1-1悄悄變化的我

【學習目標】

1.了解青春期身體變化的主要表現。

2.認識青春期生理變化對我們的影響，學會正確看待青春期的

生理變化，欣然接受青春花蕾的綻放。

3.認識青春期我們心理的矛盾和困惑，學會積極面對和正確處

理青春期心理矛盾。

4.培養學生積極接納自我，調適自我的情感，做陽光快樂的中

學生。

【重點難點】

重點：歸納生理變化

難點：學會正確處理青春期的心理矛盾

情景導入生成問題

師：青春，帶著一份特殊的邀約，款款而來。在這個時期，我們

的身體會發生一定的變化，我們的內心會面對一些新問題，所有這一

切，都是成長的機遇，面對青春的邀約，你準備好了嗎？今天我們就

學習第一課青春的邀約一一，悄悄變化的我。

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.青春期是人一生中身體發育的重要時期。

2.在青春期，我們的身體變化主要表現在三個方面：身體外形

的變化，內部器官的完善，性機能的成熟。

3.青春期的生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體充

滿能量。

4.處于青春期的我們，往往更加關注自己的外表。有時，一些

正常的生理現象也可能給我們帶來煩惱。

5.青春期的矛盾心理有時讓我們煩惱，但也為我們的成長提供

了契機，積極面對和正確處理這些心理矛盾，我們才能健康成長。

(二)合作探究

探究一：教材P2?3運用你的經驗及相關鏈接

(1)請完成教材P2的表格。(答案根據自己情況，據實填寫。)

(2)你是否了解自己身體發生的變化？想一想：這些變化說明了

什么？

交流點撥：這些變化說明我們進入了青春期，漸漸長大了。

(3)學生看書P3相關鏈接，了解青春期的生理變化。

探究二：教材P4探究與分享

請分別從運動、娛樂、學習、社會實踐等方面說明你所體驗到的

青春活力，用圖片或講述的方式與同學分享。

交流點撥：青春期的生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的

身體充滿能量。我們擁有充沛的精力，敏捷的思維，對成長充滿強烈

渴望，感覺生活擁有無限可能。

探究三：教材P4探究與分享

思考：關注自己身體的變化，說說應該怎樣看待這些變化。

交流點撥：受遺傳、營養、鍛煉等因素的影響，我們身體的發育

情況各不相同：有的長得快，有的長得慢，有的先長胖，有的先長高。

我們要正視身體的變化，欣然接受青春花蕾的綻放。不因自己的生理

變化而自卑，是我們對自己的尊重；不嘲弄同伴的生理變化，是我們

對同伴的尊重。

知識模塊二直面矛盾心理

探究四：教材P5下面探究與分享及P6青春期矛盾心理的主要

表現

(1)你遇到過類似的問題嗎？

交流點撥：根據自己實際情況，據實回答即可。

(2)與同學一起討論產生這些問題的原因。

交流點撥：伴隨著生理發育，我們的認知能力得到發展，自我意

識不斷增強，情感世界愈加豐富,,,,這些變化讓我們感到新奇，也使我

們產生矛盾和困惑。

(3)學生閱讀教材P6青春期矛盾心理的主要表現。

(4)當你出現心理矛盾時，你是如何做的？有哪些化解心理矛盾

的好方法？說出來與大家分享一下。

交流點撥：我們可以參加集體活動，在集體的溫暖中放松自己;

可能通過求助他人，學習化解煩惱的方法；也可以通過培養興趣愛好

轉移注意力，接納和調適青春期的矛盾心理。此外，我們還可以學習

自我調節，成為自己的“心理保健醫生”。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

1~2成長的不僅僅是身體

【學習目標】

1.初步了解青春期思維的發展變化，認識到青春期思維的獨立

性和批判性。

2.學會正確認識思維的獨立性和批判性，敢于發展自己獨到的

見解，敢于表達不同的觀點，敢于對不合理的事情說“不”，敢于向

權威挑戰，同時也要接納他人合理、正確的意見。

3.培養學生的創造精神，引導學生勤奮學習，自覺勞動，勇于

創造，做一名對國家和社會有用的創造者。

【重點難點】

重點：發展獨立思維和培養批判精神

難點：開發創造潛力，做一名對國家和社會有用的創造者

情景導入生成問題

師：青春，是生命旅途中一個嶄新的起點；青春，是人生畫卷最

華美的篇章。青春像一座山峰，意味著銳意進取，青春像兩顆連在一

起的心，意味著純潔的友誼；青春像一面理想的旗幟，引領我們前進

的方向,,,，

同學們，青春的我們，活力無限，想象豐富，擁有無限的潛力。

今天我們就這一話題展開學習一一成長的不僅僅是身體。

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.生理發育是青春成長的重要信號，與之相隨的還有思想和精

神方面的變化。

2.步入青春期，我們的獨立意識不斷發展，對問題開始有更多

的見解。我們的思維逐漸具有獨立性，對未知的事物充滿好奇。

3.思維的獨立性并不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云

亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理、正確的意見。

4.在我們的成長中，與思維的獨立性相伴隨的是思維的批判

性。5,青春凝聚著動人的活力，蘊含著偉大的創造力。

(二)合作探究

探究一：教材P9探究與分享

(1)你同意以上說法嗎？為什么？

交流點撥：對觀點“敢于和別人爭辯就是獨立”和“獨立就是按

照自己的想法去做”不同意，對觀點“獨立就是一個人做事必須有信

心、有勇氣、有力量”和“獨立就是不光提出自己的觀點，還要傾聽、

理解別人的觀點”贊同。因為步入青春期，我們的獨立意識不斷發展，

對問題開始有更多的見解。我們的思維逐漸具有獨立性，但是思維的

獨立并不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到

的見解，同時接納他人合理、正確的意見。

(2)你認為初中生的“獨立”是指什么？

交流點撥：初中生的“獨立”指的是有自己獨到的見解，自己的

事情自己做，同時也要接納他人合理、正確的意見。

探究二：教材P10探究與分享

(1)小剛理解的“酷”是什么？你同意他的說法嗎？

交流點撥：小剛理解的“酷”是標新立異，穿著另類。我不同意

小剛的說法，作為學生，我們穿著打扮應與自己身份相符，不穿奇裝

異服。

(2)小剛的說法是否體現了思維的獨立性？為什么？

交流點撥：沒有體現思維的獨立性。因為思維的獨立性并不等同

于一味追求獨特，穿著打扮應與自己身份相符。青春期，我們獨立意

識增強了，但在很多方面，還不夠成熟，辨別是非的能力還比較弱,

對于他人合理、正確的意見我們應欣然接納。

探究三：教材P10探究與分享一一尋找“愛問同學”

