我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。2023年美麗軟件科技有限公司教育部產學合作協同育人項目申請書項目名稱：新信息環境下的在線教育元宇宙建模探索負責人：聯系電話：工作郵箱：學校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復2.有關項目內容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負責人填寫的內容由所在單位負責審核，所填內容必須真實、可靠。4.申請書由項目負責人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺()。項目概況(單選)項目負責人(主要教學及科研工作)獲得藍橋杯軟件設計大賽省賽二等獎2020.10操作系統慕課設計和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學能力提升的探究項目主要成員(不含項目負信息技術的不斷進步為教學模式打破時空限制提供了可能，早在2013年，MOOC依托大數據技術就開始部署大規模在線教育

[1]，并于2020年新冠猖獗時期取得了巨大的成功，同時也暴露出了一些美中不足之處：①現有的在線教育提供的是教與學的接口，而不是把教師、學生、知識點虛擬化入一個世界，學習情境不足；②知識點的增加因課程而起，而不是根據領域依托核心知識點自行生長，無序性太強，不利于系統自我成長提升。為此，有必要依據有研究者提出的在線教育發展的新方向——元宇宙

[2]，針對新信息環境下的在線教育元宇宙建模展開探索。1元宇宙與自適應學習域1.1元宇宙元宇宙是從互聯網進化而來的一個實時在線的世界，可由線上線下互通的多個平臺組成，有以下4個特征

[3]：①逼近真實的交互效果；②邊界的可創新拓展性；③自成長能力；④閉環運行。新信息環境包括物聯網、云計算、大數據及AR、VR、5G、6G等，是元宇宙的物質基礎，其快速發展已初步展露出將元宇宙從概念變成現實的潛力。為勾勒出在線教育元宇宙概念探索其建模方法如下：建模須先從總結自適應學習域

[4]

的研究成果著手，勾勒出自適應學習域中的相關對象模型，形成知識環境，而后將這些對象模型作為自提升成長點融合于云平臺中，引入大數據處理形成信息環境，再借助物聯網特別是AR、VR、5G、6G等營造心理環境及文件環境，最終構建出一種跨越時空的、有自成長能力的在線教育的元宇宙模型。1.2自適應學習域中的相關對象模型及對象封裝自適應學習域中的相關對象通常用學習者特征模型、領域知識模型及教學模型3種模型來表達

[5-9]，又稱為三角模型，它們覆蓋了常規教學過程的三要素“學生、教學內容、教師”。（1）學習者特征模型捕捉學習者的個體差異并加以規范描述，為自適應性學習模式實施個性化服務提供依據

[10]，可進一步依據學習分析視域分為知識子模型、認知子模型、行為子模型和情感子模型4個重要子模型

[11-14]：①知識子模型涉及學習對象的知識結構及結構分析，其實現模型中有代表性的有覆蓋模型、偏差模型、攝動模型、機械學習技術、鉛版模型及貝葉斯網絡模型等；②認知子模型是對學習對象的認知狀態的記錄及認知能力的判定，通常須多個維度分析，如文獻[11]中即是從認知能力、認知策略、元認知能力等多個維度構建的認知子模型；③行為子模型探索學習行為和學習效果的相關性，涉及學習對象參與學習的各環節的識別、比較及評價；④情感子模型是學習對象的學習興趣的量化模型，其建模涉及眼動、表情等細節，興趣直接影響學習效果

[15]。（2）領域知識模型基于關聯主義學習理論，認為知識是一個由相互聯系的事實、概念、命題和規則等要素構成的網絡，而學習就是為了增加對這個網絡的認知和理解，從而促進有基礎、有意義的創造，更好地開展個體建構

[16]。（3）教學模型根據知識間蘊含的前驅和后繼關系，綜合考慮學習者當前知識狀態、認知能力、學習風格及偏好等特征，有針對性地推送個性化的學習路徑和學習資源，其構建方法主要有基于內容的推薦、基于協同過濾的推薦以及混合推薦等

[5]。面對眾多的細節和近于無限的需求，為了確保三角模型簡潔流暢，并具有良好的可擴展性，此處引入云計算的相關服務封裝技術，將各種模型封裝成各類服務，由云平臺統一提供，實現新信息環境下的自適應學習。為實現高效、有針對性的云封裝，要對三角模型涉及的對象進一步細化：①在學習者特征模型中依據學習者的學習目標分為學分學習者、興趣學習者、解惑學習者，深化學習者特征模型的個性化建模。②領域知識模型中知識點被封裝為接口標準的對象，擁有獨立性、可擴展性和良好的結合性，可打破教科書的局限性，實現領域知識的自組織。③無論時代變遷還是技術革新，教育者始終應秉承“技術變革教育而非引領教育”的理念，發揮教師宏觀把控的積極作用

[17]，因此教學模型中不僅包含知識的前驅后繼，教師也作為教學模型中的重要一環進行封裝，為更具針對性，教師還分為職業教師、工程教師及臨時導師等類別。④此外，教學模型中還引入并封裝物聯網元素，提升感知、處理的智能性。2自適應學習模式向元宇宙的進化作為一個研究熱點，自適應學習模式大致可分為兩類：①一類從全局角度給出自適應學習模式的各個層面，然后分層討論其中的要素，如文獻[6]中從自適應個性化學習系統全局的角度，提出了一種5層框架結構，自底至上依次為感知層、數據層、信息層、控制層、應用層，列舉了從輸入到學習過程中的幾乎所有問題，十分全面。②另一類則是針對自適應學習的關鍵要素展開研究，如眼動模型窺探學習者的情感

[18]

或智學習

[19-20]

