教學設計空氣

教學方法：談話、研討、講解相結合的啟發(fā)式教學

教學過程

引言：

在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我

們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小

學自然課上已經(jīng)學到，今天將要進一步學習的空氣.

板書：空氣

提問：空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

小結：空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人

們已經(jīng)測知它的成分有：

板書：-、空氣的組成

1.空氣的成分及其體積分數(shù)（大約）：

成分氮氣氧氣稀有氣體二氧化碳其它氣體和雜質(zhì)

體積分數(shù)78%21%0.94%0.03%0.03%

講述空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5,氧氣約占1/5。

提問：你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎？

講解并提問：（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）

實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應，生成五氧化

二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

根據(jù)上述知識，你能設計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？（給學生

?定時間的思考和議論）

演示實驗：①展示如圖裝置

②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

③提示學生注意觀察操作方法和實驗現(xiàn)象后，教師操作。

提問：①你看到了哪些現(xiàn)象？

②為什么紅磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

③為什么打開止水夾后燒杯中的水會進入集氣瓶（或稱反應容

器）中？又為什么進入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5?

④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

⑤你認為這個實驗成功的關鍵是什么？

小結：根據(jù)學生回答情況進行小結。

講述：人類對空氣的研究和認識，經(jīng)歷了很長的歷史時期，期間許多科學家都做過類似的實驗,

但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學家拉瓦錫在前人工作的基礎上，通過實驗得出

了空氣是山氧氣和氮氣組成的結論。他所以能獲得突出的成果，關鍵是他敢于破除當時傳統(tǒng)的錯誤

理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實驗事實，并做出了嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑姆治龊团袛唷?/p>

在19世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學技術水平的不斷發(fā)展,

科學家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

引言：下面我們簡單的了解一下稀有氣體。

板書：2.稀有氣體：稀有氣體是氫、氣、氮、氟、健等氣體的總稱。

講述：稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認

為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些

物質(zhì)反應，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。

由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學的。

閱讀：課本使學生了解稀有氣體的特性和用途

講述：大家對空氣的組成已有了進一步的了解，?般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨

著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶

來空氣污染，嚴重損害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。

簡介英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污

染的重要性。

板書：二、空氣的污染與防止

1.污染空氣的物質(zhì)

(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要來源

(D礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒

(2)化工廠的廢氣

(3)水泥廠的粉塵

(4)燃放煙花爆竹

(5)焚燒枯枝野草樹葉等

3.防止和減少空氣污染的方法

(1)工廠做到廢氣回收與處理

(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

(3)嚴禁燃放煙花爆竹

(4)禁止焚燒樹葉、野草

(5)提高汽油、柴油質(zhì)量

小結：防止空氣與環(huán)境污染，保護人類生存環(huán)境，是每個人都應盡的義務和責任。

典型例題

例1：下圖是測定空氣中氧氣含量的裝置，燃燒匙內(nèi)盛有足量的紅磷。

(1)點燃后瓶內(nèi)反應的現(xiàn)象是。

(2)過一會兒，打開彈簧夾又會出現(xiàn)的現(xiàn)象是。

(3)結論是。

選題角度：考查學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力。

思路分析：做有實驗裝置圖的實驗習題時，除認真審題外，還要認真

看裝置圖。從左至右，從F至上，從內(nèi)至外，從藥品至裝置要認真審查，

從圖中獲取解題信息。此圖命題人有意將集氣瓶畫成4等分，注入的水面應在A線以下。

解答：(1)瓶內(nèi)產(chǎn)生大量的白煙(2)水被倒吸入瓶內(nèi)，還沒有到A時水面停止上升(3)空

氣中氧氣所占的體積比約為五分之一。

例2：自1999年初，北京市政府采取措施，強制各用煤單位使用低硫優(yōu)質(zhì)煤，主要是為了防止下列

哪種氣體對空氣的污染？()。

A.二氧化碳B.一氧化碳C.二氧化硫D.二氧化氮

選題角度：考查大氣污染物方面的知識。

思路分析：上述四種氣體大量排放都會影響空氣質(zhì)量，根據(jù)題給信息“使用低硫優(yōu)質(zhì)煤”，其

關鍵在“低硫”上，硫燃燒會生成二氧化硫。

解答:Co

填空題A組

1.空氣成分中，所占體積分數(shù)最大的是.，其次是一，約占_%,此外還

有、、等其他氣體和雜質(zhì)。

2.稀有氣體包括等氣體。

3.在世界范圍內(nèi)，排放到空氣中的氣體污染物較多的是、、等，

這些氣體主要來自礦物燃料（煤和石油）的燃燒和工廠排放的廢氣。

4.成年人每分鐘大約吸入8升氧氣，大致需要空氣升，這些空氣的質(zhì)量約為一

克（標準狀況下空氣的密度為1.293克/升）。

5.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為和兩大類。從世界范圍看，排放

到空氣中的氣體污染物較多的是__、__、__等。這些氣體主要來自的燃

燒和工廠的。

6.填空

（1）空氣中含量最多的氣體是;

（2）澄清的石灰水露置于空氣中會逐漸變渾濁，說明空氣中含有一。

（3）盛有冰水的杯子，放在常溫下的空氣中，杯子外壁會潮濕，說明空氣中含有。

（4）隨著工業(yè)的發(fā)展和燃料的用量激增，排放到空氣中的一些_______和,改變了

空氣的成分，污染空氣的有毒氣體主要有、、。

8.判斷

（1）人呼吸時，吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳，所以空氣中氧氣的含量會越來越少，二

氧化碳含量會越來越多。（）

（2）沒有顏色，沒有氣味的氣體一定是空氣.（）

（3）空氣中的惰性氣體不跟任何物質(zhì)發(fā)生化學反應。（）

答案：

1.氮氣氧氣21%稀有氣體、二氧化碳、水蒸氣等其它氣體和雜質(zhì)

