精神障礙的心理治療精神障礙的心理治療精神障礙的心理治療心理治療的起源1、石器時代由于恐懼和對魔鬼、巫術和神力的迷信原始的方法在患者的頭顱上“開洞”2、中世紀的歐洲受鬼魔學影響,魔鬼附體超自然的力量傳統的數學教學，注重學生對數學概念、基本公式、定理等的死記硬背，計算方法的機械訓練。而新的課改理念則注重對學生數學知識學習過程的感知、表達和探究能力的培養，同時也要求對學生學習方式的變革。因此，我們布置作業時，也應注意新課改理念的滲透，使課堂上能力的培養在課后得以升華。為此，須在以下幾個方面多做嘗試與研究：1、注重一個“說”字學生對數學知識的認識和理解，對生活中數學知識的認同，往往都是通過“說”來體現的。我們在數學課上，培養學生合作交流表述對問題的見解的同時，作業布置中也應多些“說”的內容，讓學生說對不同問題的不同見解、相同問題的不同觀點。如學習代數式時，布置學生結合生活體驗說說代數式a-2b的意義等作業，學生的體驗各不相同，而且很有趣。類似這種方式的作業，不僅可以培養學生的表達能力和發散思維，而且有助于搜集、整理學生的見解，展揚其個性，力求避免千篇一律，同時也有助于學生創新能力的培養。2、突出一個“動”字新的課改注重學生對知識過程的體驗，注重學生動手操作能力的培養。數學作業在繼承傳統的必要的計算題目的同時，要加大或設計更多的動手操作作業，如七年級數學中立體圖形展開圖的教學，學生通過制做立體圖形模具作業，學生不僅體驗了制做圖形的樂趣，而且加深了對立體圖形展開圖的認識。通過畫圖、折紙、制做模具、實地觀測、調查研究等動手操作活動，讓學生從不同的角度去“動”，用不同的方式和方法去“動”，使其在“動”的過程中體驗知識的形成過程并感受數學圖形的美、思維的周密、結構的精巧，培養學生良好的情感態度價值觀，讓其深深感受到數學知識源于生活，又服務于生活。3、體現團隊的“合作”傳統的數學作業，過分強調學生學習的獨立性，對學生的個體差異知而不講。新課改倡導學生在學習中要合作、小組間要廣泛的交流、探索，要特別關注平時學生在合作探索活動中的表現，如參與活動的積極性、與同伴合作的態度、活動中表現出的對知識的熟練程度、收集與整理數據時表現出的抽象性、合理性和條理性等。因此，要注重小組學習意識的培養，作業中要設計小組參與作業，如設計分組調查收集數據、手工制做等作業，讓學生在合作交流中體驗觀察、猜想，歸納等探索過程，并在探索中相互取長補短，完善自己的觀點，這樣既有利于小組合作探究成果的展示，又可減輕學生的作業負擔，而且便于發揮團隊優勢，增強團隊成員的自信心和協作意識，提高整體競爭能力，形成積極向上的價值觀。4、加強學科的“整合”傳統的教材注重學科知識的相對獨立性和內容的完整性，各學科知識缺少必要的聯系。新教材則注重學科知識間的聯系及整合，數學與物理、化學，數學與信息技術，數學與史地生等學科的橫向聯系相對增加，學科知識的獨立性和專業性卻淡化了。因此，作業的設計和布置也要適當增加一些與其它學科相通或應用其它學科知識的典型問題，增加學科知識及問題的“開放性”，使各學科知識及早“接軌”，讓學生在學中用、用中學，使之全面、持續地發展，并感受到數學知識有著廣泛的應用，學到了有用的數學，從而激發學生學習數學的興趣性。5、留有適當的“彈性”新課改承認學生間的差異、學習能力的不平衡，其實也正是學生間的這種差異，使我們的教學方法、教學研究賦予了豐富的內函。因此，作業的設計和布置要注意學生發展的差異性，有效地運用因材施教、分層教學的原則，習題內容的選擇與編排要給學生留有適當的“彈性”，在全體學生獲得必要發展的前提下，不同的學生分享不同的作業，相同的問題設置不同的層次，甚至可以讓學生擬編適合自己層次的作業。總之，要使不同層次的學生有不同的發展。作文教學在語文教學中具有舉足輕重的地位,是語文教學的指歸。如何搞好作文教學呢?我總結多年的語文教學實踐中感悟到,以培養寫作興趣來提高寫作能力是作文教學中的一種重要方法。可通過以下步驟來完成:一、養學生的寫作興趣1、“看”為寫服務,激發學生觀察樂趣和寫作熱情還有一道題是通過創設特定情景來激發學生濃厚的寫作興趣的。