等。文獻[18]中的眼動模型依據文本或圖表區域注視時長、各區域注視點數量通過眼動模型計算，最終給出學習者的認知風格類型。文獻[19]中以智適應為出發點研究相關學習模式，給出了大量的實現細節，并在文尾給出了“由知識傳授轉向知識共生”的論斷。文獻[20]中以人工智能作為源動力，針對智慧校園提出了4層技術體系框架：感知通訊體系（基礎層）、信息處理體系（數據支撐層）、應用服務體系（核心層）、技術安防及規范體系（保障層）。整體而言，眾多的優秀研究成果恰似一個數列，正不斷逼近將教師、學生、知識3類對象遠程融為一體的極限。從自適應學習進化到元宇宙，便是這個極限的具象化。元宇宙將用新信息技術融合并驅動學習者特征模型、領域知識模型及教學模型為一體，讓學習者有目標、有掌控感、有成就感，讓教育者有引導體驗、被關注體驗，讓領域知識有智能性、自擴展性、自說明性、群落性和可評定性，最終讓學習域各對象時空共在，融為一界，即在線教育元宇宙。圖1為在線教育元宇宙的一種層次模型，共分為7層。①第1層采集層采集兩類數據，一為資源數據，如課程資源、專題資源、仿真實驗資源等；二為實時數據，包括實時語音、視頻、學習者的眼動、心跳、體溫、VR環境中的與氣氛相關數據等。②第2層數據層完成數據的傳輸、清洗、規范和匯聚等工作，其中傳輸將涉及物聯局域網、互聯網、廣電網等復雜的網絡環境；清洗是針對數據中存在的干擾，特別是實時采集的數據中存在的擾動因素；規范則針對不同來源不同類型的數據，為了讓其能適用大數據算法，須采用中間件將其規范化；最后數據將完成分類匯聚，匯聚成學習者大數據、教學域大數據及領域知識大數據。③第3層智能分析建模針對第2層形成的大數據，采用圖像圖形處理、音視頻分析、數據挖掘、深度學習等算法，完成學習者特征模型、教學域模型和領域知識模型的建模，3個模型中各細分出了一些子模型。④第4層中間件服務層實現云服務封裝，根據模型和模型之間的組合關系，用面向對象的知識表示模式，封裝了6類服務，如學習者服務、教學域服務等，其中每個服務同樣根據對應的子模型封裝，例如學習者服務就可進一步封裝為知識、行為、認知、情感等4個子服務。⑤第5層SOA構建層完成服務組件的Web服務標準化封裝，引入工作流引擎以使用系統提供的服務，實現服務的注冊、發布、查找和調用。⑥第6層教學應用層為教學業務邏輯體現層，是接入層接入各類服務的接口。⑦第7層接入層包含學習者的學習設備和環境、教育者的教育設備和環境，涵蓋了移動終端、電腦、智能物聯網設備及VR課堂等，這些設備和第1層的設備特別是實時采集數據設備有交集，形成了一種數據采集自課堂再實時用于課堂的閉循環。整個7層模型涵蓋了物聯網、大數據、云計算技術、AR、VR、5G、6G等，利用云平臺的虛擬技術、服務封裝技術，融合大數據和物聯網，以人工智能為線，消除各問題及學習域中的各相關對象的隔離性，虛擬化各實現細節，將各相關對象封裝成接口標準、隨取可用的云服務，構建一種可循環、不斷遞進、交互真實感強、能營造學習氛圍以及能不斷智能創新提升的在線學習世界，其實施效果有自成長能力。我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。本次項目的實施為后續企業與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項目實施的意義較大。2.項目培訓方式：本項目培訓的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實踐相結合的培訓方式。大數據分析相關師資培訓研議報告及大數據分析技術相關學習資料等，。在進行線下培訓時，采用理論+實踐的培訓方式，不僅要注重理論知識，還要注重實戰鍛煉，在實學習成效。為了提高教師的學習效率，以及更好地掌握教師培訓情況，本項目采用以任務為導向，將培訓內容分解成每天的學習任務，最后以學習日志和課程設計的形式提交。除進行線下培訓外，還可以帶領高校教師參觀企業，組織專任教師去企業頂中去。項目實施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓。3.項目培訓內容：本項目實施目的是提高教師專業技能、教學能力和課程建設水平。本項目對教師專業技能的培訓更注重教師實踐能力的提升，培訓內容不拘泥于課本理論，側重于大數據分析技術在企業中的實際應用。通過實際項目演練，加深教師對所學知識點的理解和掌握，使得教師通過培訓達到大數據專業的能力要求。3元宇宙建模的實現機制初探作為沉浸技術、虛擬世界的最新發展，元宇宙目前尚處于概念設計階段，新信息環境及其發展趨勢為元宇宙走向現實提供了可能。在圖1中，逼近真實的智能交互由采集層和接入層交疊完成，依賴于新信息環境的當前成就和未來發展，且將隨著新信息環境的不斷改善創新而持續成長。在新信息環境的支撐下，教學過程三要素對應的上述3個模型的設計便成了形成擴展、創新及成長能力的關鍵，這3個模型對應的對象向下要能利用采集層得到的各類數據不斷完善成長，向上要能被封裝成云服務，具體設計如圖2—圖4所示。圖2簡要給出學習者建模過程，圖中的記錄庫均為支持大數據處理算法的新型數據庫如鍵值數據庫等，為獲得更有針對性的個性特點，其中的數據在采集時可按學習者的類型如學分學習者、興趣學習者、解惑學習者分成3類。各個子模型的分析方法中的數據基于蟻群算法、機器學習、數據挖掘及深度學習等算法獲得。整個模型由底層（子模型）、中層（接口）、頂層（應用層，此處即學習者模型類）3個層次構成，符合開閉原則，即可在不修改當前類的情況下擴展、增加子模型以延伸模型的功能，保證了模型良好的擴展、升級能力。類似地，給出教學域建模實現過程UML類圖描述如圖3所示，知識域建模UML類圖描述如圖4所示，兩圖中的模型均采用新型數據庫，同樣符合開閉原則，有良好的擴展、升級能力。圖3的教學域建模中，為了更綜合地評價教學運行的效果，教師作為其中的動態元素之一被納入算法處理范圍；為了保證納入教師后的評價更具針對性，教學環境數據按教師類型如職業教師、工程教師及臨時導師等分成了不同子集。在線學習者記錄有時達不到大數據的規模，在協同處理時須選擇恰當的算法，比如在樣本量不足時采用樣本需求不大的K-means算法等。圖4的知識域建模將知識空間看為一個維度可調空間，已提供的4個子模型則從點、線、面、擴展4種維度對知識進行封裝，封裝的要求是既要保證知識點的相對獨立性，又要有與其他知識點之間的親和度的判定能力（此處的親和度代表知識的前驅、后繼、相關等情況）。為此，每個知識點至少封裝有以下內容：知識內容、實驗、測試、親和度，同時為更好地適應自適應個性化學習任務，同一個知識點的各項描述會有多個版本，具體可用多態實現。知識表示將打破傳統教材教學模式，知識點可無視專業、學科，自主集群完成某類教學任務，也可由點到線模擬傳統教材模式，由線到面模擬傳統專業模式，由面到擴展模擬傳統的跨專業跨學科模式。