2.氫、須、氮、氟、熬等氣體

3.二氧化硫、一氧化碳、二氧化碳

4.40升52克

提示：8升+1/5=40升1.293克/升X40升~52克

5.23%

提示：1.429克/升X21升+1.293克/升X100升=23%

6.答案：有害氣體、粉塵；二氧化硫、二氧化氮、-氧化碳；礦物燃料；廢氣

7.答案：（1）氮氣（2）二氧化碳（3）水蒸氣（4）氣體；粉塵；二氧化硫、二氧化氮、

一氧化碳

8.答案：（1）X（2）X（3）X點撥：（1）大自然生態(tài)平衡，人消耗氧氣，植物可進行

光合作用產(chǎn)生氧氣，生態(tài)是平衡的。（2）氧氣在常溫下也是無色無味的氣體；所以，無色無味的

氣體也可能是氧氣。（3）惰性氣體的“惰性”是相對的，在一定條件下也可發(fā)生化學變化。

選擇題A組

1.按體積計算，空氣分含量最多的是（）

A.氧氣B.氮氣C.稀有氣體D.二氧化碳

2.在100升空氣里，氧氣的體積約為（）

A.78升B.21升C.94升D.3升

3.空氣中氧氣和氮氣的體積比約為（)

A.1：4B.1：5C.4：1D.4：5

4.有六種物質(zhì)：①汽車排放的尾氣；②煤燃燒產(chǎn)生的煙塵；③化工廠排放出的廢氣；④江河

湖泊蒸發(fā)出的水蒸氣；⑤植物光合作用放出的氣體：⑥人呼出的二氧化碳。其中，能嚴重污染空氣,

對人類造成很大危害的物質(zhì)是（）

A.①③⑤B.②④⑥C.①?@D.④⑤⑥

5.下列說法中，正確的是（）

A.空氣是一種單一的物質(zhì)

B.通常狀態(tài)下，無色、無味的氣體一定是空氣

C.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成

D.空氣中只含有氮氣和氧氣

6.最早通過實驗測定出空氣化學組成的科學家是（）

A.舍勒B.普利斯特里C.道爾頓D.拉瓦錫

7.下列對空氣的敘述正確的是（）

A.氧氣約占空氣質(zhì)量的5,氮氣約占5

B.除了氮氣和氧氣外，空氣中含量最多的是二氧化碳

C.空氣是一種寶貴的天然資源

I）.空氣中水蒸氣的體積分數(shù)約為0.03%

8.下列物質(zhì)不能造成大氣污染的是（）

A.沙塵暴B.二氧化碳C.煤氣D.二氧化硫

9.某容器所盛的空氣里含有氧氣10升，則此容器所盛空氣的體積是升。

A.50B.21C.40D.70

答案：

1.B2.B3.A4.C5.C

6.答案：D點撥：拉瓦錫在前人工作的基礎上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的

結論。

7.答案：C點撥：A中應是體積分數(shù)，不是質(zhì)量分數(shù).B中應是稀有氣體，D中水蒸氣的體積

分數(shù)應小于0.03%。

8.答案：B點撥：污染大氣的三種氣體污染源：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳；煤氣的主

要成分是一氧化碳。故C、D可污染大氣。沙塵暴也污染大氣。二氧化碳沒有毒，不污染大氣。

9.答案：A點撥：利用氧氣的體積約占空氣體積的5,則有空氣的體積。

1。升+2?50升

5

創(chuàng)新題

某同學用圖所示的裝置測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。實驗步驟是:

①先讓夾子夾緊橡皮管

②點燃燃燒匙里的紅磷

③將燃燒匙插入廣口瓶，并塞緊

④燃燒完畢后，打開夾子

實驗后發(fā)現(xiàn)測定氧氣的體積分數(shù)低于2M，問：這可能是由哪些原因引起的？

答案：原因可能有：

a.紅磷量不足，使瓶內(nèi)氧氣未消耗盡。

b.裝置的氣密性不好，外界空氣進入廣口瓶。

c.未冷卻至室溫就打開夾子，使進入瓶內(nèi)水的體積減少。

點撥：此題實驗原理是：紅磷燃燒消耗氧氣導致廣口瓶內(nèi)壓強減小，在大氣壓作用下水進入廣

口瓶占據(jù)氧氣空間，從而測得氧氣體積分數(shù)。水進入廣口瓶的多少取決于瓶內(nèi)壓強減小的程度。而

影響壓強的因素有：①裝置氣密性；②消耗氧氣的量；③溫度。

擴展資料

什么是大氣污染？

大氣是環(huán)境的組成部分，是人類和動植物攝取氧氣的源泉，是植物進行光合作用所需二氧化碳

的貯存庫，也是環(huán)境中能量流轉(zhuǎn)的重要環(huán)節(jié)。大氣是多種氣體的混合物，其組成基本上是恒定的。

但由于人口增多，工業(yè)發(fā)展，向大氣中排放的有害氣體及飄塵越來越多，遠遠超過大氣自凈能力，

使大氣的組成發(fā)生變化，有害氣體危害了人類的生存和發(fā)展，就形成了大氣污染。

大氣污染可以根據(jù)污染物的不同，分為氮氧化物污染、硫氧化物污染、碳氧化物污染及飄塵污

染。

1.氮氧化物污染主要污染物是一氧化氮和二氧化氮。大氣中的氮氧化物大約有2/3來自煤炭

及石油產(chǎn)品燃燒，以及生產(chǎn)氮肥、有機中間體、金屬冶煉時產(chǎn)生的廢氣。燃燒1噸煤能產(chǎn)生3.6千

克?9千克二氧化氮。還有約1/3來自汽車的尾氣。少量是由于自然界的火山爆發(fā)、雷擊閃電等使

大氣中的氮和氧化合生成的。大氣中氮氧化物含量達到一定程度時，如果還有碳氫化合物、硫氧化

物等存在，就可能發(fā)生“光化學煙霧”，危害人類健康。

2.硫氧化物污染主要污染物是二氧化硫，還包括硫酸及硫酸鹽的微粒等。據(jù)統(tǒng)計，全世界每

年由于人類活動排放到大氣中的二氧化硫超過一億五千萬噸。其中2/3來自煤炭燃燒，1/5來自石

油的燃燒。大氣中硫氧化物含量大時，就可能形成酸雨。世界八大公害之一的比利時馬斯河谷事件

就是由于二氧化硫污染造成的。

3.碳氧化物污染主要污染物是一氧化碳和二氧化碳。大氣中的碳氧化物主要來自煤炭和石油

的燃燒。碳和碳的化合物在空氣不充足的情況下燃燒，就會產(chǎn)生一氧化碳。例如，1噸鍋爐工業(yè)用

煤燃燒約產(chǎn)生1.4千克一氧化碳；1噸居民取暖用煤燃燒約產(chǎn)生20千克以上的氧化碳；一輛行駛

中的汽車，每小時約產(chǎn)生1千克?1.5千克一氧化碳。據(jù)統(tǒng)計，全世界每年排入大氣中的一氧化碳

約2.4億噸，而且一氧化碳不能氧化，不易與其他物質(zhì)發(fā)生反應，因此，?氧化碳對環(huán)境的污染絕

不能忽視。二氧化碳雖然不是有毒物質(zhì)，但大氣中含量過高，就會形成“溫室效應”，有可能給全

球帶來巨大災難。

4.大氣飄塵污染大氣中彌漫著的固體和液體微粒，粒徑大約在1.0X10-7m?1.0X10-5m

之間，長期懸浮不落的，稱為“大氣飄塵”。飄塵的成分復雜，形態(tài)萬千，往往是其他多種污染物

的“載體”和“催化劑”。大氣中飄浮著因核爆炸而產(chǎn)生的放射性灰塵時，會使人引起慢性放射性

病或皮膚慢性損傷。因此，大氣飄塵是危害較大的大氣污染物之一。

大氣污染既損害人體健康，又影響動植物的生長，破壞經(jīng)濟資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴

重時可改變大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到傷害。

什么是“溫室效應”？

溫室效應是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。

空氣中含有二氧化碳，而且在過去很長一段時期中，含量基本上保持恒定。這是山于大氣中的

二氧化碳始終處于“邊增長、邊消耗”的動態(tài)平衡狀態(tài)。大氣中的二氧化碳有80%來自人和動、

植物的呼吸，20%來自燃料的燃燒。散布在大氣中的二氧化碳有75%被海洋、湖泊、河流等地面的

水及空中降水吸收溶解于水中。還有5%的二氧化碳通過植物光合作用，轉(zhuǎn)化為有機物質(zhì)貯藏起來。

這就是多年來二氧化碳占空氣成分0.03%（體積分數(shù)）始終保持不變的原因。

但是近兒十年來，由于人口急劇增加，工業(yè)迅猛發(fā)展，呼吸產(chǎn)生的二氧化碳及煤炭、石油、天

然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳，遠遠超過了過去的水平。而另一方面，由于對森林亂砍亂伐，大量農(nóng)田

建成城市和工廠，破壞了植被，減少了將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機物的條件。再加上地表水域逐漸縮小，

降水量大大降低，減少了吸收溶解二氧化碳的條件，破壞了二氧化碳生成與轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡，就使

大氣中的二氧化碳含量逐年增加?？諝庵卸趸己康脑鲩L，就使地球氣溫發(fā)生了改變。

二氧化碳可以防止地表熱量輻射到太空中，具有調(diào)節(jié)地球氣溫的功能。如果沒有二氧化碳，地

球的年平均氣溫會比目前降低20匕。但是，二氧化碳含量過高，就會使地球仿佛捂在一口鍋里，

溫度逐漸升高，就形成“溫室效應”。形成溫室效應的氣體，除二氧化碳外，還有其他氣體。其中

二氧化碳約占75%、氯氨代烷約占15%?20%,此外還有甲烷、一氧化氮等30多種。

溫室效應就是由于大氣中二氧化碳等氣體含量增加，使全球氣溫升高的現(xiàn)象。如果二氧化碳含

量比現(xiàn)在增加一倍，全球氣溫將升高3℃?5°C,兩極地區(qū)可能升高10氣候?qū)⒚黠@變暖。氣

溫升高，將導致某些地區(qū)雨量增加，某些地區(qū)出現(xiàn)干旱，颶風力量增強，出現(xiàn)頻率也將提高，自然

災害加劇。更令人擔憂的是，由于氣溫升高，將使兩極地區(qū)冰川融化，海平面升高，許多沿海城市、

島嶼或低洼地區(qū)將面臨海水上漲的威脅，甚至被海水吞沒。20世紀60年代末，非洲下撒哈拉牧區(qū)