作文題目為《任課老師》,要求寫正在本班任課的一位老師,不能寫出其姓名、性別及所教學科的有關信息;通過對其外貌、服飾、神態、性格、興趣愛好、習慣語言和習慣動作等方面的描述,能讓本班師生認定寫的是誰。達到這個要求的就算寫作合格,否則要重寫,直至成功。這道作文題以寫人物為內容,提出了特殊的情境要求。不是老師提供“景”,讓學生觸景生情寫作文,而是老師提出對象和寫作要求,讓學生據此去“捕捉”老師的外貌服飾及語言行為,然后寫成文章。情景不是存現在眼前,而是隱藏在課后的生活中。這樣的情景作文,老師有計劃地設置觀察目標,把觀察目標與寫作需要結合起來,使學生自覺地把老師的教學需要轉化為自己的寫作需要,變被動為主動,形成觀察生活的自覺性。哪怕作文基礎很差的學生,也能享受到成功的快樂。觀察可以積累寫作素材、豐富寫作內容。可是為什么教師平時布置寫觀察日記,學生興趣總是不高呢?主要原因是學生沒有觀察的愿望,沒有既定的目標,觀察后,短期內派不上用場,看不到觀察的作用。但如果教師觀察活動設計精巧,學生觀察過程心情愉快,寫作時又能馬上派上用場,那么,學生必定會對觀察產生濃厚的興趣,從而解決了學生作文中“無米之炊”的問題,學生就有事可記,有話可說,有情可抒。2、“聽”替寫鋪墊,拓寬學生想象天地和寫作空間想象是人們在頭腦中運用感知所獲得的表象,經過加工、改造、創造出一個并未直接感知的新事物形象的心理過程。愛因斯坦說過:“想象力比知識更為重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識的源泉。”每一個青少年的頭腦里都有許多美麗的幻想,他們常常可以繪聲繪色地講給自己的知音聽。為了培養學生的想象力,讓學生寫想象作文,如設計過這樣一些題型:請學生先聽一個故事開頭的錄音,然后叫學生想象故事的經過和結果,并把所想象的故事的經過和結果寫下來。最后是回過頭來聽原故事的經過和結果的錄音,看誰編得更好。或者反過來,先聽一個故事的結局,然后插上想象的翅膀,創作故事的起因和經過,再聽聽原來的錄音,比較一下誰的想象最高明。這類寫作訓練,課堂教學氣氛活躍,學生寫作熱情高漲。二、回歸作文本源,強化作文教學與生活的有機聯系教育家葉圣陶先生就曾說過:寫作的根源在于生活,脫離生活,寫作就無從談起。在教育中,我們有義務教會學生熱愛自然、親近自然。這也是作文教學能夠勝任的使命。可以說,親近自然是中學作文教學的手段,更是中學作文教學的目標。當學生為一草一木而感懷的時候,當學生為一山一水而動情的時候,他們的作文便有了需要表達的思想,而他們的人格、他們的情趣同樣會得到一次難能可貴的提升。我們可以從以下幾個方面做些嘗試和努力。首先,教育學生關心生活,親近自然。我們應該把作文教學與學生生活有機地結合起來,與課外教學活動有機結合起來。比如組織一些參觀、訪問、游覽活動等。這樣才能充分體現作文教學的實踐性和綜合性,做到“溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區的教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。”(引自《語文課程標準》)其次,作文要表現生活、干預生活。根據作文教學與生活聯系的原則,我們應大力提倡學生寫自己熟悉的、有感悟的東西,努力發掘并表現身邊平凡生活的美和意義,表達出自己對生活的真切感受。只要有了生活的底子,有了對待生活的正確態度,有了自己對生活的理解和感悟,學生作文自然就會血肉豐滿,有真情實感了。雖然它也許還很稚嫩,但它畢竟是一種真實的、鮮活的、可貴的生命的活動,是創作主體個性的張揚。三、注重課外閱讀閱讀的讀物和方式要多樣化,要切忌單一。課外閱讀的讀物應允許在統一中求個性,閱讀的方式要在穩定中有變化。在閱讀嘗試中“欣賞一個作家”任學生自由選擇,不求一致;“推薦一篇文章”因同齡人推薦,更有知音之感,并給了學生一個展示自己的機會而大受賞識;“系列專題閱讀”則開闊了閱讀的視野;每周抄寫并點評自己喜愛的一篇文章的閱讀方式由于抄文章也是一種享受得到了大多數同學的維護和認可。讓名著經典與雜志時文并存,讀寫抄評與聽說論辯融為一體,使學生在多樣中獲得豐富,在豐富中擁有厚實,在厚實中求知欲得到滿足,從而保持經久不衰的閱讀欲望。