PAGEPAGE4關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與心理，提升教育質(zhì)量效益，構(gòu)建和諧校園——對(duì)教育新政背景下一份高一學(xué)生調(diào)查表的分析與思考揚(yáng)大附中東部分校黃雪揚(yáng)內(nèi)容摘要：越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)心理問題，很多教師教育教學(xué)（學(xué)生學(xué)習(xí)）方法陳舊，這些都制約著中學(xué)生的成長(zhǎng)。江蘇省教育“新政”實(shí)施后，高中生在學(xué)習(xí)和心理方面與之前相比，有沒有變化呢？筆者在高一新生中做了一項(xiàng)學(xué)習(xí)、心理情況調(diào)查，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并與三年前的一項(xiàng)調(diào)查進(jìn)行了對(duì)比，看出了一些學(xué)生學(xué)習(xí)和心理方面的問題，筆者給出了一些建議，希望能引起大家進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與心理，促進(jìn)教育質(zhì)量效益的提升、和諧校園的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)與心理提升教育質(zhì)量效益構(gòu)建和諧校園調(diào)查建議一、高一學(xué)生有關(guān)情況的調(diào)查（一）問題的提出和調(diào)查的目的一個(gè)和諧的校園就是一個(gè)微觀的和諧社會(huì)。一個(gè)和諧的校園應(yīng)該是以下這種景象：學(xué)生樂于并主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是高壓下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)；教師和學(xué)生心理和身體健康；師生關(guān)系融洽；校園環(huán)境優(yōu)美、硬件和軟件一樣杰出；等等。近些年來(lái)，隨著高考、就業(yè)及其他種種壓力的加大，越來(lái)越多的中學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題、心理疾病，甚至中學(xué)生自殺、集體自殺事件頻頻發(fā)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生自身、學(xué)生的家庭，影響了和諧校園的構(gòu)建，甚至還危及了國(guó)家社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)、和諧社會(huì)的構(gòu)建。多起惡性事件的發(fā)生，引起了江蘇省教育廳、省委省政府，甚至中央國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)人的重視，直接促使了2009年6月12日江蘇省《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》“五嚴(yán)”規(guī)定的出臺(tái)。即“一、嚴(yán)格禁止下達(dá)高（中）考升學(xué)指標(biāo)。二、嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。三、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃。四、嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理。五、嚴(yán)格制止義務(wù)教育辦學(xué)中的違法行為。”在“五嚴(yán)”下，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，如何提升教育質(zhì)量效益，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個(gè)重要的課題。基于新政背景，以及進(jìn)入新時(shí)期學(xué)生出現(xiàn)了越來(lái)越多的心理問題，大家對(duì)心理問題越來(lái)越重視，因此筆者在高一新生中做了一個(gè)相關(guān)情況的調(diào)查，以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、更好的把握學(xué)生的心理變化，希望能對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康、提升教育質(zhì)量效益、構(gòu)建和諧校園起到一定的積極作用。三年多前，筆者在同一學(xué)校的高一年級(jí)（現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)）學(xué)生中做過一次“高一學(xué)生調(diào)查”，寫過兩篇文章，其中一篇文章名為《在新課程背景下關(guān)注師生心理，構(gòu)建和諧校園》。這一文章在揚(yáng)州市教育綜合改革論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)第一名。本文中的多項(xiàng)數(shù)據(jù)將與上述文章中的同為高一學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，從中獲得一些有效信息，希望利用這些信息引導(dǎo)教師進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生心理健康、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、引領(lǐng)教師和學(xué)校提升教育質(zhì)量效益、對(duì)促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建起到一定的積極作用。