曾發(fā)生持續(xù)6年的干旱。由于缺少糧食和牧草，牲畜被宰殺，饑餓致死者超過150萬人。

這是“溫室效應”給人類帶來災害的典型事例。因此，必須有效地控制二氧化碳含量增加，

控制人口增長，科學使用燃料，加強植樹造林，綠化大地，防止溫室效應給全球帶來的巨大災難。

空氣成分的發(fā)現(xiàn)史

17世紀中葉以前，人們對空氣和氣體的認識還是模糊的，到了18世紀，通過對燃燒現(xiàn)象和呼

吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性。

18世紀初，一位愛好植物學的英國牧師黑爾斯（S.Hales,1677-1761）發(fā)明了集氣槽，改進

了水上集氣法。

1772年盧瑟福（D.Rutherford,英，1749—1819）在密閉容器中燃燒磷，除去尋常空氣中可助

燃和可供動物呼吸的氣體，對剩下的氣體進行了研究，發(fā)現(xiàn)這種氣體不被堿液吸收，不能維持生命

和具有可以滅火的性質(zhì)，因此他把這種氣體叫做“濁氣”或“毒氣”。同年英國化學家普利斯特里

（J.Priestley,1733—1804）也了解到木炭在密閉于水上的空氣中燃燒時，能使1/5的空氣變?yōu)?/p>

碳酸氣，用石灰水吸收后，剩下的氣體，不助燃也不助呼吸。

1774年普利斯特里利用一個直徑為一英尺的聚光鏡來加熱各種物質(zhì)，看看它們是否會分解放出

氣體，他還用汞槽來收集產(chǎn)生的氣體，以便研究它們的性質(zhì)。那年8月1日他如法加熱汞煨灰（即

氧化汞），發(fā)現(xiàn)蠟燭在分解出的“空氣”中燃燒，放出更為光亮的火焰；他又將老鼠放在這種氣體

中，發(fā)現(xiàn)老鼠比在同體積的尋?？諝庵谢畹臅r間約長了4倍。可以說，普利斯特利發(fā)現(xiàn)了氧。遺憾

的是他和盧瑟福等都堅信當時的“燃素說”。從而錯誤地認為：這種氣體不含燃素，所以有特別強

的吸收燃素的能力，因而能夠助燃，當時他把氧氣稱之為“脫燃素空氣”，把氮氣稱之為“被燃素

飽和了的空氣”。

事實上，瑞典化學家舍勒（C.W.Scheele,1742—1786）在盧瑟福和普利斯特里研究氮氣的同

時，于1772年也從事這一研究，他可算是第一個認為氮是空氣成分之一的人。他曾于1773年用硝

酸鹽（硝酸鉀和硝酸鎂）、氧化物（氧化汞）加熱，制得“火氣”（fireair）,并用實驗證明空

氣中也存在“火氣”。

綜上所述，可見舍勒和普利斯特里雖然都獨立地發(fā)現(xiàn)并制得氧氣，但正如恩格斯指出的：由于

他們被傳統(tǒng)的燃素說所束縛，“從歪曲的、片面的、錯誤的前提出發(fā)，循著錯誤的、彎曲的、不可

靠近的途徑行進，往往當真理碰到鼻尖上的時候還是沒有得到真理”（《自然辯證法》）。

法國化學家拉瓦錫（A.L.Lavoisier,1743—1794）較早地運用天平作為研究化學的工具，在

實驗過程中重視化學反應中物質(zhì)質(zhì)量的變化。當他知道了普利斯特里從氧化汞中制取氧氣（當時稱

之為脫燃素空氣）的方法后，就做了一個著名的研究空氣成分的實驗（見《九年義務教育三年制初

級中學.化學.全?冊》第一章閱讀材料）。他擺脫了傳統(tǒng)的錯誤理論（燃素說）的束縛，尊重事實，

對實驗作了科學的分析和判斷，揭示了燃燒是物質(zhì)跟空氣里的氧氣發(fā)生了反應，指出物質(zhì)里根本不

存在一種所謂燃素的特殊東西。1777年，拉瓦錫在接受其他化學家見解的基礎上，認識到空氣是兩

種氣體的混合物，一種是能助燃，有助于呼吸的氣體，并把它命名為“氧”，意思是“成酸的元素”