尋找在學習和生活中樂于提出問題的同學，試著分析他們的共同

點

愛問同學主要特點共同點

交流點撥：這些''愛問同學”的共同點是善于動腦筋，對自己有

自己的看法，敢于向權威挑戰，有批判的精神和勇氣。

探究四：教材P11探究與分享——個性化班級名片誕生記

(1)你如何評價君君和曉琳的建議？

交流點撥：君君和曉琳善于發現問題、提出問題，并能積極探索

解決方案，表達自己觀點，提出合理化建議。他們的建議能夠體現本

班同學的個性特色，有一定的創新精神。

(2)如果你是七年級⑵班的同學，你會給班級名片制作活動提出

什么建議？

交流點撥：如，班級名片應體現出本班學生的個性特色、班級的

整體風貌等。

探究五：教材P12探究與分享

(1)你認為上述同學的表現是創造嗎，為什么？

交流點撥：上述同學的表現是創造。因為創造存在于我們生活的

各個方面，存在于我們每個人身上。這些同學從不同角度，動腦筋,

想辦法，追求生活的新奇與浪漫，這就是一種創造。

(2)與同學一起討論：青春的創造可以是怎樣的？你希望自己有

怎樣的創造？

交流點撥：青春的創造，可以是多姿多彩的。我希望自己能有一

種打破常規，與眾不同，改變自己，改變世界的創造，做一名對國家

和社會有用的創造者。

探究六：教材P13閱讀感悟一一魯班的創造

(1)學生閱讀分享“魯班的創造

(2)談談自己閱讀后的感悟。

交流點撥：創造離不開實踐。社會實踐是創造的源泉，給了我們

廣闊的創造空間，激發我們創造的熱情。我們應用自己的智慧和雙手

去嘗試、探索、實踐，通過勞動改變自己，影響世界。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：這節課我未解決的疑惑：

2-1男生女生

【學習目標】

1.了解男生女生性別特征的不同，發現男生女生各自的性別優

勢。

2.學會正確認識男生女生的性別差異，能以客觀的態度正確對

待這些差異。

3.男女生之間應相互學習，優勢互補，相互幫助，共同進步。

【重點難點】

重點：正確認識男生女生的性別優勢

難點：如何做到男生女生之間的優勢互補

情景導入生成問題

孩童時代，你喜歡的玩具、圖書有哪些？你和同伴經常玩什么游

戲？比較一下男生女生在喜歡的玩具、圖書和游戲方面有哪些不同。

現在你有什么愛好？與你有共同愛好的同學有哪些？這些同學

的性別和你一樣嗎？這說明了什么？

學生回答。

師：這說明了男生和女生的興趣、愛好等方面存在差異。今天我

們就一起來探討關于男生女生這一話題。

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.到了青春期，男生女生在生理方面的差異會更加明顯。同時，

在社會文化的影響下，男生女生在性格特征、興趣愛好、思維方式等

方面，越來越多地表現出自己的特點。

2.男生女生的生理性別特征是與生俱來的，對于青春期特有的

生理變化，我們應平靜而欣然地接受。

3.在社會中，人們對性別的認識通常會受到性別刻板印象的影

響。

4.我們不僅要認識自己的優勢，而且要發現對方的優勢，相互

取長補短，讓自己變得更優秀。

5.不同性別的個體，雖然有差別，但是我們不應因自己某一方

面的優勢而自傲，也不應因自己某一方面的欠缺而自卑。

(二)合作探究

探究一：教材P15?16探究與分享

(1)對于上述現象，有以下說法。你怎樣看待這些說法？說說你

的理由。

①這是特殊場合或特殊活動的需要。

②這些人非常有個性。

③這些人性別取向有問題，需要幫助。

④這是私人的事情，應該尊重。

交流點撥，我認為②④正確，①③錯誤。因為觀點①③的看法

是受到了性別刻板印象的影響。觀點②④沒有受到性別刻板印象的影

響。

(2)下面的描述哪些屬于男性特征，哪些屬于女性特征，或者兼

而有之？

交流點撥：

男性特征：有攻擊性、喜歡數學和科學、雄心勃勃、主動、富有

競爭性、決策果斷、自信、富有支配性、富有冒險精神等。

女性特征：善于理解體諒他人、情緒化、溫文爾雅、更看重家庭、

心思細密、易哭敏感、喜歡文藝、不善于決斷等。

探究二：教材P16?17閱讀感悟及探究分享

(1)學生分享教材P16?17“某中學舉行的登山活動”，體會同學

們之間的互幫互助。

(2)有人認為，男女兩性在語言表達、空間知覺、數學推理等能

力方面存在一定的差異，各有優勢。

①你如何看待上述觀點？

②在日常班級生活中，男生女生可以為對方做些什么？

交流點撥：這種觀點說明了男生女生各自擁有自身的性別優勢。

欣賞對方的優勢，有助于我們不斷完善自己。在日常班級生活中，男

生可以在干體力活方面，如在班級大掃除中提水，拖地板；一般而言，

在數理化學習方面，男生較有優勢，可幫助女生學習，在動手實驗方

面，男生能力也較強，等等。這些方面都可幫助女生。女生在繪畫、

擦玻璃、掃地、語言表達、文科知識學習方面，一般而言比男生強,

可以幫助男生。

拓展空間：

男生女生分組，以“我是陽光少年”為主題，舉行演講比賽。要

求主題突出、明確、內容豐富、生動。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：這節課我未解決的疑惑：