（二）調(diào)查的過程調(diào)查的對(duì)象本次調(diào)查由于時(shí)間和地區(qū)的限制，僅在江蘇省揚(yáng)州市的一所相當(dāng)于三、四星級(jí)高中的高一學(xué)生中進(jìn)行，全年級(jí)共477人參加了調(diào)查。他們?cè)谕粫r(shí)間（2009年12月2、本研究基于筆者的想法和所調(diào)查學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了自編的《新政背景下，高一學(xué)生學(xué)習(xí)、心理調(diào)查表》對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問卷體系中主要是客觀性強(qiáng)的選擇題，既有單選，也有兩個(gè)以內(nèi)的不定項(xiàng)選擇，這樣既有利于揭示學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)和心理方面的問題，也有利于對(duì)“教育質(zhì)量效益的提升，構(gòu)建和諧校園”提出一些合理化建議。同時(shí)，筆者對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了談話交流，筆錄了談話的有關(guān)重要內(nèi)容，以更好的對(duì)被調(diào)查的問題進(jìn)行科學(xué)的分析。發(fā)放的問卷調(diào)查表題目清晰，表述準(zhǔn)確，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看整體效果較好，對(duì)于能夠比較準(zhǔn)確的進(jìn)行分析研究有積極作用。我一共發(fā)放和回收了調(diào)查表477份，少數(shù)學(xué)生對(duì)一些問題的填寫存在漏填等不良情況，但這并不影響對(duì)具體問題的分析研究。被調(diào)查的人數(shù)分布如下面的分析表格所示。調(diào)查表（原樣）如下：新政背景下，高一學(xué)生學(xué)習(xí)、心理情況調(diào)查表班級(jí)性別：男女1、你是否認(rèn)為目前的高一新課程與初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容相脫節(jié)：是否2、你是否認(rèn)為目前的高一新課程九門功課的內(nèi)容太多、太難：是否3、你認(rèn)為你目前的學(xué)習(xí)壓力：太大一般沒什么壓力4、你認(rèn)為目前的壓力最主要來(lái)自：（可選其中兩項(xiàng)）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)家庭父母學(xué)校老師自身因素5、你認(rèn)為目前的壓力是否主要由高考及各種考試而引起的：是否6、你認(rèn)為與他人溝通可以減輕或舒緩壓力嗎：是否7、如果有知心朋友可以傾訴的話，你能夠傾訴心里話的最主要的對(duì)象是：（可選其中兩項(xiàng)）父母親戚現(xiàn)在的同學(xué)以前的同學(xué)其他朋友老師8、在新政執(zhí)行的后（也就是進(jìn)入高中后），與之前比你的學(xué)習(xí)壓力減輕了？是否9、教育新政某種角度就是減少學(xué)生在在校時(shí)間，增加學(xué)生的自由空間。新政執(zhí)行后，你有更多的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的嗎？有沒有10、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率和整體學(xué)習(xí)有效性嗎？可以史，已經(jīng)參加中考，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺不脫節(jié)。這說明課改作為一個(gè)系統(tǒng)工程不是一朝一夕就能完成的，不能急于求成。而且現(xiàn)在社會(huì)上初、高中的銜接班越來(lái)越普及，參加的學(xué)生也越來(lái)越多，這對(duì)于初、高中的銜接有著積極的影響。2、根據(jù)第二題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，超過四分之三的學(xué)生認(rèn)為高一新課程九門功課內(nèi)容太多太難，成績(jī)一般的C層的學(xué)生與成績(jī)相對(duì)較好A、B層的學(xué)生相比，這種情況更加明顯。這與上次的調(diào)查幾乎一致。筆者通過對(duì)部分學(xué)生和老師的談話式調(diào)查訪問，原因除了與第一題的分析差不多外，還分析認(rèn)為根據(jù)高一學(xué)生的這個(gè)年齡段而言，同時(shí)有著同樣高考?jí)毫ο碌木砰T功課幾乎不分主次，要求過高，至少對(duì)廣大學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言似乎不太恰當(dāng)，智力超長(zhǎng)能力突出的學(xué)生畢竟只有少數(shù)。筆者認(rèn)為應(yīng)該降低難度和要求，或者不同時(shí)開設(shè)九門功課，讓學(xué)生避開受“九座大山”的同時(shí)“壓迫”。3、根據(jù)第三題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，超過四分之一的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力太大，與上次不同的是，上次這一數(shù)據(jù)接近一半，這似乎與江蘇省的教育新政有明顯的關(guān)聯(lián)（教育新政好！）