進一步可在知識域的可變維度空間中依據親和度定位知識點的位置，構建全局或局部雷達圖，為學習者指引方向。在智能算法的驅動下，大數據將有可能發現知識間的本質關聯，給出高效的、非人類劃分的專業學科體系的知識構建，且不斷推陳出新，改革傳統知識表示方式。上述的學習者模型、教學域模型、知識域模型本質上是一個整體，它們與智能化實時交互有機融合進而構造出在線教育元宇宙。4在線教育元宇宙應用作為元宇宙的子集，在線教育元宇宙的應用系統也將由多個平臺組成，這些平臺可分為線下、線上兩類，按這兩類平臺實現如圖1所示的分層可將在線教育元宇宙用于教學實踐。①線下平臺是教育元宇宙與現實世界的接口，其中的關鍵平臺為新信息環境支撐的增強型虛擬現實教室，包括教與學兩種類型，都須具備傳信息、傳情感、智能化造氛圍等功能，比如在教師遠程上課時，可幫助教師消除對著電腦自說自話的情境缺失感，其效果評價量度是教與學雙方在教育元宇宙中的沉浸度以及教育元宇宙和現實世界的一體度。②線上平臺相當于教育元宇宙的虛擬空間，其中的關鍵平臺為云平臺，它是各類服務的提供者，也是各種模型特別是知識域模型的主載體，可按圖2—圖4進行詳細設計，保證各類模型的虛擬主體的擴展能力，讓其能在新信息環境特別是大數據、人工智能的推動下自動成長。整體而言，教育元宇宙應用的目標是讓知識傳授自成世界，在這個世界中，各類模型的虛擬主體是智能的，能自主演化成長，教與學雙方與知識之間手指可觸、身體可感、情緒可交流，智能化的知識虛擬主體將具備直入人心的感染力。元宇宙當前尚處啟蒙階段，教育元宇宙建設起來代價不菲，要完美實現上述目標尚須積累，不過，隨著新信息技術的不斷進步以及國內外眾多知名公司如華為等的積極參與推動，教育元宇宙應用系統不斷成長并最終在教學中被規模化采用的趨勢是不可阻擋的，教育元宇宙的完美實現之日，必是各類學校形態或升華或被“革命”之時。通過本課題的研究，力求達到以下預期目標：（1）對區域代表性企業進行調查走訪，通過調查結果分析得到圍繞軟件工程專業人才培養方案要求及畢業要求的解決復雜工程問題的創新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學中將OBE教學模式進行應用，包括共同進行項目選擇、案例設計、場景設計及實施過程；（3）校企雙方教師在課程設計中加入師生協同創新，制定過程化考核機制，完善軟件工程專業課程體系；（4）形成帶有實踐效果的應用研究報告；（5）發表教學改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產教融合、校企合作模式相關外政策及文獻的整理，并對相關文獻和法規進行研究探索，深入理解國家對新工科專業人才需求的具體標準和方向，并以此為基礎對國內知名高校新工科專業建設現狀進行調研，收集整理相關信息資料，通過學術交流等方式與領頭高校專業負責人和領域專家進行溝通探討，找到新工科專業與優質企業進行產教融合、校企合作的型模式，新標準。2024年2月-2024年7月：對現有“新工科”專業校企聯合培養模式進行深入分析，進一步明確校企合作下的“新工科”專業辦學定位，調整課程體系架構、學分設置、課程設置，實踐實習課程內容，制定出一套更加符合國家對“新工科”專業人才在交叉學科領域中實際工作能力勝任要求的實用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業協商簽訂“雙師型”教師培養計劃，并將雙師型教學引入專業課程教學體系，在學生專業學習、政治理論學習、思想建設和實踐學習中發揮重要作用。2025年2月-2025年4月：完善校企合作育人模式下的實踐創新教學體系，一方面，利用學校和企業資源，幫助學生理論結合實踐完成實習實踐學習計劃；另一方面，同時開展大學生科研訓練計劃、大學生科研活動、大學生專業學科競賽、大學生創業知培訓和大賽、實驗教學手段更新與改革和實驗室開放等活動。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學院現有的校企合作育人模式的基礎上進一步體現校企合作育人專業特色，在此基礎上逐步完善形成合作育人、合作就業、合作發展的可推廣的標志性成果；完善并形成信息科學技術學院校企合作、有效協同、社會深度參與人才培養的機制和模式，發表相關教學論文1-2篇。若立項審批通過，本人鄭重承諾在項目開發過程中不發生任何形式的抄襲行為，凡涉及到他人觀點和材料，均依據著作規范作了注解或已獲得著作人認可。項目負責人：申請日期：申請人所在單位意見：（加蓋高校校級主管部門公章）簽字：日期：美麗科技·XX大學教育部產學合作教學內容和課程體系改革項目合作方案目錄1. 合作背景 42. 教育部*****年產學合作專業綜合改革項目合作企業介紹 53. 合作范圍 64. 合作目標 74.1. 合作總體目標 74.2. 聯合培養人才目標 74.3. 共建師資 74.4. 共建平臺 74.5. 共建專業教學資源庫 84.6. 共建創新創業基地 84.7. 合作資源投入計劃 85. 合作特色 95.1. 實現校企合作協同創新的三個結合 95.2. 實施CDIO工程實踐教學的“真”模式 106. 合作方案 116.1. 專業共建人才培養 116.2. 共建師資 156.3. 共建平臺 166.4. 共建專業教學資源庫 216.5. 共建創新創業基地 257. 項目驗收與結題 28合作背景根據工信部統計數據，2015年1-12月快報數據顯示，我國軟件和信息技術服務業實現軟件業務收入4.3萬億元，同比增長16.6%。隨著“互聯網+”納入政府工作報告，政策對于IT產業的扶持力也持續加大，IT產業仍處于高速增長期，對IT人才的需求長期保持較高水平，IT人才的就業前景十分看好。現在高校每年700多萬畢業生，計算機相關專業畢業生近80~90萬，高校面臨巨大的就業壓力，同時IT企業卻無法找到合適的人才，產業人才需求與高校人才培養具有較大偏差；因此為了培養企業需求的高質量人才，產學合作專業綜合改革是高校提高畢業生就業質量的必由之路。教育部為了推動產學合作育人，實現高校人才培養與企業發展的合作共贏，組織大型技術先進企業與高校共同實施*****年年產學合作專業綜合改革項目。通過該項目，為校企雙雙搭建橋梁，鼓勵企業通過自主立項并資助高校開展專業綜合改革，課程改革，師資培訓，大學生創新創業訓練計劃等，共同推動本科生培養改革，促進產學合作育人，著力培養適應產業發展需求的高質量人才。教育部*****年產學合作專業綜合改革項目合作企業介紹美麗科技有限公司2000年成立，2003年于香港創業板上市，是國內領先的IT外包服務及解決方案供應商，年營業額逾69億元人民幣（*****年財年）。美麗科技總部位于北京，在美國、日本、香港以及中國大陸20多個主要城市設有子公司或辦事處，全球員工人數超過5萬人。