2-2青春萌動

【學習目標】

1.正確認識青春期與異性同學之間關系的微妙變化，認識到青

春期的心理萌動是一種正常的現象。

2.能夠正確處理男女同學之間的關系，學會與異性交往。

【重點難點】

重點：能夠認識青春期異性同學之間交往的積極作用

難點：學會與異性交往，正確處理異性情感

情景導入生成問題

在班內隨機抽取四名男生和女生上臺，手拉手圍成一個大圈。

(1)請大家觀察，在臺上同學的行為有什么特點？

(2)讓游戲中的同學回答一一為什么男生和男生拉手，女生和女

生拉手？

(3)現在拉手與在幼兒園、小學時拉手有什么心理上的區

別？學生回答。

師：進入初中以后，大多數同學都會發現自己與異性同學的交往

有一些變化，現在要考慮性別因素，會感到不自在。

我們應該怎樣來認識這個問題呢？本節課我們就這一話題展開

探討。

自學互研生成能力

(一)自主預習

1.步入青春期，一股從未有過的心潮悄然涌動，帶給我們一種

特殊的情感體驗，這是青春期的心理萌動。

2.與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式、情感特征。

3.異性之間的友誼，可能讓人敏感、遭到質疑，但只要我們

內心坦蕩，言談得當，舉生交往過密，有可能發展到談戀愛的地步。

他們擔心的合理之處在于青春期男生女生有一種特殊的情感體驗，異

性之間交往頻繁，容易影響學習，不利于身心健康成長。

(3)如果校長來聽取大家對校規的意見，你有哪些建議？

交流點撥：我會建議學校廢除這些校規，并開展一些男生女生共

同參與的有意義活動等。

探究三：教材P20探究與分享

(1)夏夏和彬彬的心情，你能理解嗎？

交流點撥：能夠理解。相遇青春，我們心中開始萌發一些對異性

朦朧的情感，這是青春成長中的正常現象。

(2)如果你是彬彬，你有兩全其美的辦法嗎？

交流點撥：彬彬應慎重對待，理智處理這份情感。既要主動熱情，

還要注意把握分寸，和對方保持適當的空間距離，等等。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：這節課我未解決的疑惑：

3-1青春飛揚

【學習目標】

i.讓學生了解擁有青春的幸福，認識青春的意義，感受青春的

力量。

2.通過教學讓學生體會青春的幸福，增強自信的熱情，自強的

青春態度。

3.通過教學讓學生充實自己的青春生活，使自己的青春生活更

有意義和價值。

【重點難點】

重點：青春的遐想、對青春的理解

難點：如何讓青春更美好

情景導入生成問題

師：青春是什么？青春不僅僅是隨著年齡的增長而帶來身體的變

化，青春更多地體現在一個人的心態、氣質、想象力和情感中，是從

生命潛流中涌動的一種全新的感覺。踏著青春的節拍，感受青春的力

量，今天我們學習一一青春飛揚

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.年少氣盛，青春的力量在身體里生發，令我們對未來更加憧

憬和向往。

2.面對青春，每個人會有不同的憧憬，形成不同的理想，規劃

青春的路徑，思考自己如何走過青春之路。

3.青春的探索需要自信。自信讓我們充滿激情。

4.不斷克服自己的弱點，戰勝自己，超越自己，是自強的重要

內容。自強，要靠堅強的意志，進取的精神和持久的堅持。

5.激蕩的青春活力，自信的青春熱情，自強的青春態度，會給

我們飛翔的翅膀，助力青春成長。

（二）合作探究

探究一：教材P23運用你的經驗

什么是青春？有人說，青春是淚水；有人說，青春是任性；有人

說，青春是無悔””

(1)你認為下面哪些詞語能表達你對青春的理解？(見教材

P23)

交流點撥：結合自己實際情況選擇，如：夢想、激情、美好、勇

氣，等等。

(2)你還會用哪些詞語描述青春？

交流點撥：如：春天、朝陽、燦爛、蓬勃、奮斗、昂揚，等等。

(3)與同學交流，比較各自對青春的理解有何異同。

答案略。

探究二：教材P24探究與分享

1.你有過類似的想法嗎？你還想去做哪些事情？

交流點撥：有過類似的想法。我還想創辦一家屬于自己的公司，

出版一套自己的歌唱專輯。通過自己的努力讓父母過上幸福的生活,

等等。

2.有人說，想法總歸想法，小孩子就愛胡思亂想。也有人說，不

少人年輕時的想法最終得以實現。你怎么看？說出來與同學們討

論。

交流點撥：青春的我們擁有無盡的遐想，這令我們興奮，讓我們

躍躍欲試。少年的夢想，是人類天真無邪、美麗可愛的愿望。它雖然

總是和現實有一定的距離，有時甚至不切實際，但正是因為有了這樣

的夢想，我們的社會才會不斷地進步和發展。

3.學生朗讀教材P24王蒙的詩《青春萬歲》，感悟美好的青

春。

探究三：教材P25探究與分享

站在青春的起點，我們懷揣美好的夢想，思考著該如何擁有飛翔

的力量。想象你是一只振翅欲飛的雄鷹，應該擁有怎樣的羽翼才能

獨立飛翔？把你想到的詞語寫上去。

交流點撥：激情、自信、自尊、自強、規則、寬容、守法、友善、

誠信、堅強、勇敢，等等。

探究四：教材P26探究與分享——自信者的風采

1.根據你的了解，從自信者的言談、舉止、性格、為人處世等

方面，說一說自信者具有怎樣的風采。

交流點撥：務實、努力、樂觀、關注、相信自己“我能行”，持

之以恒，不畏挫折，等。

2.學生分享教材P26“我們的進步，表現在時時、處處、事事。”

