教學標題

學校:教師:上課時間:

項目初始設計改進設計

教學內容《落花生》第一課時

1.認識“畝、盼”等5個生字，讀準

多音字“便”，會寫“畝、播”等9個字，

會寫“播種、澆水”等7個詞語。

教學目標

2.分角色朗讀課文，了解課文主要內

容。

1.認識生字，書寫生字。

教學重難點

2.分角色朗讀課文，了解課文主要內

容。

一、復習鋪墊

(一)談話導入

教1.同學們，相信大家平時也吃過花生，

學你能說一說你對花生有哪些了解嗎？

過

2.從花生生長的特點理解課題“落花

程

生”。

二、引入新課

(1)它是一種地上開花、地下結果的

植物。

(2)花生幼苗出土以后，經過18-25

天,就開始開花。開過花后的花柄接觸到地

面，就伸入土中。在土壤里，果實開始生長

發育，長成飽滿的花生。因此人們又稱花生

為“落花生”。(可畫圖展示)

(3)板書課題。

3.走進作者。

我國現代著名的作家、學者。他出生

于臺灣一y'b愛國志士家庭。許地山小的時

候，父親曾以“落花生”作比喻教育子女，

給許地山留下了深刻的印象。1921年許地

山開始創作時，就以“落華生”作為自己

的筆名(在古文中，“華”同“花”)，

勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。

作者為何用這種普普通通的農作物的

名稱作為自己的筆名？帶著疑問進入課文

的學習。

識記生字、詞語

1.默讀課文，讀準本課生字的字音，

交流識字方法。

預設：

(1)“吩、榴"都是形聲字。

(2)通過理解“吩咐”的意思是“口

三、預習反饋

頭指派或囑咐"，我記住了“吩咐”。

(3)組詞記憶：榨一一榨油、榨果汁、

榨菜

(5)情境中認識多音字：

花生的價錢便()宜。

在偏遠的山區，那里的交通十分不方

便（）。

學習寫字

1.易錯字;播、澆、慕

2.指導書寫“慕、亭、矮”

（-）再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文圍繞落花生

寫了哪些內容？

2.全班交流。

預設：

（1）課文圍繞落花生寫了“花生的好

處”和“像花生一樣做個有用的人”。

（2）課文寫了種花生、收花生、嘗花

生、議花生的過程。

四、探索新知3.組織全班交流：作者寫種花生、收

花生和嘗花生都只是寥寥幾筆，而議花生

卻花了很多的筆墨，為什么？

教師點撥：課文主要是借花生說明做

人的道理，表達自己的人生觀和價值觀，

因此敘述上有詳略之分，目的是要突出主

旨。

（二）學習課文1—2自然段

1.寫“種花生”和“收花生”時，為什

么說“居然收獲了“？你從中體會到什么？

預設：

“我”從母親的話里知道，這里本是荒

地,而且姐弟幾個又是第一次種花生，時間

也僅僅幾個月。這種結果當然令作者感到

意外。（言之有理即可）

2.學生自主練讀，體會作者收獲花生的

喜悅。

（三）分角色朗讀對話部分，感受作者

對花生的喜愛之情。

1.小組練習分角色朗讀。

2.小組展示。

3.教師指導朗讀：要體會人物說話時的

心情。讀孩子們的話時要關注描寫花生好

處的詞語。讀孩子們在搶著回答父親的問

話時，語氣要輕快，要表現出對花生的喜

愛。讀父親的話時，語氣要略顯深沉，要

表現出父親的語重心長。

同學們通過這節課的學習，我們初步了解

了《落花生》這課的內容，下節課我們繼

五、課堂小結續學習“落花生”帶給作者的啟示。

六、課堂練習

1.熟讀課文。

2.抄寫生字、詞語。

七、課外作業

課后（教學）感悟

教學標題

學校:教師:上課時間:

項目初始設計改進設計

教學內容《落花生》第二課時

1.能理解含義深刻的語句，初步了解

借助落花生說明做人的道理的方法。

教學目標2.仿照課文的寫法，歇歇由某一種事

物想到的人。

1.能理解含義深刻的語句。

2.仿照課文的寫法，歇歇由某一種事

教學重難點物想到的人。

1.認讀生字詞。

2.課文圍繞落花生寫了哪些內容？

預設：寫了種花生、收花生、嘗花生、議

一、復習鋪墊

花生能的過程。

教

學

過

程

二、引入新課

三、預習反饋

(一)把握文章主旨，理解課文借助

“落花生”所講的道理

1.引導學生默讀第3-14自然段，思考：

從中可以看出，花生具有什么特點？

2.小組討論，全班交流。

預設：

(1)味美、可以榨油、價錢便宜，誰

都可以買來吃，都喜歡吃。

(2)花生“果實埋在地里”“矮矮地

長在地上”“不好看”“很有用”。

3.再讀課文，理解含義深刻的語句。

(1)父親說：“花生的好處很多，有

一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃

四、探索新知

子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實

高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，

也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須

挖出來才知道?！?/p>

父親說花生的最可貴之處時，為什么

要說桃子、石榴、蘋果？它們的相同點是

什么？不同點是什么？

父親把他們放在一起比較，是想強調

花生默默無聞、樸實無華的特點。

(2)你對父親的話“所以你們要像花

生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么

理解的？

a.引導學生說說自己對作者父親這句

話的看法。

b.補充背景資料，點撥：父親的價值

觀和當時的時代背景有關系。中日甲午戰

爭爆發后,因清政府的腐敗，臺灣淪為日本

殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴，

反對浮華虛榮，毅然拋棄家產,攜全家回福

建定居,寧可過清貧的生活。也正因為他崇

尚質樸，力求老老實實地做一個對社會有

用的人，因而也會教育子女為人做事要踏

踏實實,不求虛榮。

（3）你是怎么理解“人要做有用的人，

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

的？

a.引導學生結合生活實際說說：什么

是“體面”？生活中哪些人比較體面？

預設：有面子、有身份的人；衣著光

鮮亮麗的人；樣子好看的人……

b.結合生活實際說說:什么是“好處”？

生活中哪些人是對別人有好處的人？

好處就是對人或事物有利的因素。像

清潔工、義工、老農、邊疆戰士等,看著雖

然不起眼，但一直在為他人和社會默默奉

獻。

（4）結合時代背景，深入體會課文中

的道理。

（二）了解課文寫法，嘗試練筆

1.讓學生反復朗讀課文的對話部分，

邊讀邊思考：父親讓孩子們談花生的用意

何在？課文這樣表達有什么好處？

2.小組討論，交流觀點。

3.全班交流。

預設：父親引導孩子談花生，目的是

為了論人生，借助對花生不圖虛名默默奉

獻的品格的贊美，說明“人要做有用的人，

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

的道理。這種借助具體事物說理的方法,能

增強文章的表現力和感染力。

4.引導學生聯系生活實際，說說哪些

事物也像落花生一樣能引發思考，讓你想