（拉瓦錫當時認為，非金屬燃燒后通常變?yōu)樗幔跏撬岬谋举|(zhì)，-切酸中都含有氧元素）；另一種

不助燃、無助于生命的氣體，命名為氮，意思是“不能維持生命”。

1785年英國化學家卡文迪許（H.Cavendish1731—1810）用電火花使空氣中氮氣跟氧氣化合，

并繼續(xù)加入氧氣，使氮氣變成氮的氧化物，然后用堿液吸收而除去，剩余的氧氣用紅熱的銅除去。

但至終殘余有1%的氣體不跟氧氣化合，當時就認為可能是?種新的氣體，但這種見解卻沒有受到

化學家們應有的重視。

經(jīng)過百余年后，英國物理學家雷利（J.W.S.Rayteigh,1842—1919）于1892年發(fā)現(xiàn)從含氮

的化合物中制得的氮氣每升重L2505g,而從空氣中分離出來的氮氣在相同情況下每升重1.257

2g,雖然兩者之差只有幾毫克，但已超出了實驗誤差范圍。所以他懷疑空氣中的氮氣中一定含有

尚未被發(fā)現(xiàn)的較重的氣體。雷利沿用卡文迪許的放電方法從空氣中除去氧和氮：英國化學家拉姆塞

（W.Ramsay,1852—1916）把已經(jīng)除掉CO,、出0和0?的空氣通過灼熱的鎂以吸收其中的氮氣，他們

二人的實驗都得到一些殘余的氣體，經(jīng)過多方面試驗斷定它是一種極不活潑的新元素，定名為氨，

原文是不活動的意思。

1868年8月18日在印度發(fā)生了日全蝕，法國天文學家嚴森（P.J.C.Janssen,1824—1907）

從分光鏡中發(fā)現(xiàn)太陽光譜中有一條跟鈉D線不在同一位置上的黃線，這條光譜線是當時尚未知道的

新元素所產(chǎn)生的。當時預定了這種元素的存在，并定名為氮（氮是拉丁文的譯音，原意是“太陽”）。

地球上的氫是1895年從鈾酸鹽的礦物和其他鈾處礦中被發(fā)現(xiàn)的。后來，人們在大氣里、水里，以

至隕石和宇宙射線里也發(fā)現(xiàn)了氫。

1898年拉姆塞又在液態(tài)空氣蒸發(fā)后的殘余物里，先后發(fā)現(xiàn)了氟（拉丁文原意是“隱藏的”）、

M（拉丁文原意是“新的”）和債（拉丁文原意是“生疏的”）。

1900年德國物理學教授道恩（F.E.Dorn,1848-?）在含鐳的礦物中發(fā)現(xiàn)一種具有放射性

的氣體，稱為氨（拉丁文原意是“射氣”）。

拉瓦錫的科學研究方法

為什么拉瓦錫研究化學的業(yè)績，人們尊稱之為化學革命呢？這不僅僅在于他認識了氧氣，否定

了燃素的存在，而在于化學觀念的根本變革，從整體推倒了舊的理論體系而建立了新的理論體系。

正如恩格斯所說，拉瓦錫“使過去在燃素說形式上倒立著的全部化學正立過來”。拉瓦錫之所以能

做出這樣偉大的功績，是同他的研究方法分不開的。他在研究化學方法上所作的貢獻，是他化學革

命的一部分、并不亞于他在化學理論方面的成就。所以他的科學方法，至今對科學研究和教學仍然

具有指導作用。

一、重視實驗而且作了定量要求

拉瓦錫研究科學的名言是，“不靠猜想，而要根據(jù)事實”。他認為實踐是認識的基礎，沒有充

分的實驗根據(jù)，不能推導出嚴格的定律。他說：“在任何情況下，都應該使我們的推理受到實驗的

檢驗，除了通過實驗和觀察的自然道路去尋求真理之外，別無他途?！彼麑Υ魏位瘜W問題，都要

用實驗來檢驗。關于金屬在空氣中鍛煉變成灰渣，其重量增加的解釋問題。著名化學家波義耳提出

“火微?！钡募僬f，認為金屬灰渣重量的增加，來自增加了具有重量的火微粒?？墒?，拉瓦錫對此

并未主觀地予以否定，而是用實驗來檢驗，然后作出結論。古希臘哲學家提出水轉(zhuǎn)為土的古老論點，

曾經(jīng)獲得權威人士海爾蒙特和波義耳的支持。拉瓦錫并沒有盲目輕信，而是通過他親自操作的101

天加熱水的實驗，證明了水不能轉(zhuǎn)變成土。至于從水中得到的沉淀，實際上是容器被溶下來的固體

物質(zhì)，從而推翻了水變?yōu)橥恋恼f法。

拉瓦錫開始從事化學研究，就應用了精確的測量方法。他21歲時做的一個實驗，就是定量地

測定了石膏在加熱和冷卻過程中水分的變化。24歲時，他在地質(zhì)勘查活動中用自己設計的比重計研

究法國各地的水的比重。關于燃素是否存在的問題，拉瓦錫認為假如有燃素這種東西，我們就能把

它提取出來看看，而且在天平上一定能夠覺察出來。他用磷和硫分別作燃燒實驗，就是應用了定量

測定方法證明了氧氣參加了變化。正是由于拉瓦錫采用了定量實驗，才能“把以前人們所做的一切

實驗看作只是建議性質(zhì)的”。因而他才敢于對已為人們所肯定的實驗予以檢驗，從而掀起了化學的

革命。

二、善于應用科學史的分析方法

拉瓦錫同歷史上那些偉大的科學家一樣、善于應用科學史的分析方法來分析化學史中的問題。

前面所提到的關于水可以轉(zhuǎn)變?yōu)橥恋姆穸?，火微?？梢栽黾又亓康姆穸?，都可以看出拉瓦錫在這個

方面的才能。至于推翻燃素學說的過程，更能說明他應用分析方法的效用。遠在普利斯特里發(fā)現(xiàn)氧

氣以前，拉瓦錫就已經(jīng)覺察到燃素學說有些問題。因為他從科學史的研究中認識到，燃燒可能不是

燃素學說的支持者所說的那樣，是可燃物中析出了什么燃素，相反的可能是從空氣中吸收了什么東

西。為了弄清楚物體燃燒時空氣所起的作用，從研究化學史中發(fā)現(xiàn)，不同的研究者有不同的解釋，

有的解釋甚至互相矛盾。這些史料啟發(fā)他找到了研究的課題，需要重復、改進別人的實驗以判斷其

真?zhèn)?，他曾在一篇日記中寫道：“當我研究所有從物質(zhì)中所析出或與物質(zhì)結合的空氣的全部歷史時,

一些不同的解釋全部呈現(xiàn)。由于這項研究結果的重要性促使我擔任這項工作，這項研究最后可能導

致物理學和化學的革命。我認為過去做的實驗僅供參考，有人建議我用新的方法重做這些實驗以便

將空氣從物體中析出或與物體結合的知識同其他知識融合，以形成一項新的理論?！边@充分說明了

拉瓦錫推倒燃素學說并非偶然的，而是長期確定的革命對象。

三、應用以量求質(zhì)的研究方法

化學實驗中應用天癥做定量研究的，在拉瓦錫以前的波義耳、普利斯特里、凱文迪旭等著名的

化學家就開始了。但拉瓦錫卻跟他們有些不同，他不單是用以測定物質(zhì)的重量、密度、體積和成分

等數(shù)量，而是應用以量求質(zhì)的方法研究以應的實質(zhì)。非金屬燃燒究竟是增加重量還是減少重量？鍛

煉金屬增加的重量是從哪里來的？類似這樣的一些問題，如果用燃素學說的定性解釋是不能回答

的。拉瓦錫應用以量求質(zhì)的方法則可以解釋這些問題。如通過硫和磷燃燒的定量研究，就能揭示出

非金屬燃燒的產(chǎn)物同金屬鍛燒的產(chǎn)物一樣都是增加重量，它們之所以增加重量都是由于氧氣同它們

結合在一起了。拉瓦錫深信“必須用天平進行精確測定來確定真理”。

在化學研究中的以量求質(zhì)，是從單純研究物質(zhì)性質(zhì)向前發(fā)展的一個高的層次。因此以量求質(zhì)的

研究方法也是拉瓦錫進行化學革命能夠取得勝利的一個重要因素，也是推勸化學發(fā)展的一個重要的

科學方法。所以人們評論拉瓦錫說，“他是一個明確提出把量作為衡量尺度對化學現(xiàn)象進行實驗證

明的第一個化學家”。

氣體鋼瓶的顏色

除盛毒氣的鋼瓶外，鋼瓶的一般工作壓力都在150kg/cm?左右。

按國家標準規(guī)定涂成各種顏色以示區(qū)別,

如下表所示：

鋼瓶內(nèi)所裝氣體鋼瓶顏色字體顏色

氧氣天藍色黑字

氮氣黑色黃字

壓縮空氣黑色白字

氯氣草綠色自字

氫氣深綠色■

氨氣黃色黑字

石油液化氣灰色紅字

乙快白色紅字

教學設計分子

教學重點：分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學難點：1.對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區(qū)別。

2.通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。

教學過程：

布置復習內(nèi)容和家庭小實驗

1.復習內(nèi)容：初二物理有關分子運動論的初步知識。

2.家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學過程

1.復習檢測（投影）

判斷F列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2.引入：同學們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮

的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢？

3.所要研究內(nèi)容的實施過程：

1）演示實驗：演示氨水與酚酸混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前

氨水、酚醐的顏色及混合后溶液的顏色；氮水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。

2）指導學生實驗：在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察

要點：氨水與酚獻沒有直接接觸，能否使酚酸變幻？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、