美麗科技秉承“咨詢驅動、平臺支撐、服務保障、培訓先行”的業務策略，以創新的咨詢設計、領先的專業技術、嚴格的質量管理為客戶搭建安全快捷的IT支撐平臺。業務范圍涵蓋IT咨詢服務、軟件開發服務、企業應用平臺支持與維護、系統集成服務、軟件測試服務、軟件本土化服務、培訓業務等，具備為全球企業提供IT服務及業務流程外包的能力。美麗科技專注于行業信息化建設，是國內電信、煙草、審計、質檢、社保、藥監、金融、電子政務等行業解決方案的主要供應商；尤其在電子化監管、企業應用集成、金融支付、大型項目管理等方面具備可信賴的經驗與能力。經過在IT服務領域多年的專注和積累，美麗科技的服務貫穿IT咨詢和解決方案、企業IT系統實施部署、應用開發和維護、軟件產品工程、業務流程外包服務等，具有端到端的全面服務能力，在嵌入式移動應用開發和電信運營增值服務、零售業、特種制造行業、物流行業領域具備深厚的服務能力。美麗科技教育集團是支持美麗科技高速發展的人才戰略組成部分，IT服務業務快速發展的重要人才支撐平臺。美麗科技教育集團由中軟總公司培訓事業部發展而成，至今已有32年的IT培訓歷史，是國內第一家IT培訓機構，也是國內第一家通過ISO9001認證的培訓機構，原信息產業部（現工信部）IT技術支撐單位，迄今為止共培養了超過50萬名IT專業人員。隨著美麗科技IT服務業務的飛速發展，為了滿足各分公司急速增長的用人需求，美麗科技ETC投重金研發了專門針對大學生的準員工“5R”實訓課程體系，并在北京、無錫、長沙、廈門、重慶、大連、天津、南京等地建立了25000平米以上的軟件人才實訓基地，年培訓規模達50000人次。美麗科技多年與高校進行產學合作得到教育部的認可，從而成為了*****年年產學合作專業綜合改革項目支撐單位。在“互聯網+”和“大眾創業，萬眾創新”新形勢下，為了更好實施這個項目，美麗科技結合多年與高校合作的經驗，提出與時俱進、行之有效的合作方案來滿足高校專業綜合改革人才培養的需求。合作范圍美麗科技產學合作專業綜合改革項目面向全國高等學校計算機、軟件工程、電子商務類相關專業，根據“卓越工程師教育培養計劃”的總體思路，以提供公共在線教育平臺與實訓實踐相結合模式共建專業，共同培養適應社會經濟發展的高層次技術技能人才、復合型人才。所資助的專業綜合改革項目方向包含以下：（一）支撐IT專業群核心課程建設、實訓教學，包括并不限于軟件工程、計算機科學與技術、網絡工程、信息與計算科學、物聯網工程、電子信息、通信工程、電子商務等專業（以下簡稱“泛IT類專業群”）的應用型人才培養。（二）與美麗科技開展實質專業共建合作，共同制定人才培養方案，將校企合作納入專業招生體系，打造校企合作品牌，構建招生、聯合培養和就業一體化體系。（三）以美麗科技在線教育公共服務平臺-宅客學院為依托，建設校內在線教育云基地，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程。（四）發揮產學融合創新作用，依托美麗科技互聯網云眾包平臺JointForce在校內構建卓越開發者聯盟和卓越開發者工作室，逐步建設成為面向社會、服務社會的軟件開發基地。合作目標產學合作綜合改革項目的合作目標如下：合作總體目標以共建專業聯合培養應用型人才為核心，以共建師資、共建平臺、共建專業教學資源庫、共建創新創業基地為四項主要內容，構建協同創新的校企全面戰略合作體系，達成合作共贏。聯合培養人才目標建設創新型集“學、研、訓、產”四位一體的具有國內一流水平的IT人才培養模式，成為全國范圍內校企合作培養工程型、應用型人才的典范。共建師資開放美麗科技的技術培訓資源，將為高校教師制定持續的知識更新計劃，保證教師的知識體系結構和行業最新的技術發展相同步。五年內為專業教師提供強化培訓20人次；合作培養能夠系統教學、實戰性強、具備優秀職業素質的青年教師20人。共建平臺五年內計劃建設包括美麗科技在線教育云平臺、快速開發與集成應用平臺、人才服務平臺，同時根據專業方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓管理平臺，人才服務平臺等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養各個環節當中可以依托平臺對接各項服務，并逐步擴展為學校的公共服務平臺。共建專業教學資源庫借助美麗科技先進的技術體系和前沿實戰案例，企業技術團隊與高校教師團隊一起，共同致力于5年內建立和健全學校合作專業教學資源庫，以共建基礎平臺為載體，垂直應用平臺為分類目標導向，逐步打通教（教學）、評（評價體系）、測（測評及考核）、職（職業化訓練），建立四位一體的現代化、工程化、職業化、互聯網化的專業教學資源知識群集。合作主要內容：包括并不限于教學資源共同開發、資源庫知識體系建設、知識產權及教學改革成果申報、產學合作項目開發等四項內容，獲得的知識產權、產品著作權和相關成果雙方共同擁有、共同分享。共建創新創業基地發揮產學融合創新作用，與學校共建校內創新創業基地，依托美麗科技眾包平臺構建卓越開發者聯盟和卓越開發者工作室，輔助大學生進行創新創業。5年內計劃建成可同時運行的工作室20個，年孵化創業團隊10%，項目簽單收入呈現良性增長。合作資源投入計劃企業方用于雙方合作的投入包括：教學資源包120萬；平臺建設、師資建設、創新創業基地建設及共109萬，共投入229萬（以上不含教師團隊補貼2萬）。校方1:1配套用于雙方合作的投入包括：平臺建設、師資建設、專業教學資源庫建設、創新創業基地建設合計229萬。合作特色實現校企合作協同創新的三個結合第一，卓越工程師培養理念和行業豐富工程實踐經驗相結合卓越工程師培養理念實際上強調校企在人才培養上的緊密合作，美麗科技基于在行業內的工程實踐，綜合其他企業的用人需求，形成企業用人標準，以企業豐富的案例和實踐方法提供實訓體系，以強大的技術團隊提供師資及師資培養支持，以在培訓行業多年的積累對學校課程體系提出重構思路，通過共建學院充分發揮美麗科技在校企聯合培養工程型人才上的獨特優勢。第二，人才培養標準與產業前沿應用人才需求相結合美麗科技軟件人才培養參考模型（CSI-SoftwareTalentTrainingModel），以下簡稱“CSI-STTM”。本模型是美麗科技以20多萬名實訓學員實訓案例為基礎，結合軟件人才培養特點與軟件產業環境，所設計的參考模型，推導出企業發展需要的基礎專業人才培養目標，進而改進和完善原有人才培養體系，改進系統各參考模型的內容和功能，形成良性循環，構建人才培養實施的方法論，建立人才培養標準體系。第三，線上教育與線下實訓相結合依托美麗科技在線教育公共服務平臺-宅客學院，建設校內在線教育云基地，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程，實施線上學習+線下訓練、線下計劃教學+線上工程師指導等O2O模式人才培養。