；成績(jī)一般的C層的學(xué)生感到壓力大的人更多一些，這與上次的調(diào)查分析是一致的；但是，感覺沒什么壓力的學(xué)生與上次比有明顯的增加，上次2.59%本次4.16，特別是成績(jī)一般的C層的學(xué)生這一比例大增，上次2.17%本次5.78%,這似乎也與新政有關(guān)，他們過于自我放松了。4、根據(jù)第四題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，他們把來(lái)自社會(huì)的壓力放在了第一位，而把來(lái)自學(xué)校的壓力放在了最后一位，這與很多人的普遍看法大相徑庭。這一點(diǎn)是與上次的調(diào)查分析是一致的。筆者認(rèn)為有必要將這一調(diào)查結(jié)果向社會(huì)公布，讓大家討論一下，是什么原因讓并未走上社會(huì)的學(xué)生感覺到壓力主要來(lái)自于社會(huì)——生活、就業(yè)還是其他什么。在這一題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，與上次有個(gè)不同的地方，上次學(xué)生自身的壓力排第二，而這次排第三，說明學(xué)生的自我施壓不如以前了，可能是好事，學(xué)生會(huì)自我調(diào)節(jié)了？還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和各方面追求進(jìn)步的動(dòng)力減少降低了？還是生源情況本來(lái)就已經(jīng)下降了？5、根據(jù)第五題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，超過80%的學(xué)生認(rèn)為目前的壓力主要來(lái)自高考和各種考試。與上次調(diào)查分析不同的是，上次這一比例為76.29%本次更高達(dá)84.54%，說明各類考試的減少包括高考制度改革越來(lái)越迫切和必要了。還有一個(gè)不同的是，上次三個(gè)層次的學(xué)生逐級(jí)提高，而本次調(diào)查各層次學(xué)生的比例幾乎一致，說明三個(gè)層次的學(xué)生差距在縮小以及他們的認(rèn)識(shí)要求趨同，都希望對(duì)考試進(jìn)行徹底的變革？6、根據(jù)第六題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，在全部學(xué)生的統(tǒng)計(jì)中有超過五分之一的學(xué)生不認(rèn)為向朋友傾訴心里話可以減緩壓力，或者說他們并沒有真正知心的朋友可以傾訴。這一比例與上次相比僅僅略有減少。與上次不同的是，上次的逐級(jí)的階梯性很明顯，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生越不愿意向別人傾訴，而本次各層次的差別不大，似乎可以說明兩個(gè)問題，學(xué)生人際交往情況與以前的學(xué)生相比有進(jìn)步變化，也似乎可以說明本屆學(xué)生三個(gè)層次之間的差距差別也不大。（有多個(gè)數(shù)據(jù)可以說明）7、根據(jù)第七題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，在以下這些方面和上次的幾乎相同：學(xué)生們能夠值得信賴的朋友，主要是以前和現(xiàn)在的同學(xué)以及其他朋友。總體而言，“以前同學(xué)”排第一，“現(xiàn)在同學(xué)”排第二，說明學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系相對(duì)比較融洽，他們這些同齡人之間容易產(chǎn)生共鳴，容易溝通而成為朋友。“以前同學(xué)”比“現(xiàn)在同學(xué)”的地位高，可能是由于剛剛?cè)雽W(xué)同學(xué)之間的關(guān)系還處于磨合階段，同時(shí)也因?yàn)槿硕加心钆f的情結(jié)。與平時(shí)接觸較多的老師、與他們有著直接血緣關(guān)系的父母被選擇很少。在他們的心中，老師和父母幾乎都不是好的交流對(duì)象，幾乎都不太愿意和他們交流。這種情況在外國(guó)可能也是如此，有一篇英語(yǔ)文章也提到過類似的問題，和老師、父母的交流遠(yuǎn)不如和同齡人的交流多，全世界都一樣的問題——代溝？與上次比有變化的是：學(xué)生愿意交流的對(duì)象中的“父母、親戚、老師”之和少于“其他朋友”，更比不上“同學(xué)”，說明了“父母、老師”與學(xué)生交流的情況比之前更少了，關(guān)系似乎更冷漠了。還有一個(gè)不同的是，第三層次學(xué)生交流的對(duì)象中，“現(xiàn)在的同學(xué)”排第一，說明了第三層次的適應(yīng)能力比較好的學(xué)生更好，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。以下六題是本次新的調(diào)查項(xiàng)目，因此沒有與之前的對(duì)比情況。8、根據(jù)第八題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，就整體而言，僅僅約有三分之一強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為在執(zhí)行新政后學(xué)習(xí)壓力減輕了，這個(gè)數(shù)據(jù)說明了兩個(gè)問題：從好的方面看畢竟有部分學(xué)生的壓力減輕的；從壞的方面看壓力減輕的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生沒有這種感覺。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，新政一定能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，關(guān)鍵看如何實(shí)施了。