記錄并匯報實驗現(xiàn)象）

3）提出問題：學生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚獻沒有直接接觸，為什么酚醐點也會變紅？

而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞

到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這

些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構成的呢？

4）學生討論：學生大膽想象物質(zhì)的構成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報與交流：匯報交流討論結果。

6）解釋：結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。

實驗中氨的小粒子跑到酚獻點處，酚儆就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞

到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子

中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中。現(xiàn)在科學實驗已經(jīng)

充分證明：物質(zhì)都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質(zhì)的一種粒子.

板書：第二章第一節(jié)分子

7）投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明

分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分

子構成的。學生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子

的照片。

C6。分子結構

8）多媒體展示、討論

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

討論：這兩個變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學變化？

9）匯報與交流：匯報交流討論結果

10）評價：教師對學生的發(fā)言進行評價并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子本身沒有變化，而發(fā)

生化學變化時分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點燃條件下變成了二氧化硫分子，那么

由二氧化硫分子構成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？

11）思考、回答：因硫的化學性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子

只能保持二氧化硫的化學性質(zhì)。

板書：概念一分子是保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子

12）提問：概念中關鍵字詞是什么？對這些關鍵字詞如何理解？（學生思考回答）

13）講解：（根據(jù)學生回答情況進行講解）概念中加上“化學”二字是因為通常物質(zhì)的物理性質(zhì)都

是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀

態(tài)、氣味、密度、熔點、沸點等。

“最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的

分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

14）提出問題：分子很小，但事實證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢？

15）指導學生實驗

a.繼續(xù)觀察氨分子擴散的實驗現(xiàn)象，提示觀察酚酷點顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。

b.指導學生做品紅擴散的實驗，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是

否靜止不動。

c.用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積

與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學生回憶家庭小實驗中大米與小

米混合后總體積的變化）

16）學生討論：通過以上實驗及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向?qū)W生展示微觀

粒子運動的動畫）

17）匯報與交流：匯報交流討論結果

18）評價：教師對學生的發(fā)言進行評價。并閱讀課本27頁，總結分子性質(zhì)。

板書：二、分子性質(zhì)：1、分子質(zhì)量和體積非常小

2、分子是不斷運動的

3、分子之間有間隔

19）演不實驗：出示硫粉和鐵粉并加以混合

提出問題：a.硫粉和鐵粉混合在一起山幾種物質(zhì)組成（強調(diào)組成物質(zhì)種類不同）

b.硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)

保持不變）

板書：三.純凈物和混合物（根據(jù)事例總結純凈物和混合物定義）

純凈物：由一種物質(zhì)組成

混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成

20）舉例：學生根據(jù)對混合物和純凈物的理解，舉出幾種II常生活中常見的混合物和純凈物的例子

21）思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物

純凈物：由一種分子構成

混合物：由不同種分子構成

22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒

23）匯報與交流：匯報交流討論結果

24）評價：教師對學生的發(fā)言進行評價，并根據(jù)學生回答情況進行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，

火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因為空氣中約占五分之四

體積的氮氣影響了氧氣的性質(zhì)，所以化學研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈

的物質(zhì)，純與不純是相對的。

25）小結：學生小結本節(jié)課的主要知識

［板書設計］第二章第一節(jié)分子

分子概念：分子是保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子

二、分子的性質(zhì)：1.分子的質(zhì)量和體積非常?。?.分子是不斷運動的

3.分子之間有間隔

三、.純凈物和混合物：純凈物：由一種物質(zhì)組成（同種分子構成）

混合物：由不同種物質(zhì)組成（不同種分子構成）

典型例題

例1下列敘述中正確的是（）

A.分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子B.化學變化中，分子本身不發(fā)生變化

C.一切物質(zhì)都是由分子構成的D.分子是保持物質(zhì)物理性質(zhì)的一種微粒

例2下列有關分子的敘述中，錯誤的是（）

A.分子有大小B.分子不是靜止不動的，而是在不停運動的。

C.50毫升酒精與50毫升水混合，總體積為100毫升。

D.同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。

例3下列物質(zhì)屬于混合物的是（）

A.二氧化碳B.氧

C.氯酸鉀和二氧化鎰共熱制氧氣后的剩余物D.冰水混合物

例4：下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）

A.澄清的石灰水B.按體積計算，含21%氧氣的空氣

C.膽研（CuSO..SHj。）D.加熱高鎰酸鉀制氧后的固體剩余物

習題精選

一、填空題

1.從分子觀點看，純凈物是由_______構成的，混合物是由_________構成的。

2.下列物質(zhì)中：食鹽、氧化鎂、空氣、氮氣、氧氣、海水、五氧化二磷、四氧化三鐵中，屬

于混合物的是,屬于純凈物的是o

3.把100毫升水和100毫升酒精充分混合后，其總體積（填大于，等于或小于）200

毫升。

4.由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，沒有變化；由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生化學