O2O即OnlineToOffline，本文中O2O模式是指將線下的人才培養與互聯網結合，讓互聯網成為人才培養的教學前臺，突破人才培養對空間的要求和對時間的限制，線下人才培養為線上持續提供包括課程視頻、教材在內的各項資源，兩者互補、相互促進。實施CDIO工程實踐教學的“真”模式美麗科技實訓基地的“5R”實踐體系（即5Real：真實的工作環境、真實的實訓項目、真實的項目經理、真實的工作壓力和真實的就業機會）是提升學生卓越工程實踐經驗的解決方案，是實訓基地學生管理與服務的指導原則。基于“5R”實踐體系受到了合作院校和學生的高度認同。合作方案與集寧師范全面戰略合作，產學合作專業綜合改革項目合作內容如下：專業共建人才培養共建師資共建平臺共建專業教學資源庫專業共建人才培養通過專業共建合作，每屆在80人以上，至少兩屆；充分利用美麗科技提供的在線教育平臺、在線實訓平臺、大型企業項目體驗中心來進行在線學習和實踐；同時在實踐環節美麗科技進入學校進行技術指導和管理，最后一年通過美麗科技全面技術提升和職業素質培養，打造企業合適的高質量人才。在這個過程中，美麗科技與學校共同制定專業發展規劃、專業設置和培養方案；共同制定招生計劃，指導招生工作的組織實施；共同對專業建設工作進行宏觀管理和全面督導；共同利用美麗科技建設平臺系統對學生建檔、教學、實訓、測評、考核、實習等環節管理，實現對學生學習信息全方位進行跟蹤；最后美麗科技負責學生的就業指導和就業服務工作。共建專業示例.共建計算機科學與技術專業開設方向：JAVA企業級應用開發、JAVA大數據應用。培養目標：培養具有扎實軟件專業基礎，熟悉軟件開發規范和系統工程方法，具有較強編程技能和實踐能力，能夠從事計算機應用軟件、移動應用軟件、開發和項目管理的應用型、復合型軟件人才。建議招生規模：≥80人/屆合格畢業生可以通過以下渠道就業：美麗科技及美麗科技成員企業；美麗科技合作企業；畢業生可從事與計算機應用軟件、java企業級應用開發、測試、運營維護，軟件的分析、設計、開發以及技術支持與維護、軟件項目管理等工作相關的崗位。合作組織架構合作組織架構根據雙方資源及合作模式制定，各部門職能崗位由雙方人員以全職或兼任方式擔任，并制定詳細崗位職責。為了更好地推進和銜接聯合培養的各項工作，對聯合培養的整個過程實現有效的管理監控和完善，設立合作專業委員會作為辦學的決策機構，并在其領導下建立聯合教學管理委員會具體負責各項教學管理工作，成立安全管理委員會聯合培養的合作組織結構圖如下：圖-6.1.2合作組織架構圖.合作專業委員會主要負責以下事項：審定專業專向的辦學方針、發展規劃和專業培養方案；制定合作指導思想，研究雙方合作工作的開展，負責合作項目總體規劃審批；協調雙方人力資源，為合作的順利開展提供保障；定期開展專業共建研討會，指導、協助實驗室、實訓基地建設；審議新設專業；完成學院委托的其他工作。專業建設委員會由校企雙方領導與專家組成。.聯合教學管理委員會主要負責起草合作項目總體方案，整理、編寫相關流程、規范、制度以及相關資料；教學管理以及對教學質量進行控制，執行教學中相關工作；根據合作專業委員會的要求，落實各項具體工作。61.2.3.安全管理委員會由校企雙方相關管理人員組成。主要職責：制定安全管理的制度；定期對全院師生開展安全知識的教育和培訓；分析安全管理形勢，解決安全管理工作中的重大問題；定期組織召開安全管理委員會會議；監督、指導合作專業在校內和企業基地安全管理工作的開展；對安全獎懲提出意見；完成學院委托的其他安全工作。安全管理委員會下設突發事件處理中心，對突發事件進行管理。突發事件處理中心組織校企雙方學生安全管理人員定期會面溝通，重大事項隨時溝通，并指定雙方接口工作人員。雙方接口人員使用郵件、電話、及會面等方式保持日常溝通。教學質量管理在質量管理方面采用CSI-STTM質量管理參考模型，為人才培養目標的實現提供保障，圍繞“課程大綱制定”、“人才培養執行過程”、“教學效果評估”及“人才培養模型改進”四個步驟進行監督管理，形成人才培養標準的持續改進。師資結構通過校企共建學院實現學校專職教師與企業技術及管理人員對接，建設“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學團隊管理辦法，構建“責任明確、聯合育人，管理規范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結構。分工與職責企業方師資主要承擔部分專業基礎課程、大部分專業核心課程、職業素養課程和集中實踐或實訓的教學任務，參與和校方師資的配合工作。校方師資負責公共課程、大部分專業基礎課程、部分專業核心課程和部分課程實踐的教學，參與和企業方師資的配合工作。針對內部已立項的開發項目，由企業方選派項目經理，雙方投入人力共同開發。任職要求師資任職要求從任職資格、行為標準、崗位級別三個方面對擔任共建學院的教師的任職能力進行了規范，考核師資在專業技術、課程設計與開發、教學授課、教學組織、培養他人等方面的能力，建立師資任職資格標準與要求。就業方案遵從美麗科技人才服務的統一布局，實現一地培養，全國分配，保障合格學員分類就業。就業規劃與保障建立完善的就業服務體系和就業保障機制，設立人才服務中心，負責指導和協調人才服務工作的開展和實施。根據學生職業興趣，引導學生做好職業規劃，樹立職業目標；根據綜合測評，對學生實施分類指導，在考慮學生個人就業傾向的同時引導學生往適合自己的崗位上發展，并根據學生選擇就業意向分類輔導；分類保障就業，優秀學員輸送美麗科技，其他學員推薦美麗科技合作企業就業。分類保障就業通過綜合測評分數以細則，反映出學生的綜合素質與專業技能，進行就業引導、指導工作，使學生能夠找到與自己相適合的工作。圖-5.1.5分類保障就業在就業方式上，除繼續深造的學生外，采取“優秀學生直接就業+中等生考核就業+自主擇業+強化培訓就業”的靈活方式進行，保障學生在畢業時都能找到適合自己的崗位。“優秀學生直接就業”是指通過綜合測評體系按20%比例選取排名靠前并愿意到美麗科技就業合作企業就業的學生，直接進入美麗科技就業合作企業就業；“中等生推薦就業”是指通過人才服務中心進行就業前就業指導，由人才服務中心推薦到就業合作企業參加“頂崗實習”轉就業；“自主擇業”是指就業工作首先考慮學生自己的意愿，學生可自由就業或選擇推薦就業；“強化培訓就業”是指針對極少數綜合能力偏弱的學生進行強化培訓后進行就業，找出問題，采取針對性培訓，安排專人負責就業工作。共建師資通過校企全面戰略合作實現學校專職教師與企業技術及管理人員對接，建設“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學團隊管理辦法，構建“責任明確、聯合育人，管理規范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結構。