精品文檔-下載后可編輯多媒體讓閱讀教學綻放精彩閱讀教學是以培養學生閱讀能力為核心的教學活動，它在整個語文教學中占有十分重要的地位。在科學技術日新月異的今天，多媒體為語文閱讀教學開辟了廣闊的空間，憑借著自身特有的性質成為了提高語文教學效果的重要因素，它如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學生的“閱讀生活”，在給學生帶來全新的感官刺激同時，也使文本解讀變得更加直觀和形象，并在更大程度上拓展了學生的生活視野，激發了學生的生活情趣，增加了語文學習的廣度和深度，使學生多方面的能力得到了提高。

巧用多媒體，突破教學重難點

閱讀教學非常注重詞句的理解和文章的賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，因為在語文教材中有許多比較抽象和難以理解的詞語、句子需要學生掌握。如果只是用語言講述很難講解清楚，學生也難以理解，即使配上掛圖，也難以達到理想的教學效果。這就需要教師在進行閱讀教學時充分利用多媒體營造生動多彩、聲情并茂的情境，以激發學生的閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想，將知識化難為易，巧妙突破教學中的重點和難點問題。

例如，教學《荷花》一課，引導學生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點？我設計了如下課件：先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。只見它們姿態各異，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三片花瓣兒，有的還是花骨朵，看起來飽滿得馬上要破裂似的……這時，一陣微風吹來，滿池的荷花隨風起舞，“我”也隨著滿池的荷花翩翩起舞……學生在欣賞的過程中，隨著小的觀察想象，虛實結合、動靜相生，整個難點的突破就在欣賞的過程中完成了。又如，學習《詹天佑》一文中，理解“人”字形鐵路是個難點，應用傳統教學方式，很難突破難點。教師可應用多媒體，先演示青龍橋陡峭的坡勢，然后演示“人”字形線路，接著演示有兩個火車頭的火車在上坡下坡時一推一拉的行使過程。這樣直觀演示，減少了學生在理解中的難度，使學生成為學習的主動者。

巧用多媒體，激發自主學習興趣

多媒體的交互性特點為學生提供了一個施展才華、解放心靈、發展個性的舞臺，有益于學生自主學習、合作討論、主動探究。例如，在教學《富饒的西沙群島》一文時，上課伊始，我便用課件為學生展現了兩幅畫面，一幅是顏色各異的海水，一幅是絢麗多彩的海底世界。學生一下被眼前的美景吸引住了，在學生被深深陶醉的時候，我關閉了畫面，問到：你們想知道剛才畫面上的美景是哪里的景色嗎？學生的學習興趣一下被調動起來了。我又提問到：同學們從剛才的畫面里發現了什么？還想知道什么？學生紛紛舉手發言，我隨即要求學生去研讀課文，解答問題。在學生理解了課文內容后，我又讓學生背誦自己喜歡的部分，并在學生背誦的時候，通過大屏幕展示相關的畫面，收到了很好的教學效果。又如，教學《端午的鴨蛋》時，我先讓學生欣賞了安康第七屆龍舟節開幕式上的一段剪輯視頻，屏幕上那熱鬧壯觀的景色，立即激起了這些從未見過民俗表演的學生的積極反應，對民俗的贊美羨慕之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，帶著學生進入課文情境，使學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

可見在語文教學中，只要我們能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的多媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。

巧用多媒體，培養創新能力

《語文新課程標準》明確提出了要重視培養學生搜集信息和處理信息的能力，這就是說語文教學要打開課堂教學大門，打破課內課外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動、靈活多樣地獲取更多的知識。豐富多彩的網絡世界為學生提供了這樣一個學習的平臺，讓學生到網上查找與課文相關的資料，不僅可以使學生對文章內容加深了解，還可以對同類的情感在深度上有更多的認識。在語文閱讀教學中，我經常布置學生上網搜集與課文有關的圖片、資料，并引導學生把搜集的資料與學習課文有機結合起來，激發了學生主動學習的熱情，對幫助學生更好地理解課文內容起到了推波助瀾的作用。例如，學習《鯨》一文時，為讓學生充分展示自己搜集的資料，我在課堂上設計了制作名片、成立“巨鯨演講團”這一教學環節，學生設計的名片內容豐富，如：藍鯨，巨鯨演講團團長。體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋等。

總之，在語文教學中，巧妙運用現代信息技術，利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優勢把學生帶入趣味學習中，改變了學生的學習方式，強化了學生觀察、想象、審美情感、思維多方面的能力，有利于全面提高學生的