變化時，變成了的分子。由分子構成的物質(zhì)，如果是由不同種分子構成的就是

由同種分子構成的就是。

5.運用分子的觀點解釋，為什么人們常把濕衣服要晾在太陽曬著的地方？

6.下列物質(zhì)屬于純凈物的是,屬于混合物的是。

①純凈水②二氧化碳③正在加熱的高缽酸鉀④液態(tài)空氣

7.酒精揮發(fā)說明分子在；熱脹冷縮現(xiàn)象說明分子；蔗糖加到水里，過一

會兒就看不見了，是因為說明分子間有。

二、選擇題

1.下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是:

A.高鎰酸鉀加熱后的產(chǎn)物B.食鹽水

C.蒸儲水制成的冰水混合物D.液態(tài)空氣

2.關于液態(tài)氧與氧氣的敘述，下列說法正確的是：

A.它們是兩種不同的物質(zhì)B.它們的存在狀態(tài)和化學性質(zhì)相同

C.它們的分子組成相同D.液態(tài)氧是混合物，氧氣是純凈物

3.物質(zhì)在不同條件下的三態(tài)變化，主要是由于：

A.分子的大小發(fā)生了變化B.分子的運動速度發(fā)生變化

C.分子之間的間隔發(fā)生了變化D.分子的質(zhì)量發(fā)生了變化

4.下列關于分子的敘述，正確的是：

A.一切物質(zhì)都是由分子構成的B.分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒

C.同種分子的化學性質(zhì)相同D.分子受熱體積變大，遇冷體積變小

5.下列說法正確的是（）

A.分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒

B.由分子構成的物質(zhì)發(fā)生化學變化時,分子本身沒有改變

C.同種分子構成的物質(zhì)一定是純凈物D.純凈物是不含有任何雜質(zhì)的物質(zhì)

6.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）

A.空氣B.食鹽水C.氟酸鉀D.液氧

7.純凈物與混合物的本質(zhì)區(qū)別是（）

A.分子的種類數(shù)B.原子的種類數(shù)C.元素的種類數(shù)I）.存在的狀態(tài)

8.比較二氧化碳和二氧化硫各一個分子，下列那個數(shù)值相等（）

A.含氧分子數(shù)B.含氧的質(zhì)量分數(shù)C.含氧原子個數(shù)I）.含氧的元素的個數(shù)

9.下列物質(zhì)中，存在氧分子的是（）

A.氯酸鉀B.二氧化硫C.液氧I）.氧化汞

10.下列物質(zhì)中，前者屬于純凈物，后者屬于混合物的是（）

A.凈化后的空氣；氧化鎂B.水和冰混合；澄清石灰水

C.生銹的鐵釘；高缽酸鉀充分加熱后的剩余固體D.氯化鉀；液氧

11.最近，科學家發(fā)現(xiàn)了一種被稱作“足球烯”、組成為G*的新物質(zhì)，關于的下列說

法：①它的一個分子中含有60個碳原子；②它是一種新型化合物；③它是一種混合物；④它是一

種單質(zhì)。其中正確的是（）

A.①④B.②④C.①0D.只有③

三、簡答題

用分子的觀點解釋酒精易揮發(fā)是酒精的物理性質(zhì)，而酒精燃燒是化學性質(zhì)。

四、實驗題

如下圖所示，將滴有酚獻試液的濾紙放在試管中，試管口塞上一團脫脂棉。（提示：酚酰遇

氨水變紅色）

（1）用儀器A吸取濃氨水，滴在脫脂棉上（10?15滴）。A的名

稱是，其用途是O

（2）實驗中，觀察到的現(xiàn)象是,這說明了。

（3）實驗中，往往在試管下放??張白紙，白紙的作用是o

（4）某同學做此實驗時，發(fā)現(xiàn)濾紙條上沒有變色，而試管中所塞

的脫脂棉卻變成了紅色。導致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的錯誤操作可能是

卜試劑中具有揮發(fā)性。

五、創(chuàng)新題

1.下列現(xiàn)象中，不能用分子運動論解釋的是（）

A.把兩塊表面平滑干凈的鉛壓緊，就不容易將它們拉開

B.在室內(nèi)，同樣表面積的熱水比冷水蒸發(fā)得快

C.氧化汞受熱分解生成汞和氧氣

D.醫(yī)院里充滿了酒精味和藥味

2.同溫同壓下，同體積的氣體分子數(shù)相同，因此，空氣中氮氣與氧氣分子個數(shù)比為

3.下列物質(zhì)是由一種分子構成的物質(zhì)是（）

A.純凈物B.混合物C.蒸儲水D.糖溶液

4.下列變化，能說明分子是可以再分的是（）

A.干冰氣化B.分離空氣制取氧氣C.硫磺研磨成硫粉D.加熱氧化汞得到汞

擴展資料

分子概念的形成

意大利化學阿伏加德羅以意大利物理學家蓋?呂薩克（1778—1850）的氣體化合體積定律為基

礎，通過合理的概括和推理，引入了分子的概念。

蓋?呂薩克在進行大量的氣體研究實驗的基礎上提出：“各種氣體在相互發(fā)生化學反應時，常

以簡單體積比相結合?！庇捎诘罓栴D的原子學說中沒有分子的概念，未能看到單質(zhì)分子會由雙原子

或多原子構成。因而，按照道爾頓的學說，在化合物的復雜原子中就會出現(xiàn)“半個原子”的矛盾現(xiàn)