從三個(gè)層次分析看，中間層次的學(xué)生認(rèn)為減輕的比例最高，超過了50%。（這似乎符合社會(huì)上處于中間位置的人群的幸福感指數(shù)最好這一情況。）兩頭層次學(xué)生認(rèn)為減輕壓力的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中間層次，而且成績(jī)最好的第一層次學(xué)生認(rèn)為減輕壓力的比例很低，20%都不到。這可能與他們自身的要求比較高有關(guān)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力并不太多受外界變化而變化。9、根據(jù)第九題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，超過一半的學(xué)生認(rèn)為，新政執(zhí)行后自己有了更多的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。說明新政促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，也給予了他們主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)然，仍然有接近一半的學(xué)生即使在新政背景下也并沒有更多的主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，這需要教師進(jìn)一步思考和引導(dǎo)。與筆者之前預(yù)想不同的是：三個(gè)層次學(xué)生成逐級(jí)遞增的情況，也就是成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)越少，與筆者的預(yù)想正好相反。說明第三層次學(xué)生的可塑性最強(qiáng)，也有可能是第一層次和第二層次的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，新政對(duì)他們的自主主動(dòng)學(xué)習(xí)影響不如第三層次那么大。10、根據(jù)第十題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，超過90%的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，這一認(rèn)識(shí)達(dá)成了高度一致。但有一個(gè)特殊情況是，成績(jī)較好的第一層次的學(xué)生認(rèn)為可以提高效率的比例卻是最低的，而且比整體情況少近10個(gè)百分點(diǎn)。這與筆者的預(yù)想有很大差別。說明他們的學(xué)習(xí)思維方法比其他學(xué)生更需要更新。11、根據(jù)第十一題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，就總體而言，不到四分之一的學(xué)生經(jīng)常有課前預(yù)習(xí)。這個(gè)數(shù)據(jù)與上一題的情況，大相徑庭。明明知道預(yù)習(xí)有很大好處，但卻沒有預(yù)習(xí)行為。明明有先進(jìn)的思想，但卻沒有先進(jìn)的行動(dòng)。沒時(shí)間預(yù)習(xí)？這可能是一個(gè)重要原因。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，高考的要求比較高。（如前第二題分析）學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣可能是一個(gè)最主要的原因。這需要在新政背景下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸形成。12、根據(jù)第十二題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，超過90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的積極參與可以提高學(xué)習(xí)的效率。這和第十題一樣。從三個(gè)層次的對(duì)比來(lái)看，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生這一問題的認(rèn)可程度越低，這也與筆者的預(yù)想不一樣。再次說明成績(jī)相對(duì)越好的學(xué)生越需要更新學(xué)習(xí)的思維方法。13、根據(jù)第十三題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，略過一半的學(xué)生認(rèn)可學(xué)生主宰課堂一半時(shí)間更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。說明學(xué)生對(duì)于是否由自己主宰課堂有比較大的分歧，他們并不自信。與上一題對(duì)比可看出，也說明了學(xué)生并沒有將積極參與課堂教學(xué)與主宰一半時(shí)間等同起來(lái)。筆者認(rèn)為這也是正確的，因?yàn)楦咝дn堂并不一定是千篇一律的，可以多樣化，必須同歸但可以殊途。在三個(gè)層次的對(duì)比中可看出，第三層次的學(xué)生更容易接受新的事物，更愿意體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)方法、思想更活躍，更愿意主宰課堂。