(1)制作一幅圖表，按學習、與人交往等方面分類，與一個月之

前相比，把自己的進步填上。

(2)反思一下，這些進步是否帶給你自信？與同學交流，找到能

讓自己增強自信的方法，并在生活中嘗試。

交流點撥：根據自己實際情況，據實回答即可。拓展空間

通過閱讀關于青春的中外文學名著或觀看經典影片，了解不同國

度、不同時代、不同人的青春故事。

體會：他們的青春有哪些不同？為什么會有不同？他們的青春

有哪些相同之處？他們的青春給你帶來哪些啟示？

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

3-2青春有格

【學習目標】

i.通過教學使學生認識到青春并不意味著肆意放縱，總有一些

基本規則不能違反，一些基本界限不能逾越。

2.體會“行己有恥”“止于至善”的含義，能夠在學習、生活中

做到行己有恥，止于至善。

3.通過教學，培養學生的榮辱意識，“至善”的追求，能夠做到

有所為，有所不為，能夠“見賢思齊”，端正自己的行為，追求理想

的境界。

【重點難點】

重點：如何做到“行己有恥”難點：培養學生“至善”的追求

情景導入生成問題

師：小學生寫字時，經常會用到田字格小字本，由這個田字格的

“格”你會聯想到什么？“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”

“言有物而行有格也。”“道之以德，齊之以禮，有恥且格。”這里的

“格”，你又是如何理解的呢？

學生討論回答。

師：是呀，做人總會受到一些規則的約束，總有一些界限不能逾

越。今天我們就這一話題展開學習一一青春有格。

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.青春并不意味肆意放縱，總有一些基本規則不能違反，一些

基本界限不能逾越。

2.我們要知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為。

3.“行己有恥”需要我們有知恥之心，不斷提高辨別“恥”的能

力。在行動之前，審查愿望；在行動之中，監督調節；在行動之后，

反思效果與影響。

4.“行己有恥”要求我們樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不

做，違反法律的事情堅決不做。

5.榜樣不僅是一面鏡子，而且是一面旗幟。

6.“止于至善”要求我們養成自我省察的習慣，“日省其身，有

則改之，無則加勉。”

(二)合作探究

探究一：教材P28閱讀感悟“盧梭的懺悔”及探究與分享

1.學生分享盧梭的《懺悔錄》部分內容(見教材P28),體味其

中的道理。

2.在社會生活中存在許多規則，這些規則讓我們的生活安全而

富有意義。例如：不傷害別人；不說謊，不欺騙；遵紀守法；相互尊

重；信守承諾,，，，

(1)你認為還有哪些規則需要遵守？

交流點撥：遵守交通規則，遵守公共秩序，尊重社會公德，遵守

網絡規則，等等。

(2)有人認為，只要不被發現，說謊、欺騙也是可以的。你如何

看待這一觀點？為什么？

交流點撥：我認為這種觀點是錯誤的。因為做人要有自己的底線

意識，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅決不做。說謊、

欺騙是一種不良的道德品質，不利于自己的健康成長。

3.學生分享教材P29“增強自控力”的方法與技能

探究二：教材P30閱讀感悟''微塵”及探究與分享

1.學生分享教材P30“微塵”的事跡，體味愛的奉獻。

2.學生分享教材P30童小勇事跡，并探討：

(1)你如何看待上述同學的議論？

交流點撥：上述同學的議論說明了少數同學心目中“對做公益事

業能否長期堅持下去”持懷疑的態度；但更多的同學是贊賞童小勇同

學的行為，并能從中受到感染、鼓舞，體現了榜樣的力量。

(2)看到這封感謝信，你會怎么想？怎么做？

交流點撥：我會被童小勇同學的行為感染，為他點贊，并打算在

學習中生活中以自己力所能及的力量去幫助他人、關愛他人。

探究三：教材P31相關鏈接及探究與分享

1.學生分享教材P31“楊震拒賄”，體味慎獨的道德準則。

2.學習分享教材P31兩種觀點，探討：

(1)你如何看待上述觀點：

交流點撥：上述兩種觀點說明，做人要加強自身品德修養，對人

對事都應盡心盡力，力所能及地承擔應負的責任。

(2)想一想：“止于至善”的人應該具備哪些品質？

交流點撥：有遠大志向、積極進取、樂觀向上、不畏挫折、意志

堅強、自強不息，等等。拓展空間

每晚睡覺前，回憶一天的所作所為，反思自己一天的行為，有哪

些進步？有哪些不足？思考如何改進不足，讓自己變得更好？

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：這節課我未解決的疑惑：

4-1青春的情緒

【學習目標】

i.了解人的情緒復雜多樣性，知道常見的基本情緒有哪些。

2.認識到情緒隨著周圍環境的變化也經常發生變化。

3.認識情緒的作用，體會青春期情緒的特點。

4.學會積極面對負面情緒，培養健康的心態。

【重點難點】

重點：情緒的作用

難點：積極面對負面情緒

情景導入生成問題

師：遇到下列情境，你會有怎樣的情緒感受？

明天我和家人要去野外郊游。

下課鈴響了，老師還在拖堂。

過生日收到好朋友的禮物。

提醒同學別喝生水，遭同學白眼。

在學校住宿，不能經常回家。

媽媽總想幫我收拾書包，順便檢查我的作業。

學生回答。

師：不同的情境，大家的感受千差萬別，今天我們就情緒這一話

題展開學習一一青春的情緒。

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.人的情緒是復雜多樣的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本