象。阿伏加德羅敏銳地看到，只要在物體和原子這兩種物質(zhì)層次之間再引進一個新的關節(jié)點新的分

割層次——分子，就可以把道爾頓的學說與蓋?呂薩克的氣體合體積定律順利地統(tǒng)一起來。對化合

物而言，分子即相當于道爾頓的“復雜原子”，對單質(zhì)來說，同樣包含這樣一個層次，只不過是由

相同的原子結合成分子。對蓋?呂薩克的氣體化合體積定律的解釋，只要認為相同溫度、壓強下，

同體積的任何氣體都含有相同數(shù)H的分子，便可以得到圓滿的回答；如果認為各種元素的單質(zhì)都含

有兩個或多個原子，也就不會出現(xiàn)“半個原子”那樣的矛盾了。由于阿伏加德羅的分子概念是對道

爾頓原子學說的發(fā)展，所以人們把它門統(tǒng)稱為原子一分子論。

阿伏加德羅

阿伏加德羅是意大利化學家。1776年8月9日生于都靈。1792年進入都靈大學學習醫(yī)學。1800

左右開始轉(zhuǎn)向研究數(shù)學、物理、化學和哲學。

阿伏加德羅對化學杰出貢獻是1811年提出分子假說。他指出“一切氣體，在相同條件下，相

同的體積中含有相同數(shù)目的分子”。但由于阿伏加德羅沒有提出實驗論據(jù)，他的這個觀點沒被當時

的人們接受，被擱置了近半個世紀。直到1860年康尼查羅用實驗論證并在卡爾斯魯厄首屆國際化

學會議上闡述后，分子假說才被公認。現(xiàn)在叫做阿伏加德羅定律：同溫同壓下，相同體積的氣體，

含有同樣數(shù)目的分子。

阿伏加德羅從分子假說推出，要測定單質(zhì)或化合物的相對質(zhì)量，只要把它們變成氣體，測定它

的密度就可以了。他用這種方法根據(jù)測定物質(zhì)在氣態(tài)時的密度，確定了一些物質(zhì)的相對質(zhì)量，也就

是它們的相對分子質(zhì)量。如氫氣為2.01,氧氣為32,水為18.016等。

阿伏加德羅根據(jù)分子假說闡明了分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系，并提出原子是參加化學反應的最小

質(zhì)點，分子是保持物質(zhì)一定特性的最小單位，分子是山原子組成的。單質(zhì)分子是由相同元素的原子

組成，化合物分子則由不同元素的原子組成。在化學反應中，不同物質(zhì)分子間各原子重新結合成新

物質(zhì)的分子。

阿伏加德羅還研究了比熱、電學、液體熱膨脹、酸堿對抗作用等問題。著有《物理學教科書》

共四卷。1856年7月9II他在都靈逝世。為了紀念阿伏加德羅對化學所作的重大貢獻，把Imol任

何物質(zhì)所含的分子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，用N.表示，現(xiàn)在的較精確值是6.02205X10,

掃描隧道顯微鏡

掃描隧道顯微鏡是80年代初期發(fā)展起來的新型顯微儀器，能達到原子級的超高分辨率。掃描

隧道顯微鏡不僅作為觀察物質(zhì)表面結構的重要手段，而且可以作為在極其細微的尺度——即納米尺

度（InmGO'm）上實現(xiàn)對物質(zhì)表面精細加工的新奇工具。目前科學家已經(jīng)可以隨心所欲地操縱某些

原子。一門新興的學科——納米科學技術已經(jīng)應運而生。

中國科學院化學研究所隧道顯徽學研究室的科學家正奮力投入納米科

學技術的研究，運用掃描隧道顯微學方法，已于1992年成功地在石墨表面

刻寫出納米級的漢字和圖案。

用掃描隧道顯微鏡在高定向裂解石墨表面上刻寫的漢字“中國”，其中

筆畫的線條寬度為10nm。如果用這樣大小的漢字來書寫《紅樓夢》…書，

只需大頭針針頭那樣小的面積，就可寫進全書的內(nèi)容。

用掃描隧道顯微鏡畫出來的中國地圖其比例尺為1:10'%這是目前世中憫

界上最小的中國地圖。

教學設計原子

教學重點：原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區(qū)別

教學難點：原子概念的形成、化學反應的實質(zhì)

教學過程

1.復習舊知識投影：用分子的觀點解釋下列兩個變化

1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?/p>

2）硫燃燒生成二氧化硫

2.問題引入：物質(zhì)發(fā)生化學變化時有新分子產(chǎn)生，那么分子在化學變化中是如何改變的？又

如何由原來的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢？

3.演示實驗：氧化汞受熱分解的實驗

提出觀察要求：

1）先給木炭加熱，觀察木炭有什么變化

2）再同時給氧化汞加熱觀察：a.試管壁上有什么

變化b.木炭是否燃燒

說明：錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來處理實驗

中的有毒物質(zhì)

學生觀察并描述實驗現(xiàn)象（先給木炭加熱，木炭

不能燃燒；同忖給氧化汞加熱試管壁上有銀白色小

液滴，木炭燃燒。）

4.講述：試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)

5.思考：木炭為什么能燃燒？指導學生寫出氧化汞受熱反應的文字表達式，（一名學生板演）判

斷反應類型

6.設疑：從宏觀上我們已經(jīng)得到結論，加熱氧化汞能生成汞和氧氣，那么這個反應在微觀上是怎

么變化的呢？（引發(fā)學生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀過程的欲望）

7.多媒體展示：氧化汞受熱分解反應的微觀示意圖

Q)CbCS汞粒子（_）

CbCbQ)乳粒子

對照畫面講解氧化汞及氧化汞分子的構成（氧化汞是由氧