四、進行系統化的、切實有效的寫作技巧訓練在寫作教學中,培養思想、關注生活、強化閱讀等固然十分重要,但有一個問題值得我們思考:大家都經歷過同樣的事情,都見過同樣的景物,為什么有的人可以寫成一篇好文章,有的人卻不能?對生活的感悟和體驗不同當然是很重要的原因,但更關鍵的是技巧。寫作教學講究的是宏觀與微觀兼顧,只有大而廣的理論(指導思想)而沒有系統而具體的訓練,一切都是空談。當然寫作訓練“力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節,讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視指導學生在自我修改和互相修改中提高寫作能力。作文即做人。它作為語文教學中的重要部分,不僅對學生語文水平影響很大,而且還關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題。語文教師對于作文教學任重道遠,讓學生語言積累豐富,作文水平真正能“已手表己心”,學生的作文就會有精氣神,就會有文采,有思想,有時代感,富有生活氣息就能真實地反映豐富多彩的生活,就能有一個質的突破,能有讓人拍案叫絕的作文出現。精神障礙的心理治療精神障礙的心理治療精神障礙的心理治療傳1心理治療的起源1、石器時代由于恐懼和對魔鬼、巫術和神力的迷信原始的方法在患者的頭顱上“開洞”心理治療的起源22、中世紀的歐洲受鬼魔學影響,魔鬼附體超自然的力量2、中世紀的歐洲33、公元1793年“心理上的疾病”比奈爾(Pine)醫生巴黎建立精神病醫院3、公元1793年44、19世紀末20世紀初真正心理治療的出現弗洛伊德(Freud)對于癔癥的精神分析4、19世紀末20世紀初5、心理治療的種類、心理治療的種類6精神分析心理治療精神分析療法由弗洛伊德于十九世紀末創立,它強調潛意識中早年心理沖突在一定條件下可轉化為各種心身癥狀。其目的消除病人的癥狀、注重人格的轉變,或思維模式的轉變、以及解決早的心理沖突,消除潛意識心理沖突的影響,啟發病人的自我意識。通過分析,達到認識上的領悟,消除各種不良的防御模式。精神分析心理治療7精神分析理論Psychoanalytictheory)精神分析學派創始人弗洛伊德(Freuds奧地利精神病醫生,精神分析學派的創始人。他在心理學日趨客觀化的時刻,發展了高度主觀的心理分析方法。他的無意識理論及人格理論(人格動力、人格發展和人格結構),心理防御機制,心理治療,心身關系等方面的成就對心理學、社會學及哲學的發展影響極大。精神分析理論Psychoanalytictheory)8主要觀點:1.潛意識理論人的心理活動分為意識、前意識和潛意識。2.人格結構理論人格結構,由本我、自我和超我組成3.性心理發展理論人有2種本能,人的性心理發展經過了5個時期。主要觀點:91.潛(無)意識理論(Theoryofunconsciousness弗洛伊德把人的心理分為潛意識、前意識地和意識三個部分。他把這三個層次形象比喻為漂浮在大海上的一座冰山(圖1)潛意識(unconscious)前意識(preconscious)意識(conscious)1.潛(無)意識理論10精神障礙的心理治療課件11精神障礙的心理治療課件12精神障礙的心理治療課件13精神障礙的心理治療課件14精神障礙的心理治療課件15精神障礙的心理治療課件16精神障礙的心理治療課件17精神障礙的心理治療課件18精神障礙的心理治療課件19精神障礙的心理治療課件20精神障礙的心理治療課件21精神障礙的心理治療課件22精神障礙的心理治療課件23精神障礙的心理治療課件24精神障礙的心理治療課件25精神障礙的心理治療課件26精神障礙的心理治療課件27精神障礙的心理治療課件28精神障礙的心理治療課件29精神障礙的心理治療課件30精神障礙的心理治療課件31精神障礙的心理治療課件32精神障礙的心理治療課件33精神障礙的心理治療課件34精神障礙的心理治療課件35精神障礙的心理治療課件36精神障礙的心理治療課件37精神障礙的心理治療課件38精神障礙的心理治療課件39精神障礙的心理治療課件40精神障礙的心理治療課件41精神障礙的心理治療課件42精神