統(tǒng)計(jì)表二統(tǒng)計(jì)分析之分性別分析題目第一題(百分比)第二題（百分比）第三題（百分比）第四題（人次及位次）第五題（百分比）選項(xiàng)是否是否太大一般沒社會(huì)家庭學(xué)校自身是否男生35.0065.0072.5027.5028.8166.264.93149①90②57④72③87.8712.13女生32.7767.2378.3021.7025.0071.553.45141①110②39④82③81.0318.97全體33.8966.1175.3724.6326.9168.934.16290①200②96④154③84.5415.46題目第六題(百分比)第七題（人次及位次）第八題（百分比）第九題（百分比）第十題（百分比）選項(xiàng)有無(wú)父母親戚現(xiàn)在的同學(xué)以前的同學(xué)其他朋友老師是否是否是否男生77.5022.5038④5⑥103②110①92③7⑤35.5664.4453.7546.2590.839.17女生80.6019.4042④5⑥103②119①75③6⑤36.8663.1453.7846.2289.6610.34全體79.0021.0080④10⑥206②229①167③13⑤36.2163.7953.7746.2390.269.74題目第十一題(百分比)第十二題(百分比)第十三題(百分比)選項(xiàng)有沒可否能否男生23.4576.5589.1710.8364.1735.83女生25.8674.1494.095.9150.0050.00全體24.6075.4091.618.3957.2042.80注：全年級(jí)共回收男生調(diào)查表240人，女生237人。（符合人群中男女性別的比例）其中有些數(shù)據(jù)的確存在微小誤差（原因如前所說），但在總體上并不影響分析和結(jié)論的得出。分析1、根據(jù)第一、第二題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，與上次的統(tǒng)計(jì)分析及與上面的層次分析相比，大部分能說明的情況基本一致，不再贅述。但要說明以下幾點(diǎn)：不論男生還是女生認(rèn)為高一課程與初中學(xué)習(xí)脫節(jié)、認(rèn)為九門功課太多太難的比例都有不同程度的下降。但是，男生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生活的銜接和適應(yīng)能力不如女生，而更多的女生感覺九門功課更難以接受。2、根據(jù)第三題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，與上次的統(tǒng)計(jì)分析相比，不論男生還是女生感覺學(xué)習(xí)壓力太的比例有很大降低，同時(shí)感覺沒什么壓力的比例有所上升，說明教育新政對(duì)于學(xué)生的壓力減輕而言，有利有弊，利大于弊。和之前不同的是，男生感覺壓力大的情況超過了女生的比例。3、根據(jù)第四題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，與上次的統(tǒng)計(jì)分析相比，不論男生女生的學(xué)習(xí)壓力與動(dòng)力都在明顯降低，來(lái)自自身壓力的人次從之前的排名第二均下降為排名第三。他們感受到的壓力主要來(lái)自外部。說明要從外部進(jìn)一步降低學(xué)生的壓力，但也要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高自身動(dòng)力。4、根據(jù)第五題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，與上次的統(tǒng)計(jì)分析相比，學(xué)生感覺壓力來(lái)自高考等考試的比例有上升，而且與上次有不同的是男生這一情況超過了女生。怎樣改革考試制度是擺在我們面前的一道難題，而且是必須要解決的難題。5、根據(jù)第六題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，與上次的統(tǒng)計(jì)分析相比，知道可以通過與他人交流溝通減輕壓力的比例有一定提高，特別是男生有明顯提高，但女生略有下降。6、根據(jù)第七題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不論男生女生愿意和老師、父母交流的人次都很少，甚至加起來(lái)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有同學(xué)多。這個(gè)情況與之前比沒有任何變化。愿意與老師、父母交流的人次與上次調(diào)查比有很大減少，說明這個(gè)問題更嚴(yán)重了。而且女生愿意與老師、父母交流的人次有更明顯的減少。男生其他朋友的情況好于女生，他們的交際能力好于女生。愿意交流的對(duì)象中，以前同學(xué)排名第一，但現(xiàn)在的同學(xué)與以前的同學(xué)相比之間的差距有很大縮小，說明了這一屆學(xué)生人際交往能力比之前有提高。以下六題是本次新的調(diào)查項(xiàng)目，因此沒有與之前的對(duì)比情況。7、根據(jù)第八題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不論男生女生均有超過三分之一的學(xué)生感覺到新政下壓力減輕了，但男生和女生的差別不大。8、根據(jù)第九題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不論男生女生均有超過一半的學(xué)生新政下有更多的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，男生和女生的差別不大。9、根據(jù)第十題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不論男生女生均有約百分之九十的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，男生和女生的差別不大。10、根據(jù)第十一題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不論男生女生均有約四分之一的學(xué)生經(jīng)常有課前預(yù)習(xí)，女生情況略好于男生，男生和女生的差別不大。