情緒，還有害羞、焦慮、厭惡和內疚等復雜情緒。

2.隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經常變化。

3.情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動。它可能激

勵我們克服困難，努力向上，也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止

步不前。

4.進入青春期，隨著身體發育加快和生活經驗不斷豐富，我們

的情緒也發生著變化，表現出青春期的情緒特點。

5.青春期的情緒特點體現了青春的活力，它帶給我們不同的感

受。善于激發正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩。

(二)合作探究

探究一：教材P35相關鏈接“情緒的成分”及下面的探究與分享

1.學生分享教材P35”情緒的成分”，體現不同的情緒。

2.學生分享默默和小沖的事例，探討：

(1)結合上述情境，說說默默和小沖面對考試的情緒有什么不

同。

交流點撥：默默能冷靜分析自己出錯的原因，并及時改正，體現

出一種良好的心態；小沖考試緊張導致發揮失常，表現得憤怒，撕毀

試卷，不能冷靜分析自己的不足。

(2)在你的生活經歷中，遇到過哪些因情緒影響智力發揮或身體

健康的事情。交流點撥：結合自己實際情況，據實回答即可。

探究二：教材P36相關鏈接“青春期的情緒特點”及P37探究與

分享四幅圖片

1.學生閱讀分享教材P36“青春期的情緒特點

2.看教材P37四幅圖片，探討：

(1)上述情境分別體現了青春期的哪些情緒特點？

交流點撥：

圖一體現了情緒反應強烈，富有激情和熱情的特點；

圖二體現了情緒的波動與固執特點；

圖三體現了情緒的細膩性特點；

圖四體現了情緒的波動性、表現性的特點。

(2)反思自己在日常生活中的情緒表現，說說自己的情緒特點。

交流點撥：結合自己實際情況，據實回答即可。

探究三：教材P37下面探究與分享及P38探究與分享“陳玲和芳

芳的故事”

1.根據教材P37下面提示編寫故事。

(1)請你根據以下提示，充分發揮想象力，編寫出吸引人的小故

事。

提示一：我是一個對生活充滿熱情的人。有一天，

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

提示二：我是一個感情細膩的人。有一天，

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

(2)把你編寫的故事與同學分享。

2.閱讀分享教材P38”陳玲和芳芳的故事”，探討：

(1)陳玲為什么會有這樣情緒變化？

交流點撥：在上學路上，芳芳沒理睬陳玲；數學作業自己出現了

錯誤，而芳芳卻炫耀自己得了滿分；撿文具袋時，又被芳芳踩到了手；

剛發火，又被班主任批評。她感到今天太不順心了，所以會有這樣的

情緒變化。

(2)陳玲的這些情緒表現，體現了怎樣的青春期情緒特點？

交流點撥：體現了青春期的情緒反應強烈和情緒具有波動性的特

點。

(3)假如你是陳玲，遇到類似情況會怎么做？

交流點撥：我會冷靜地面對這一切，多反思自己的不足，積極主

動地與同學交往，努力學習，等等。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：這節課我未解決的疑惑：

4-2情緒的管理

【學習目標】

i.認識到人與人之間的情緒會相互感染，學會合理表達自己情

緒。

2.明確個人的情緒需要調節，知道情緒調節的一些方法。

3.培養學生自我調適、自我控制的能力，能理智調控自己的情

緒，保持積極樂觀的心態，熱愛生活、自信開朗，以積極的態度對待

學習和生活。

【重點難點】

重點：情緒調節的方法

難點：學會合理調節情緒

情景導入生成問題

師：展示兩則材料。

材料一：《三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮

利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。

材料二：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲

時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋

思考：這兩則材料分別體現了什么情緒？結果怎樣？學生回

答。

師：從這兩則材料中，你又認識到了什么？學生回答。

師：是呀，情緒對人的影響很大，我們要學會合理控制和調節自

己的情緒。

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.人與人之間的情緒會相互感染。情緒的表達不僅與自己的身

心健康有關，而且關乎人際交往。

2.在人際交往中，我們需要了解自己的情緒，接受它們，并學

會以恰當的方式表達出來。

3.適度的負面情緒，可以幫助我們適應突發事件，但持續地處

于負面情緒狀態，則可能危害我們的身心健康。

4.在生活中，每個人都有調節情緒的方法，歸納起來，常用的

方法主要包括：改變認知評價、轉移注意、合理宣泄和放松訓練等。

5.運用情緒調節的方法，我們還可以幫助同學、家人改善情緒，

使他們保持積極樂觀的心境。

(二)合作探究

探究一：教材P39相關鏈接---情緒感染及P40探究與分享

1.學生閱讀分享教材P39相關鏈接“情緒感染”。

2.學生閱讀分享教材P40小平的秘密，探討：

(1)分組情境表演：小平會以何種方式來表達自己的情緒？可能

會帶來什么后果？

(2)根據情境表演，討論哪些表達方式是恰當的。

探究二：教材P40方法與技能“憤怒管理”及教材P41方法與技

能“如何安慰他人”

1.學生閱讀分享教材P40方法與技能“憤怒管理”，學會如何調

節自己憤怒的情緒，保持良好的心態。

2.學生閱讀分享教材P41方法與技能“如何安慰他人”，體驗安

慰他人幫助他人改善情緒的技巧。

拓展空間

從抑郁、悲傷、恐懼、嫉妒、憎恨和焦慮等情緒中選擇一種，提

出你的調節方法，與同學交流分享

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

5-1我們的情感世界

【學習目標】

1.了解豐富多樣的情感，體會情感的多樣性和復雜性。

2.學會分辨情感與情緒的聯系與區別。

3.認識情感的作用，培養學生高尚的情感。

【重點難點】

重點：情感的作用

難點：認識情感與情緒的聯系與區別

情景導入生成問題

人非草木，孰能無情。我們每個人的內心都有一個情感世界。關

注自己的情感狀態，有助于我們健康成長。本節課我們就一起探討“我

們的情感世界”這一話題。

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.我們通過情感來體驗生命、體驗生活；同時，情感讓我們的

內心世界更加豐富。

2.情感與情緒緊密相關，伴隨著情緒反應逐漸積累和發展。情

感與情緒也有區別。情緒是短暫的、不穩定的，會隨著情境的改變而

變化；情感則是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩定。

3.與情緒一樣，我們的情感也是復雜的。其中，有基礎性情感，

如安全感；有高級情感，如道德感。

4.情感反映著我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷

和選擇，驅使我們做出行動。

5.情感與我們的想象力、創造力相關。

（二）合作探究

探究一：教材P42運用你的經驗及P43探究與分享

1.結合生活實際，選擇下面的一個方面，與同學分享自己的真

情實感。（見教材P42）

交流點撥：如，對祖國的情感：熱愛祖國，維護祖國的尊嚴、榮

譽和利益等；對老師的情感：尊敬老師；對同學的情感：珍惜友誼;