師資培訓開放美麗科技的技術培訓資源，將為高校教師制定持續的知識更新計劃，包括課程課件的更新，結合行業發展趨勢，對相關課程內容進行補充與替換；對教師進行再培訓，保證教師的知識體系結構和行業最新的技術發展相同步。讓教師全面掌握專業課程、講課方法、節奏和思路；項目開發實踐開放行業信息化項目資源，在業務不繁忙時間組織高校教師參與企業項目開發實踐（不少于6個月）；由校企雙方共同選拔參加此項目的青年教師，通過企業培訓考核后執證上崗，由學校支付基本工資，企業根據各人參加崗位實踐情況進行績效評估并參考企業工程師標準兌現績效。A、經考核合格的教師，直接參與企業項目開發及培訓（不少于6個月），以實際的崗位和工作進行頂崗培訓，鍛煉老師的動手能力和解決問題能力；B、經培養合格后，再派駐到企業當項目工程師，參與到項目工程交付環節；C、參與企業培訓及項目實訓后，再到企業訓練當企業基地項目實訓講師；D、返回學校從事教學、實訓或科研工作。共建平臺美麗科技提供部分以軟件為主的系統支持和開發人力，高校提供場地、環境及硬件配套支持，雙方共同建設包括美麗科技宅客學院在線教育云平臺、ResourceOne軟件工程化快速開發與集成應用平臺、人才服務平臺，同時根據專業方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓管理平臺，人才服務平臺，大數據智能分析教學實訓系統，人才測評系統等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養各個環節當中可以依托平臺對接各項服務，并逐步擴展為學校的公共服務平臺。基礎平臺可提供內部私有云服務及公共服務，垂直應用平臺提供專業的定制化服務，平臺分類簡介如下：宅客學院-在線教育公共服務平臺美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學院是一個大學生在線學習社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續更新；學生可以在線上學習、做作業、測驗、答疑、社交，學校老師可以根據宅客學院提供的課件進行備課、安排學生的學習計劃和作業、教學資料共享、進行章節測驗、在線答疑和問卷調查等工作，大大減輕老師的工作量，培養學生自我學習、自我管理。該系統可以選擇進行一級部署或二級部署，一級部署指學校需求直接對應宅客平臺，可與美麗科技在標準化配套基礎上協商定制化開發，以滿足定制化需求；二級部署是指在學校部署私有云平臺-宅客學院院校版，同時數據同步到美麗科技宅客學院主平臺，由美麗科技提供定制開發服務，雙方共同管理、共同開發課程資源和習題、項目案例。ResourceOne軟件工程化開發平臺ResourceOne（簡稱R1）是基于構件及服務技術的開發、整合、項目工程化管理的支撐平臺。R1平臺產品在美麗科技多年的行業經驗和技術積累基礎上，從工程建設角度提供了項目開發、整合、管理三位一體的配套支撐環境，保障和提升大型軟件工程項目成功交付能力。為了讓學校教師和學生體驗和進行行業級工程化開發實踐，美麗科技開發了R1院校合作版，提供R1BizFoundation基礎開發平臺、SmartForm快速表單定制工具、StarFlow定制工具來開發企業大型項目，同時提供RClouApplicationEngine、R1Portal和R1Framework基礎平臺以及StarFlow工作流引擎來部署開發模塊和運行。另，該平臺提供了不同行業應用的系統開發項目案例，滿足不同課程和專業方向的教學和實訓。可以完整了解項目的需求分析和立項，以及概要設計和詳細設計，和詳細的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進行項目開發和跟蹤，真實反映項目的開發和管理過程。美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學院是一個大學生在線學習社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續更新；學生可以在線上學習、做作業、測驗、答疑、社交，學校老師可以根據宅客學院提供的課件進行備課、安排學生的學習計劃和作業、教學資料共享、進行章節測驗、在線答疑和問卷調查等工作，大大減輕老師的工作量，培養學生自我學習、自我管理。該系統可以選擇進行一級部署或二級部署，一級部署指學校需求直接對應宅客平臺，可與美麗科技在標準化配套基礎上協商定制化開發，以滿足定制化需求；二級部署是指在學校部署私有云平臺-宅客學院院校版，同時數據同步到美麗科技宅客學院主平臺，由美麗科技提供定制開發服務，雙方共同管理、共同開發課程資源和習題、項目案例。人才就業服務平臺（可選）該服務平臺沿用美麗科技在建設準員工人才池、職業測評等方面經驗，選擇采取人才招聘需求對接、人才測評、人才就業跟蹤服務等多種方式，依托平臺為高校、企業、學生個體提供服務，建設包含學員管理、求職者管理、人才檔案管理、人才綜合測評、就業管理、企業信息發布、就業跟蹤服務、智能分析、綜合查詢等模塊的一體化綜合服務平臺，建立動態增值人才庫。致力于為高校、企業、就業學員三方提供人才鏈服務。對高校和學生個體價值體現在：服務于院校：大學生就業狀況從一個側面反映出社會的發展水平，直接影響高等教育的發展及人們對高等教育價值的判斷。通過對各個階段學員的測評分析、就業推薦情況分析總結，可改進人才培養方案，改進教學方法和實踐課程內容，并可以及時了解企業真實崗位需求，即時跟蹤學生就業推薦狀態和面試情況，為院校創造與企業一對多、多對多的需求對接機會；院校做到了視野向行業前沿技術和企業實際需求兩個方向的延伸。服務于學員：在學員成長為畢業生的過程中不斷得到簡歷升級機會和職業規劃指導，并獲得了更長時間的企業關注和就業機會，大部份學員進入了就業推薦軌道，享受可定制的人才服務和接收招聘信息。物聯網與移動互聯綜合實訓管理平臺（可選平臺示例）美麗科技物聯網與移動互聯綜合實訓管理平臺以控制為主體，軟硬件系統集成，讓學生通過實際應用系統來掌握物聯網和移動互聯網相關技術。實訓平臺涵蓋了物聯網技術、移動互聯網技術、嵌入式技術、GUI技術、RFID技術、服務器搭建技術、Zigbee網絡技術、自動控制技術等。同時平臺針對每一項技術都配備了相關的實驗指導，幫助學生更好的掌握相關技術。實訓平臺包含的系統都不是獨立的，而是和其他系統相互聯系，融合為一個統一的整體，并相互響應。平臺系統結合高校的物聯網工程、網絡工程、軟件工程、自動化相關專業的教學需求，把物聯網技術、移動互聯網技術、嵌入式技術、計算機技術、網絡通訊技術、綜合布線技術、無線傳輸技術，單片機技術、傳感器技術、自動控制理論等技術知識與行業應用各種子系統有機地結合在一起，理論聯系實踐進行綜合實訓。