11、根據(jù)第十二題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，認(rèn)為學(xué)生積極參與教學(xué)過程可以提高學(xué)習(xí)效率情況，女生好于男生，說明男生在這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)上不如女生。12、根據(jù)第十三題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，男生認(rèn)為主宰課堂一半時(shí)間更能提高學(xué)習(xí)效率，男生在這個(gè)問題上的比例明顯高于女生。說明女生在行動(dòng)上比較保守，男生在實(shí)踐上更加激進(jìn)。二、在新政背景下關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與心理，提升教育質(zhì)量效益，構(gòu)建和諧校園（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與心理的必要性構(gòu)建和諧社會(huì)，是全國(guó)人民的任務(wù)和目標(biāo)。一個(gè)校園就是一個(gè)社會(huì)的縮影。構(gòu)建和諧校園是學(xué)校、教師和學(xué)生共同的任務(wù)。一個(gè)和諧校園，應(yīng)該具有積極向上的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)、兼容并包的人文精神、豐富多彩的校園文化，還應(yīng)包含融洽的生生關(guān)系和師生關(guān)系、學(xué)生有著健康的心理和身體等。學(xué)生在中學(xué)階段最主要的任務(wù)一是學(xué)會(huì)做人，成長(zhǎng)為一個(gè)身體和心理都健康的對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人（心理問題不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和快樂成長(zhǎng)，甚至已經(jīng)危及到學(xué)生的生命安全、家庭幸福、甚至社會(huì)公共心理安全，關(guān)注這個(gè)問題尤為重要）；二是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，既能學(xué)到知識(shí)，又能學(xué)到怎么學(xué)知識(shí)和提高自己的技能。也就是說學(xué)生在學(xué)校和老師那里“既要得到魚又要學(xué)會(huì)漁”。當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì)，人需要終身學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)校里必須要掌握學(xué)習(xí)的技能。基于這兩點(diǎn)，教師要努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決心理問題，改進(jìn)教學(xué)方法提升教育質(zhì)量效益（而不是對(duì)學(xué)生實(shí)施高壓、擠占學(xué)生的時(shí)間、加重學(xué)生學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)），為構(gòu)建和諧校園作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（二）在新政背景下，關(guān)注學(xué)生的心理健康高中階段是學(xué)生最容易出現(xiàn)心理問題的階段。上一次，通過對(duì)高一學(xué)生有關(guān)情況的調(diào)查、分析以及個(gè)別交談，我們可以認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（因?yàn)橹暗奈恼乱呀?jīng)詳細(xì)闡述，這里僅列出要點(diǎn)，不再贅述）1、對(duì)高初中銜接的不適應(yīng)，沒有快速完成初中生到高中生的轉(zhuǎn)換。2、對(duì)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)，沒有快速完成從初中學(xué)習(xí)到高中學(xué)習(xí)（包括內(nèi)容與方法）的跳躍。3、對(duì)來(lái)自于各方面的壓力感到不適應(yīng)，沒有學(xué)會(huì)自我解壓。4、對(duì)進(jìn)入高中階段生活的不適應(yīng)，生活上缺乏自理能力。（很多心理有問題的人多數(shù)是生活不能很好自理的人）5、對(duì)同學(xué)間出現(xiàn)的矛盾沖突束手無(wú)策，不會(huì)處理師生、生生之間的人際關(guān)系。出現(xiàn)以上問題的原因：（因?yàn)橹暗奈恼乱呀?jīng)詳細(xì)闡述，這里也僅列出要點(diǎn)，不再贅述）1、來(lái)自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。2、家庭內(nèi)部關(guān)系及教育教育存在問題。甚至有些家庭中的親情關(guān)系冷漠，已然談不上有親情了。3、教育主管部門部門和學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生施加的壓力（值得慶幸的是，我所做的兩次調(diào)查結(jié)果都顯示，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生施加的壓力，學(xué)生自己認(rèn)為并不十分大，只排在最后。）4、學(xué)生自身的心理和生理缺陷。為什么要列出這些表現(xiàn)和原因呢？