對動物的情感：關心愛護，等等。

2.學生閱讀分享教材P43上面探究與分享，探討：

(1)你有過以下情感體驗嗎？正義感、勝任感、責任感

交流點撥：學生據實回答即可。

(2)除了上述情感體驗，你在生活中還有過哪些情感體驗？

交流點撥：歸屬感、榮譽感、安全感、敬畏感，等等。

3.學生閱讀分享教材P43下面探究與分享，探討：

(1)上述古詩詞表達了怎樣的情感？

交流點撥：關心民生、關愛社會、熱愛祖國、愛的情感，等等。

(2)在古詩詞中，你還可以找到哪些豐富的情感表達？

答：如，舉頭望明月，低頭思故鄉；誰言寸草心，報得三春暉,

等等。

探究二：教材P44上面探究與分享

1.回顧你的成長經歷，讓你體驗深刻的情感有哪些？

交流點撥：學生據實回答即可。

2.你現在最希望獲得哪些情感？你會用怎樣的方式表達你的情

感需要？

交流點撥：學生據實回答即可。

探究三：教材P44下面探究與分享及閱讀感悟

1.學生閱讀分享教材P44“我與張老師的故事”探討：

交流點撥：學生據實回答即可。

“我”對張老師的情感有哪些變化？這些變化對“我”學數學有

什么影響？

交流點撥：''我”對張老師的情感經歷了從害怕到喜歡的變化。

這些變化讓我逐漸喜歡數學，學數學的興趣越來越濃。

2.學生閱讀分享教材P44著名科學家錢學森的獲獎感言，領悟

其中的道理。

探究四：教材P45探究與分享“我對媽媽的情感”，探討：

1.在上面的情境中，“我”對媽媽的情感發生了怎樣的變化？

交流點撥：從小時候的依賴媽媽到青春期渴望獨立，擺脫媽媽的

“束縛”，再到成年后，體會到媽媽的艱辛及對媽媽的掛念。

2.為什么會發生這些變化？

交流點撥：因為情感伴隨著我們的生活經歷不斷積累、發展，在

生活經驗的不斷擴展中，我們的情感才可能更加豐富、深刻，我們的

情懷才可能更加寬廣、博大。

拓展空間：

通過反思自己的情感世界，進行自我評價

我的優點：________________________________

我的缺點：________________________________

我想做怎樣的人：________________________

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

5-2在品味情感中成長

【學習目標】

i.了解生活中的美好情感。

2.認識生活中美好情感的作用，學會通過合理的的方式獲得美

好的情感。

3.能以實際行動創造美好的情感體驗，傳遞美好的情感，傳遞

生命的正能量。

【重點難點】

重點：如何獲取美好的情感

難點：以實際行動傳遞美好的情感，傳遞生命的正能

量

情景導入生成問題

師：同學們，通過上一節的學習，我們知道了情感是豐富多彩的，

請大家結合自己的生活經驗，說一說哪些情感是美好的。這些美好的

情感又是如何產生的呢？

學生回答。

師：是呀，美好的情感不是自發形成的，而是在生活中，通過參

與一些有意義的活動逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過程中

成長起來的。

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.美好的情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發展。

2.我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方

式獲得美好的情感。

3.體驗負面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，

使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

4.在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環境的影響，

也可以用自己的熱情和行動來影響環境。

（二）合作探究

探究一：教材P47閱讀感悟及探究與分享

1.學生閱讀分享教材P47"退休教師歡送會”的故事，體味師

生之間美好的情感。

2.學生閱讀分享教材P47下面探究與分享“東東和亮亮的情感

體驗”，探討：

(1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗？

交流點撥：東東通過讀偵探小說獲得了一種快樂的體驗，但是東

東不應一看就是一夜，這不僅影響自己學習，而且對自己身體也有影

響；亮亮通過參加以“成長”為主題的青春儀式，感受到了父母對自

己的愛，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長。

(2)在生活中，你有哪些美好的情感體驗？說出來與同學分享。

交流點撥：結合自己實際情況可從父母對自己的愛、老師對自己

的關心教導、同學之間美好友誼等各方面作答即可。

探究二：教材P48探究與分享“浩浩參加年級辯論會”