另，該平臺提供了不同行業應用的物聯網項目案例，滿足不同課程和專業方向的教學和實訓。可以完整了解項目的需求分析和立項，以及概要設計和詳細設計，和詳細的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進行項目開發和跟蹤，真實反映項目的開發和管理過程。圖-6.3.4物聯網&移動互聯綜合實訓平臺實景圖大數據人才測評系統大數據人才測評系統基于中國IT企業的特點，以人職匹配和能力與職業的匹配原則作為理論依據，針對泛IT領域相關崗位進行定制化開發，快速、準確地評價崗位任職者的勝任程度。主要根據以下兩個方面進行測評。職業發展綜合測評，從心態、目標、團隊、溝通、思維、學習、執行、職場進行綜合測評。并綜合職業素質要求，進行綜合分析和測定。企業人職匹配測評，個體都有自己的個性特征，而每一種職業由于其工作性質、環境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、心理素質等有不同的要求。進行職業決策（如選拔、安置、職業指導）時，就要根據一個人的個性特征來選擇與之相對應的職業種類，即進行人職匹配。通過大數據人才測評系統，在學生建檔測評的基礎上，學校可以根據美麗科技人才庫和歷史學員數據庫進行指標分析，了解產業前沿用人需求變化情況，針對行業細分領域各技術方向和崗位群定義，對比分析崗位核心指標和在校生職業能力的差異，重新定位、校準人才培養方案，真正實現按需開展人才培養，并建立健全學校的分類人才輸出標準和指標庫體系。大數據智能分析教學實訓系統（示例）近年來隨著大數據行業的不斷發展，為了使培養出來的學生能更好地服務于社會，為了促進各院校計算機相關專業的建設，美麗科技全面向各大院校開放自主研發基于構件及服務技術的開發、整合、項目工程化管理的smart大數據平臺。以大數據基礎實驗室建設為中心、美麗科技關鍵技術、自身行業優勢及院校方科研帶動大型項目實踐中心建設，做到教學、科研實踐的有機統一；實驗室提供美麗科技使用的分析、設計、開發、測試和管理工具，學生通過這些工具按照企業項目流程開發和實施規范進行項目管理、需求分析、設計、開發、測試和實施；通過項目實戰幫助學生建立正確的軟件工程概念、團隊協作精神、提升學生的專業開發技能、測試能力和創新能力，提高學生的綜合素質；提供企業實際運行的案例，讓學生了解企業案例的業務、設計和開發思路。通過學生在實驗室的鍛煉，滿足企業用人的要求，實現學校與企業的無縫鏈接，為企業提高高質量的合格人才。實施條件保障高校需提供共建平臺所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應設施、設備參數，本著先評估、后采購的原則，優先考慮利用學校現有設施設備進行實施部署，條件不符時再考慮設備升級及設備采購。共建專業教學資源庫建設目的教育部產學合作專業綜合改革項目是深化的協同創新型校企合作，合作以后，專業建設目標、人才培養目標、教學大綱、課程體系和教學計劃、教學方式均需要不斷改革和深入。教師在教學過程中需要大量的專業信息，以及借助不同的平臺資源開展輔助教學，學生在自主學習過程中也需要參閱大量的專業資料，完成大量的動手能力測試及訓練。開發高質量的專業教學資源庫是專業建設的一項重要內容。建設原則資源庫建設須遵循“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”的組織建構邏輯，強化共享應用的功能與制度設計。資源要盡可能設計成最小學習素材，碎片化存儲，以便于用戶檢索和根據不同學習需求組建課程；課程是資源庫的支撐，資源庫要為用戶提供完整的結構化課程；系統化設計是提升資源庫適用性的保證，一是必須全盤考慮美麗科技資源投入、學校配套投入、校企合作開發共同投入相互融合的系統結構，二是資源庫應針對不同用戶可同時提供標準化、定制化、個性化服務。建設內容包括并不限于教學資源共同開發、資源庫知識體系建設、知識產權及教學改革成果申報、產學合作項目開發等四項內容，獲得的知識產權、產品著作權和相關成果雙方共同擁有、共同分享。第一項：校企合作共同開發教學課件、教學視頻、項目案例、實訓指導手冊、習題等資源；第二項：以平臺為載體，以專業教學資源庫為內容，以O2O（在線+離線）學習模式做為教學補充，開展日常授課、課堂翻轉、課程設計、專業實訓、項目實踐，在實踐中不斷完善專業教學資源庫知識體系；第三項：雙方共同總結提煉合作成果申報省、部級相關教學改革成果獎；第四項：圍繞當地產業需求開展調研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發。教學資源開發美麗科技擁有獨自研發的八大技術方向實訓體系課程內容，將作為校企合作共編教材重要依據及參考資料，通過發揮校企雙方資源優勢，共同成立編委會，圍繞專業需求編寫定制化軟件人才實訓教材，教材可以今后配套合作專業教師和學生使用，也可以在教育行業共同推廣應用，實現利益共享。合作編寫的教材功能定位于輔助教學，教師可以針對不同的學習對象和課程要求，靈活組織教學內容、輔助實施教學過程，實現教學目標；學生可以在課堂教學以外，通過使用教材鞏固所學知識、實現拓展學習。課件建設美麗科技建立了由40名專職、110名兼職組成的課件研發團隊，跟蹤產業前沿新技術發展和企業用人需求，不斷研發新的課件，現在總共研發了200多門課程、近700套課件，15000多課時，能夠滿足學生在校的學習。以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發揮各自領域專長，校企雙方可以合作共同編寫教學課件，包括并不限于合作專業之外的教學資源和課件。案例建設教學資源庫中項目案例建設是重中之重，人才培養核心思想是以項目為驅動，根據前沿應用技術及人才需求變用到教學實踐，“準員工式”的工作、學習和生活；為了讓學生更好理解企業的項目案例，美麗科技將一些案例做成StepByStep的實訓任務，學生可以根據任務步驟來完成，任務步驟配套視頻和參考代碼，這樣學生可以自主來完成這些案例。美麗科技首批投入的項目案例涉及互聯網、電子商務、電子政務、銀行、電信、煙草等國內大部分行業應用，以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發揮各自領域專長，校企雙方可以合作共同編寫教學課件，包括并不限于合作專業之外的教學資源和課件。教學資源庫知識體系建設校企雙方以共建平臺為輸入輸出載體，以專業教學內容與課程體系改革為前提系統設計，以人才培養為核心，圍繞基礎平臺和垂直應用平臺中專業課程、職業課程、實訓項目、考試系統、人才測評等相關模塊，開發建設以學習者為中心的必要數字資源，數字化資源須覆蓋專業所有基本知識點和崗位基本技能點。