因?yàn)榧词乖诮K省教育新政已經(jīng)出臺(tái)的情況下，部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理問題仍然如此，原因似乎還有那些原因。只是覺得有必要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：高中學(xué)業(yè)課程給學(xué)生的壓力并沒有減輕，更多的學(xué)生感到高一的九門功課太多太難，另一個(gè)極端是越來(lái)越多的學(xué)生感到?jīng)]有壓力了；高考制度并沒有徹底的變革，考試特別是高考給學(xué)生的壓力仍然很大甚至有所加大；“新政”與學(xué)生必須學(xué)習(xí)完成的課程內(nèi)容存在一些矛盾（以上幾點(diǎn)通過我前面的數(shù)據(jù)以及2010年現(xiàn)在高二學(xué)生參加的江蘇省“小高考”試卷的內(nèi)容要求和難度即可驗(yàn)證）；新政執(zhí)行的力度并不是很大，而且實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，效果并沒有顯現(xiàn)；“新政”與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和模式存在差異與矛盾；學(xué)生在如何通過與別人溝通來(lái)減壓方面，與之前相比并沒有進(jìn)步；學(xué)生與父母、老師的交流似乎更少了，世界共同存在的難題——“代溝”問題仍未得到解決。之前的問題并沒有得到解決，而這些新問題甚至加重了學(xué)生的壓力，誘發(fā)了更多的學(xué)生、學(xué)生更多的心理問題的出現(xiàn)。筆者所知的中學(xué)生特別是這一屆高一學(xué)生，離家出走、自閉、威脅自殺、自殺等嚴(yán)重心理問題所導(dǎo)致的這些極端行為越來(lái)越多了。（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教育質(zhì)量效益新政背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)問題：1、學(xué)習(xí)壓力依然很大，但學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。少數(shù)學(xué)生的壓力在新政實(shí)施后突然釋放幾乎全無(wú)，沒有壓力和動(dòng)力也是可怕的。2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠，甚至有部分學(xué)生還不會(huì)自主學(xué)習(xí)。有課前預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率的想法和觀念，但卻沒有實(shí)踐。（思想的巨人，行動(dòng)的矮子）3、有進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)改革和積極參與課堂學(xué)習(xí)的想法，而沒有改革和積極參與的自信、勇氣和行為。出現(xiàn)以上問題的原因：1、來(lái)自社會(huì)等各方面的壓力并沒有消失，因此學(xué)習(xí)壓力依然較大。學(xué)生為了考試、高考而學(xué)習(xí)，因此動(dòng)力不足。少數(shù)在學(xué)習(xí)上原來(lái)就沒有目標(biāo)和動(dòng)力的學(xué)生，認(rèn)為“新政”就是他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的“尚方寶劍”。2、學(xué)生被“填壓”習(xí)慣了，不會(huì)自主學(xué)習(xí)也不愿意自主學(xué)習(xí)，而是“等、靠、要”。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，甚至也不會(huì)預(yù)習(xí)。3、學(xué)生缺乏自信，喜歡和習(xí)慣于陳舊的學(xué)習(xí)方式，安于現(xiàn)狀而不愿意改革。有很大一部分學(xué)生也受學(xué)校、老師的消極影響。教師應(yīng)該從以上幾個(gè)方面加以關(guān)注，提升教育質(zhì)量效益，為達(dá)成教育的目標(biāo)而奮斗。（而不是為完成高考指標(biāo)努力）（四）對(duì)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與心理，提升教育質(zhì)量效益，構(gòu)建和諧校園”的幾點(diǎn)建議1、對(duì)社會(huì)希望社會(huì)能加強(qiáng)對(duì)教育“新政”的宣傳，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、教育主管部門給予正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，給予學(xué)生更寬松的輿論環(huán)境，減少對(duì)學(xué)校升學(xué)率過分關(guān)注，以多元化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)。更多的關(guān)注普通人群及學(xué)生的心理問題，創(chuàng)設(shè)一些客觀條件和環(huán)境，幫助和引導(dǎo)他們度過心理難關(guān)，盡可能的解決心理問題。2、對(duì)教育主管部門在新政出臺(tái)后，學(xué)生感覺壓力很大的比例與之前比有很大降低，這是一個(gè)很好的信號(hào)。但是要進(jìn)一步“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與心理，提升教育質(zhì)量效益，構(gòu)建和諧校園”，乃至于為構(gòu)建和諧社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)，教育主管部門要做的事情仍然很多。