1.閱讀分享P48浩浩參加辯論會的心理體驗。

2.探討：

(1)浩浩為什么心里感覺不舒服？這是一種什么感受？

交流點撥：因為浩浩參加年級辯論會發揮失常，沒有為班級爭得

榮譽，所以心里感覺不舒服，這是一種挫敗感。

(2)浩浩這樣的感受有什么意義？

交流點撥：挫敗感是一種負面感受，體驗挫敗感，可以豐富我們

的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

探究三：教材P49方法與技能“學會關心”及下面探究與分享

1.學生閱讀分享教材P49學會關心需要做到的5點要求。

2.探究與分享

(1)當你發現自己處于一個人際關系冷漠的環境，你更傾向于適

應還是改變這種環境？為什么？

交流點撥：我更傾向于改變這種環境。因為人與人之間應相互關

愛，生命拒絕冷漠。

(2)如果你想改變這種環境，你會怎樣做？

交流點撥：我會用真心對待他人，用真誠、熱情、給予去感動、

改變他人，消融冷漠。

探究四：教材P50探究與分享一一大軍的日記探討：

1.大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書嗎？

交流點撥：不僅僅是一本小人書，更是兩位同學之間友誼的見

證。

2.為什么大軍會認為這本小人書是“我們”的禮物？談談你的

理解。交流點撥：因為這本小人書代表了大軍和邈邈之間的友誼,

這本小人書是他們友誼的見證，看到這本小人書，就會想起他們之間

美好的友誼。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

6-1集體生活邀請我

【學習目標】

i.了解集體的含義，認識集體的力量。

2.能夠在集體中散發自己的光和熱，彼此傳遞關愛和溫暖，團

結協作以實際行動為集體做貢獻。

3.培養學生的集體榮譽感和責任心。

【重點難點】

重點：感受集體的溫暖

難點：讓集體力量更強大

情景導入生成問題

師：一天天長大的“我”，渴望獨立與自主。同時，各種各樣的

“我們”又在召喚“我”，提醒“我”，讓“我”應對，考驗“我”的

選擇。

同學們，你經歷過哪些讓你印象深刻的集體？你能用一些關鍵詞

描述你對集體生活的感受嗎？

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.集體是人們聯合起來的有組織的整體。一般來說，集體的聯

結度越高，個人感知到的集體溫暖就越多。

2.在集體中，我們希望被認可和接納，得到尊重和理解，獲得

安全感和歸屬感。

3.當集體取得成績，受到表彰或獎勵時，我們可以體驗到集體

榮譽感。集體榮譽是集體成員共同奮斗的結果，是我們共同的榮譽。

4.集體并不是成員的簡單相加，而是有共同目標、分工明確的

整體。集體的力量來源于成員共同的目標和團結協作。

5.集體的力量是強大的，在某種程度上可以影響甚至改變一個

人。

（二）合作探究

探究一：感受集體的溫暖

學生閱讀教材P53相關鏈接認識集體的聯結度及探究與分享

情境一、二

1.學生閱讀分享教材P53”集體的聯結度”

