（以……為樂）（逗樂，嬉戲）三組展示：13/391、乃記之而去

2、崔氏二小生：

3、不可久居：2、古今異義去：（古）離開

（今）前往，到某處

小生：（古）年輕人

（今）戲曲藝術中一種角色居：

（古）停留

（今）居住14/39

發(fā)覺小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛→→→四組展示：1、作者是按如何次序?qū)戇@篇文章？課文是按游覽次序來寫，條理十分清楚15/39水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。四周竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之，伐竹取道，下見小潭2、作者是如何發(fā)覺小石潭？3、找出描寫小石潭全貌句子。4、小石潭上景物是如何？16/39

五組展示：品讀第二段完成下列題1）這一段寫了哪些景物？2）潭水有什么特點？作者是如何描寫？3）作者是如何寫魚？4）這段描寫滲入了作者如何感情？（潭水、游魚）（清澈,作者從游魚、陽光、影子等角度來側面描寫）（動、靜相結合）（快樂）17/39六組展示：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢什么特點來描寫？利用什么修辭辦法？利用什么描寫手法？

抓住溪流曲折、蜿蜒，岸勢參差不齊來寫，利用比方修辭手法。寫小溪，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止；就作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動。這里用了兩個比方，一靜一動來描寫小溪，精確地抓住了景物特性。18/39

七組展示：1、第四段作者描寫了小石潭周圍景物，有什么感受，描寫了小石潭中如何氣氛？2、反應了作者如何心情？凄神寒骨，悄愴幽邃（點睛之筆）描寫了小石潭悲寂凄涼氣氛體現(xiàn)了作者在寂寞處境中憂傷孤凄悲涼心境。19/39八組展示：文章前面寫“心樂之”，背面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

樂是憂另一種體現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情主調(diào),而寄情山水正是為了掙脫這種抑郁心情；但這種歡樂畢竟是臨時,一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼心情又會流露出來。

20/39

三組展示：1、《小石潭記》作者因政治失意而寄情山水，排遣內(nèi)心抑郁之情，在人一生中，難免會遇到某些坎坷，當你身處逆境時應如何看待？

拓展延伸：。21/39答：1）要樹立正確人生目標，一種人一旦樹立了遠大目標，就不會容易屈服于多種困難和挫折。而是以頑強毅力戰(zhàn)勝困難和挫折。2）要正確地結識多種困難和挫折，采取恰當處理措施。3）會自我疏導。4）移情法。換一種能使自己心情好轉情境22/39一組：2、假如你是導游，請你設計一段解說詞，介紹小石潭。

小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環(huán)抱，環(huán)境優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦優(yōu)美散文《小石潭記》。小石潭由此而聞名遐邇。23/39小石潭記發(fā)覺小潭：潭中景物：小潭源流：潭中氣氛：隔、聞、伐、取、見潭水游魚清澈

側面描寫動靜結合

移步換景岸勢：溪身：曲折蜿蜒參差不齊悄愴幽邃形象比方借景抒情可愛正面描寫體現(xiàn)了作者在寂寞處境中憂傷孤凄悲涼心境六：教師小結：次序：游覽次序景寫作手法24/39七、穿插鞏固學生對自己組沒有展示題目進行疑難交流。重點是小組長對組員進行幫扶或檢測。25/39八、達標測評1、填一填：寫景技巧與文章對對碰26/391、點面結合。如寫石：

是面，“

”是點，體現(xiàn)作者感知。2、遠近交錯。如寫潭：“

”是遠，“

”是近，多層次展現(xiàn)小潭景致。3、動靜結合。如寫魚：“

”是靜，“

”是動，更顯環(huán)境雅靜。4、虛實結合。如寫水：

”

，

”實寫魚，其實虛寫水，以實寫虛，虛實相映成趣。5、正側結合。如寫魚：“

”

，

”正面寫魚，側面寫水。全石以為底

為坻為嶼，為嵁為巖聞水聲下見小潭影布石上。佁然不動

俶爾遠逝，往來翕忽

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。27/392、下列是對本文分析，其中不精確一項是

A、文章開頭采取未見其形，先聞其聲手法展示小石潭環(huán)境清幽。B、文中采取了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟，語言優(yōu)美。C、文章抓住小石潭景物，從各個方面襯托出“水尤清冽”特性和小石潭幽深之美，手法高超，形象生動。D、本文所寫景物，透出作者與同游人快樂愉悅心情。（D）28/39九、布置作業(yè)：

1、讀背課文2、完成《同步指導》課內(nèi)閱讀部分29/39下課了，再會！30/39

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。31/39伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。32/39

全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。33/39

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

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潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。35/3