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如何在小學語文閱讀教學中發揮主體能動性探析一、引言

語文閱讀是小學語文教學中重要的環節，也是培養學生語文素養的關鍵。在教學中，如何發揮學生的主體能動性，激發他們的學習興趣和閱讀能力，是每一位語文教師都要思考和解決的問題。本文將從閱讀的規劃、引導、實施三個方面來探討如何在小學語文閱讀教學中發揮學生的主體能動性，幫助他們提高閱讀水平和能力。

二、規劃階段

1.明確教學目標

在教學規劃之初，教師應明確教學目標，即要培養學生的閱讀能力，提高他們的閱讀理解能力和語文應用能力。解讀教材，了解教材的主要篇章，分析篇章的結構。

2.鼓勵學生自主選擇閱讀材料

為了提高學生的主體能動性，教師應該給學生提供多樣化的閱讀材料，使學生有選擇的權利。可以準備多種類型的閱讀材料，例如課外閱讀書籍、辯論賽賽題、新聞報道等。讓學生自主選擇符合自己興趣愛好和能力水平的閱讀材料，并以此為基礎展開深入的閱讀探究。

三、引導階段

1.培養學生的閱讀興趣

在引導學生理解閱讀材料的過程中，要通過一定的方式激發學生的閱讀興趣。可以通過引導學生自選閱讀材料、引導學生討論、分享閱讀體驗等方式，使學生觸發閱讀愿望，從而主動地閱讀。

2.組織閱讀活動

為了提高學生的主體能動性，教師可以組織各種形式的閱讀活動，如課外書籍分享會、閱讀心得交流會、閱讀展示活動等。通過這些活動，學生可以自由地選擇自己感興趣的閱讀內容，展示自己的閱讀成果，增強學生的自信心。

四、實施階段

1.教師角色轉換

在實施階段，教師要逐漸過渡到“指導者”和“引導者”的角色。要引導學生對閱讀內容進行自主思考和解讀，提出自己的觀點和見解。教師要善于提問，激發學生思考和思維的深度。

2.個性化教學

在教學中，教師應根據學生的個體差異合理調整教學策略，開展個性化教學。對于閱讀困難的學生，可以提供一對一指導，幫助他們理解閱讀材料；對于閱讀能力較強的學生，可以給予更高難度的閱讀任務，激發他們的學習興趣和挑戰欲望。

3.展開跨學科學習

在小學階段，各學科之間的知識是相互聯系的，因此可以將閱讀教學與其他學科的知識進行融合。例如，在閱讀一篇歷史文章時，可以引導學生了解歷史背景、了解歷史人物，培養學生的跨學科學習能力。

五、總結

在小學語文閱讀教學中，發揮學生的主體能動性是一個重要的環節。學生在主體能動性的指導下，才能真正參與到閱讀活動中，提高閱讀理解能力和語文應用能力。通過規劃、引導、實施等多個階段的努力，教師可以幫助學生發

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