2.學生閱讀分享教材P53探究與分享，說說自己在集體中感受

溫暖的片段。

探究二：體驗集體的榮譽感

學生閱讀分享教材P54相關鏈接“歸屬感”及探究與分享

1.學生閱讀分享“歸屬感”，再次感受集體的溫暖。

2.請你說一說集體獲得的最讓你自豪的榮譽，并與同學分享在

獲得榮譽的過程中你的付出和感受。

小結：在集體中，我們希望被認可和接納，得到尊重和理解，獲

得安全感和歸屬感。作為集體的一員，我們也散發著自己的光和熱,

彼此傳遞關愛和溫暖。

第二框集體生活成就我

【學習目標】

1.了解集體生活對我們的影響，認識到集體生活對我們的作

用。

2.在集體生活中培養良好的品格，完善自我。

3.樹立集體意識，積極融入集體生活。

【重點難點】

重點：在集體中涵養品格

難點：在集體中處理好與他人關系，完善自己個性

情景導入生成問題

情境一：在小組合作學習中，我的視野更加開闊，思維更活躍

To

情境二：從村小學來到鎮初中，將近一年的寄宿生活大大提高了

我的生活自理能力。

情境三：早上，受到同學們瑯瑯讀書聲的感染，我也情不自禁地

大聲朗讀起來

學生討論：集體氛圍對你有什么影響？，，，，

師：看來集體生活對我們確實有很大的影響，今天我們就這一話

題展開學習一一集體生活成就我。

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.集體生活可以培養我們負責任的態度和能力。

2.集體生活可以培養人際交往的基本態度和能力。

3.在集體中，每個人來自不同的家庭，有不同的生活經歷和性

格特點，我們在交往中學會彼此接納、尊重、理解和包容，學會友好

相處。

4.集體生活為我們搭建起與他人、與周圍世界交往的平臺。

5.人與人之間的差異是我們發展和完善個性的“明鏡”，也是集

體生活中重要的學習資源。

（二）合作探究

探究一：集體生活可以培養我們負責任的態度和能力

學生分享教材P59探究與分享“元元的信”，探討：

1.元元是一位負責任的黑板報主編。從她擔任黑板報主編后，

征稿、催稿、編輯版面設計……，忙得不亦樂乎。為了編好黑板報，她

主動與同學交流、合作等方面可以看出來。

2.擔任黑板報主編后，元元的收獲表現在哪些方面？

交流點撥：培養了自己的責任心、合作精神、開朗的性格等等。

探究二：集體生活可以培養人際交往的基本態度和能力

學生閱讀分享教材P59探究與分享，并探討：

在集體生活中，你對上述哪些方面有比較深刻的體會？說出來與

大家分享。

交流點撥：學生根據自己實際情況回答即可，要求舉出具體事

例。

小結：在集體中，每個人來自不同的家庭，有不同的生活經歷和

性格特點，我們在交往中學會彼此接納、尊重、理解和包容，學會友

好相處。

探究三：個性的形成和發展

學生閱讀分享教材P60相關鏈接及下面探究與分享

1.學生分享相關鏈接

通過閱讀分享，使學生認識到個性的形成和發展離不開個人與周

圍環境的相互影響。

2.學生閱讀分享教材P60探究與分享，探討：

(1)分析以上四位同學的個性特點對他們的成長有什么影響？

交流點撥：

同學甲好勝心強，過于追求完美，遇到挫折會情緒低落，不利于

自己健康成長；

同學乙能夠在與他人交往中調整自己，積極融入集體中，有利于

自己的健康成長，并得到大家的認可；

同學丙善于發揮自己的特長，能在集體中找到自己恰當的位置,

有利自己的成長；

同學丁性格開朗，樂觀向上，也有利于自己的健康成長。

(2)你了解自己的個性特點嗎？你的個性特點能幫助你在集體生

活中找到恰當位置嗎？

交流點撥：結合自己實際情況回答即可。

探究四：實現集體共同目標

學生閱讀分享教材P61探究與分享“輪滑接力”項目小組

(1)訓練計劃對于我們贏得比賽有怎樣的影響？

交流點撥：訓練計劃是我們贏得比賽的重要保障。正是嚴格遵守

訓練計劃，使我們在比賽中取得了出人意料的好成績。

(2)你如何理解“有目標，而且所有成員都能為之奮斗的團隊是

強大的”這句話？這對你有什么啟示？

交流點撥：共同的目標是集體的精神動力之源，團結的集體才有

凝聚力和戰斗力。

啟示：在集體中，我要充分發揮自己特長，與其他成員團結合作，

為實現集體的目標而奮斗。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

7-1單音與和聲

【學習目標】

1.了解個人意愿與集體規則一致性與沖突，學會分析沖突產生

的原因，找到解決沖突的平衡點，化解個人意愿與集體規則的沖突。

2.能正確處理個人與集體的關系，讓集體的和聲更美。

3.培養學生的集體意識和觀念，堅持集體主義。

【重點難點】

重點：讓集體的和聲更美

難點：處理好個人意志與集體規則的沖突

情景導入生成問題

在集體生活中，“我”和“你”可能有著不同的訴求，有時難免

發生矛看。在遇到下列沖突時，你是怎樣想的，又是怎么做的？

學校嚴令穿校服。可是，校服的顏色、款式我實在不喜歡。

我想帶手機上學，可學校不允許。

學校籃球隊吸納我為新隊員，但考慮到球隊有嚴格的訓練規定,

我不愿參加。

學生回答。

師：我們在集體中生活，我們的個性化需求難免會與集體的規則

發生沖突。如何解決這一沖突呢？本節課我們學習——單音與和

聲。

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.在集體中，每個人都有自己的意愿，集體又必須有一些共同

的規則。

2.當集體規則與我們的個人意愿一致，并且能夠保障個人利益

時，我們更樂于積極遵守和維護。

3.我們有時會感受到集體規則與我們某些個性化需要之間存在

矛盾甚至沖突。這可能基于一方有不正當或不合理的要求，也可能是

個人和集體的需要不同。

4.理解集體要求的合理性，反思個人意愿的合理性和實現的可

能性，我們就可能找到解決沖突的平衡點。

5.對于集體要求中存在的不合理因素，我們可以通過恰當的方

式表達自己的意見，提出積極的改進建議。

6.當個人利益與集體利益發生沖突時，應把集體利益放在個人

利益之上，堅持集體主義。

(二)合作探究

探究一：集體的要求和規則

學生閱讀分享教材P63上面探究與分享“良好的秩序是一切美好

集體的基礎，它的實現有利于規則的制訂和遵守

(1)在哪些情況下，我們必須服從集體的要求和規則？

交流點撥：上下課的作息時間；學校運動會的秩序；考場的規則；

閱覽室的規則；學校衛生管理制度，等等。

(2)如果我們不服從這些要求和規則，可能給集體帶來哪些影響？

對個人又有哪些影響？

交流點撥：如果我們不服從這些要求和規則，會使集體的利益受

到損害，也不利于個人的發展。可結合具體規則加以分析。

探究二：我和集體的不同需要

請按照教材P63探究與分享的提示，回憶在集體生活中發生過的

沖突事件，以及當時自己對沖突的反應，分析我和集體的不同需要。

并探討：

(1)導致上述沖突的原因是什么？

交流點撥：集體規則與我們的某些個性化需要之間存在矛盾甚至

沖突。這可能基于一方有不正當或不合理的要求，也可能是個人和集

體的需要不同。

(2)對于上述沖突，你有哪些理智的處理辦法？

交流點撥：理解集體要求的合理性，反思個人意愿的合理性和實

現的可能性，我們就可能找到解決沖突的平衡點。可結合具體事例，

采取不同的方法。

探究三：關于不合理的規則

學生探討：

1.在不合理的規則被修改之前，是執行規則重要，還是修改規

則重要？為什么？

交流點撥：言之有理即可。如，答案一：執行規則重要，因為規

則就是用來約束人們行為的，在規則沒有修改前，我們仍然要遵守。

答案二：修改規則重要，因為不合理的規則不利于調動人們的主動性

和積極性，不利于集體的發展。

2.有人認為死守規則是一種僵化，有人認為無視規則是一種放

任，你怎么看？

交流點撥：這種觀點有一定的道理。對于集體的規則，我們應當

遵守；但是對于集體中不合理的規則，我們可以通過恰當的方式表達

自己的意見，提出積極的改進建議，使集體規則更加完善、合理。

探究四：堅持集體主義

1.學生分享教材P65相關鏈接“集體主義”，了解集體主義的一

些要求。

2.學生閱讀分享教材P65探究與分享“集體中個人之間的沖突

的處理方式”，探討：

(1)試分析各種方式可能產生的結果。

交流點撥：

①回避方式：可以避免矛盾的進一步激化，有助于問題的處理。

②遷就：這只是表面的解決，犧牲了一方利益，甚至可能導致更

大的矛盾和沖突。

③強迫：迫使對方讓步，來滿足自己的需求，實則會導致更大的

矛盾和沖突。

④妥協：雙方各讓一步，有助于化解沖突，使問題順利解決，雙

方和好。

(2)你贊同哪種方式？說明你的理由。

交流點撥：如贊成妥協方式，理由：退一步海闊天空，無論個人

之間有多大的矛盾和沖突，只要雙方互諒互讓，相互寬容都能使矛盾

和沖突順利化解。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一

組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知

識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺

這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

7-2節奏與旋律

【學習目標】

i.認識到在不同集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責

任。

2.學會調整自己的節奏，融入集體的旋律，排除角色沖突帶來

的煩惱。

3.學會分辨小群體與小團體，堅持集體主義，反對小團體主義。

【重點難點】

重點：學會調整自己節奏、融入集體的旋律

難點：區分小群體與小團體

情景導入生成問題

師：我們都在集體中生活，在不同的集體中，我們扮演著不同的

角色，請同學梳理一下，你在不同集體中的角色，數一數有多少種,

都是什么角色。當這些角色之間發生沖突時，你是如何處理的？

學生回答。

師：當這些角色之間發生沖突時，大家都有著不同的處理方法,

今天我們學習一一節奏與旋律。

自學互研生成能力

（一）自主預習

1.在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。

2.每個人都有自己的生活節奏，當自己的節奏與集體的旋律和

諧時，我們就可以順利地融入集體；當自己的節奏與集體的旋律存在

差異時，為保持旋律的和諧，我們需要調整自己的節奏。

3.在排解角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己更關注

哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、

愛好，以及任務的緊迫程度等。

4.我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所

“惑”，明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主

義。

（二）合作探究

探究一：節奏的作用

《保衛黃河》是一首大家耳熟能詳的歌曲。請在音樂課代表的帶

領下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過擊掌等方式感受其節奏，體會節奏

在作品中的作用。

探究二：角色之間的沖突

學生分享教材P67—68,探究與分享的兩個情境，探討：

1.在上