希望教育主管部門對(duì)高考制度進(jìn)行徹底的變革，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多元化，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不唯分?jǐn)?shù)論英雄，不對(duì)學(xué)校下達(dá)高考、中考等指標(biāo)，提高統(tǒng)考質(zhì)量減少統(tǒng)考次數(shù)，切實(shí)認(rèn)真執(zhí)行、監(jiān)督各級(jí)各類學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行和遵守“新政五嚴(yán)”規(guī)定，營(yíng)造良好的教育氛圍。在以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)校和教師做好課堂教學(xué)模式、特別是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改革，以幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)校、培訓(xùn)教師，讓學(xué)校和教師更好的幫助那些心理有問題的學(xué)生。也希望教育主管部門對(duì)高中的課程進(jìn)行如國(guó)外一樣改革，真正實(shí)行學(xué)分制，這樣可以讓學(xué)生在高中三年內(nèi)根據(jù)自己的情況，分步完成一些必修課程內(nèi)容，而不是必須一起完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、對(duì)學(xué)校在新政背景下，希望學(xué)校不再給教師施加升學(xué)指標(biāo)的壓力，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)、壓力及心理負(fù)擔(dān)；在學(xué)校中設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開展各種形式的心理輔導(dǎo)，幫助有心理問題的教師和學(xué)生；積極組織和開展各種課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生在各方面充分施展才華；提高考試質(zhì)量減少考試次數(shù)，減少學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)過多的關(guān)注，幫助學(xué)生快樂成長(zhǎng)；不再以“分?jǐn)?shù)英雄”為標(biāo)準(zhǔn)，用多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，給教師和學(xué)生以一個(gè)寬松的教育環(huán)境；指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式改革研究，并營(yíng)造良好的環(huán)境，為真正能提升教育質(zhì)量效益的教育教學(xué)改革創(chuàng)造條件。4、對(duì)家庭希望家長(zhǎng)們對(duì)教育新政要理解、尊重，并監(jiān)督、配合學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行；希望家長(zhǎng)對(duì)子女（學(xué)生）多一點(diǎn)關(guān)愛，讓學(xué)生感受到更多的親情和家庭的溫暖，即使是特殊家庭也要努力把“特殊”對(duì)子女的消極影響降低到最低點(diǎn)（但是少數(shù)家長(zhǎng)和自己子女間已經(jīng)互相漠視對(duì)方的存在，這是很可怕的事情）；希望家長(zhǎng)和老師保持密切聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，避免一些不良的變化演變?yōu)樾睦韱栴}甚至疾病；既關(guān)注子女（學(xué)生）的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心理和其他各方面的成長(zhǎng)進(jìn)步。5、對(duì)教師教師特別是班主任應(yīng)改進(jìn)陳舊的教育教學(xué)方法以適應(yīng)新課改和新政要求。教師要轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧⒁馓岣哒n堂效率，努力提高業(yè)務(wù)水平。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，放心的將課堂還給學(xué)生、將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同探討，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。教師特別是班主任應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的與學(xué)生交流溝通的方法、不同的心理輔導(dǎo)的方案與策略；針對(duì)不同的層次的學(xué)生、不同性別的學(xué)生、不同氣質(zhì)性格的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法，幫助他們形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量效益的提升。千篇一律的方法和模式、不顧生情照搬別人的方法和模式，也是錯(cuò)誤的，對(duì)別人好的方法我們可以根據(jù)自己學(xué)生的情況，批判吸收博采眾長(zhǎng)，最終形成自己的教學(xué)方法和模