建設開發需根據高校實際狀況開展需求調研，開發計劃需同企業投入與高校配套資源密切相關，建設資源分類如下：（一）專業課程資源根據專業人才培養目標，定位于對課程體系和日常教學的補充和輔助資源，課程資源應關聯完整的教學內容和教學活動，包括教學設計、教學實施、課程設計、課程實訓、教學過程記錄、教學評價等環節，支持線上教學或線上線下混合教學。資源庫提供的課程體系應涵蓋所屬專業的全部專業主干課。課程建設參考在線開放課程（慕課）的建設理念。（二）職業課程資源以美麗科技前沿實戰課程為參考模型，以知識點、技能點為核心，多個內在關聯的知識單元結構化組合形成的系統化資源；采用CDIO工程教育理念結合5R特色，以任務和項目案例驅動，對資源進行統一整合，從知識模塊->知識單元->知識點->技能點->個人任務->小組項目案例進行驅動，完成“學中做”->“做中學”->“做學合一”三個里程碑的進階。主要內容包括并不限于學習指南、個人任務書、設計文檔、開發文檔、測試文檔、安裝部署文檔、驗收報告、教學視頻、測評報告、案例庫、電子教材、電子課件、習題試題庫等內容。（三）行業資源收集和整理泛IT領域行業資源，集中展示專業領域的國內外著名企業、領軍人物，美麗科技發展動態、企業品牌文化宣傳、先進技術和先進產品獲獎情況、人才招聘等多方面的動態信息，使產學研合作及學生學習與前沿技術發展與創新保持同步。（四）定制化培訓資源根據IT&互聯網行業緊缺人才職業標準，參考美麗科技軟件適用性人才培養模型，建成涵蓋師資培訓、職業認證培訓、美麗科技項目實訓、軟件水平考試、項目經理培訓、前沿技術實戰培訓等在內的各種培訓包，整合在線培訓資源。各類培訓包中包括培訓指南、培訓內容、培訓資源、培訓證書、合作單位信息等。知識產權及教學改革成果申報一是依托美麗科技的品牌、榮譽、知識產權、行業影響力以及技術體系和就業資源，二是合作過程中通過產學共建活動及制定化開發項目不斷積累合作成果，三是圍繞行業需求雙方合作開發建立內部專項技術知識體系，校企雙方可聯合進行教學成果及科技成果申報，共享產學合作成果。6.4.4產學合作項目開發借助美麗科技強大的行業解決方案能力、開發資源和豐富的行業細分領域服務案例，了解本地產業發展難點，需求痛點，依托高校與本地政府及行業主管部門開展緊密合作，與行業協會和產業聯盟合作，圍繞當地產業需求開展調研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發，知識產權共有，成果共得，收益共享。6.4.5實施條件保障高校需提供共建專業資源庫所需的各項實施條件保障，由雙方共同擬定建設子方案及具體實施計劃，并聯合成立相應組織共同實施。共建創新創業基地通過校企合作共建創新創業人才實踐、實訓“雙基地”：一是以科技創新為導向，創造新的教育和工程教學模式，從工程設計能力和工程創新能力考慮提高學生的實踐動手能力和職業競爭力；二是以創業為導向，為了幫助學生更好的創新創業，可以依托美麗科技互聯網云眾包平臺JointForce在校內構建卓越開發者聯盟和卓越開發者工作室，建設校內科技孵化器，逐步建設成為面向社會、服務社會的軟件開發項目交付基地。創新創業基地建設主要內容如下：組織管理體系建設組織管理體系建設包括組織管理框架、崗位職責、人員配備、管理制度等建設，保證創新創業實踐基地正常運行。運營環境建設運營環境建設是創新創業基地建設的關鍵環節，校方將提供不少于300平米場地和80臺學員PC，并搭建符合企業要求、能實現合作專業聯合培養的教學及實訓環境，包含供專業綜合改革項目建設過程中必要的場地、設備及研發經費投入，主要包括實訓室、數據中心、實訓管理中心、宅客學院服務中心、評價中心、人才服務中心、卓越開發者工作室、項目演示中心、洽談室等。圖-6.5.2：創新創業基地建設規劃圖（示例）創新創業基地建設，為創新工廠和卓越開發者工作室提供項目訓練、技術講座、創業探討、商務談判、項目路演、案例展示、硬件設計、軟件開發、創新創業工作室的場所，具體如下：（1）實訓室建設包括提供120人以上實訓場地和工作間，按照軟件企業的規范進行裝修，依托5R實訓系統，以培育全能職業競爭力為價值導向，按校企合作人才培養方案開展項目實訓。（2）實訓管理中心，依托實訓管理平臺對學生實訓進行管理，包括實訓計劃管理、項目選擇、分組、項目提交、項目進度管理、項目管理、成績管理等，實現對整個實訓過程的管理；同時學生利用這個系統可以StepByStep進行項目實訓，系統提供了任務步驟、輔助視頻和課件、專業教學資源庫幫助學生來完成任務；（3）數據中心為各類平臺部署提供硬件環境支持、數據存儲、數據備份、大數據運算支持；（4）評價中心，為學員進行綜合職業測評，分階段出具綜合及個人測評報告，并開展以職業測評為導向的就業輔導、創業指導（5）人才服務中心為聯合培養的人才提供就業保障服務，對接企業真實崗位需求；（6）卓越開發者工作室，依托美麗科技云眾包平臺，提供真實項目開發和創業指導，并對優秀的項目和創業團隊，提供創業基金扶持。（7）項目演示中心，提供產品展示、項目演示和商務合作機會對接。支撐體系建設支撐體系建設包括研發團隊建設、考核體系建設、質量保障體系建設、就業服務體系建設和綜合服務平臺建設。平臺建設是重點，主要包括硬件、系統軟件、應用軟件和項目施工等建設內容。硬件主要是服務器、陣列存儲、光纖交換機等設備采購；系統軟件主要是采購數據庫、中間件、服務器管理軟件；應用軟件主要有后臺管理系統、學員管理系統、質量監控管理系統、實訓流程管理系統、實訓資源管理系統、綜合測評系統、滿意度調查系統、綜合查詢系統等。美麗科技資源投入與學校資源投入相互融合，共同構建以人才培養為核心的全面戰略合作系統框架，在5年內按1：1比例同步落實到位，實現合作共贏。眾創空間眾創空間主要提供給學生進行創新和創業的場所，方便創業者進行產品設計與開發、產品展示、商務談判。可以依托美麗科技互聯網云眾包平臺JointForce在校內構建卓越開發者聯盟和卓越開發者工作室，由美麗科技派駐項目經理管理工作室，并挑選青年教師和優秀學生承接實際項目，建設校內科技孵化器，逐步建設成為面向社會、服務社會的軟件開發項目交付基地。實施條件保障高校需提供共建創新創業基地所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應設施、設備參數及環境設計要求，本著先評估、后采購的原則，優先考慮利用學校現有環境設施設備進行實施部署，條件不符時再考慮設備升級及設備采購。項目驗收與結題按照《教育部-*****年年美麗科技產學合作綜合改革項目申報指南》要求，為進一步加強和落實教育部產學合作專業綜合改革項目管理，規范項目運作，保證項目提交質量，針對每立項項目，美麗科技實施項目過程管理如下：一、每年12月向教育部高教