初中敘事作文（一）初中敘事作文（一）11怎樣寫(xiě)好敘事作文呢？1怎樣寫(xiě)好敘事作文呢？21、交代清楚六要素。我們常說(shuō)的六要素是指事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。敘事作文，應(yīng)該以“事件”這個(gè)要素為核心，其他要素要圍繞這個(gè)要素展開(kāi)，即以事件貫穿全文，圍繞事件的發(fā)展交代時(shí)間、地點(diǎn)以及與事件有關(guān)的人物及其活動(dòng)。1、交代清楚六要素。3請(qǐng)你閱讀下面一段文字，找出六要素。一只大蚌在河灘上曬太陽(yáng)，它剛剛張開(kāi)貝殼，水鳥(niǎo)鷸就伸出長(zhǎng)嘴去啄蚌肉，蚌連忙收緊貝殼。將鷸的長(zhǎng)嘴夾住了。鷸鳥(niǎo)生氣地說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，我看你怎么活下去？”蚌也毫不讓步地說(shuō)：“今天不放你，明天不放你，我瞧你也活不成！”正當(dāng)鷸和蚌鬧得不可開(kāi)交的時(shí)候，被一位漁翁發(fā)現(xiàn)，他毫不費(fèi)力就把它們捉住了。請(qǐng)你閱讀下面一段文字，找出六要素。一只大蚌在河灘上曬太陽(yáng)，它42、圍繞中心，重點(diǎn)突出，做到詳略得當(dāng)首先要充分地思考，深入地立意；其次，要考慮如何運(yùn)用已有的材料更好地表現(xiàn)文章的中心。也就是說(shuō)要結(jié)合中心選取最有意義，最有價(jià)值的事件。對(duì)于事情的重點(diǎn)部分（一般指事情的高潮）應(yīng)該寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。2、圍繞中心，重點(diǎn)突出，做到詳略得當(dāng)53、安排好線索同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠項(xiàng)鏈么？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么串起來(lái)的？靠的是線。敘事作文也是這樣，我們要靠線索將其串聯(lián)起來(lái)。敘事作文的線索，就是貫穿全文的脈絡(luò)。線索清楚，文章的眉目才能清晰，條理清楚，文脈貫通。3、安排好線索62敘事作文的線索2敘事作文的線索7技巧一：以時(shí)間順序?yàn)榫€索就是把事情發(fā)展過(guò)程中比較明顯的時(shí)間寫(xiě)出來(lái)，并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事情。例：在《最后一課》中,作者先寫(xiě)那天早晨上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞,然后回憶平常日子里的情形,接著按事情的發(fā)展記敘“我”在那天的見(jiàn)聞與感受,最后寫(xiě)下課后的情形。技巧一：以時(shí)間順序?yàn)榫€索就是把事情發(fā)展過(guò)程中比較明顯的時(shí)間寫(xiě)8技巧二：以空間的轉(zhuǎn)換為線索就是按空間方位的轉(zhuǎn)換敘述事件，講清楚在不同的空間發(fā)生了什么，表達(dá)真情實(shí)感。例：如《從百草園到三味書(shū)屋》，課文先回憶童年時(shí)代在百草園快樂(lè)的生活，后寫(xiě)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，“從百草園到三味書(shū)屋”，人物活動(dòng)在空間范圍的轉(zhuǎn)換，一目了然。技巧二：以空間的轉(zhuǎn)換為線索就是按空間方位的轉(zhuǎn)換敘述事件，講清9技巧三：以物品為線索在敘事的過(guò)程中，讓某一物品在事件的各個(gè)階段中反復(fù)出現(xiàn)，并通過(guò)各種手段加強(qiáng)它的形象。例：《皇帝的新裝》以具有奇怪特性的“新裝”為線索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝一場(chǎng)騙局。技巧三：以物品為線索在敘事的過(guò)程中，讓某一物品在事件的各個(gè)階10技巧四：以人物或人物情感為線索有不少的文章在敘事時(shí)，就是以人物的某種感情或感情變化為線索的。例：如《阿長(zhǎng)與<三海經(jīng)>》，作者一開(kāi)始寫(xiě)“我”對(duì)她“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”，對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”。而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，后來(lái)她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，再后來(lái)是真摯的感激、懷念之情，最后發(fā)出一聲深深的祝福。技巧四：以人物或人物情感為線索有不少的文章在敘事時(shí)，就是以人11閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。三年前在南京，我住的地方有一道后門(mén)，每晚我打開(kāi)后門(mén)，便看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書(shū)，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？我愛(ài)月12閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。有一夜，那個(gè)在哥倫波上船的英國(guó)人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點(diǎn)，我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人。看，那個(gè)巨人還在跑呢！閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？船在動(dòng)，星也在動(dòng)，13閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？說(shuō)出你的依據(jù)。A.以事物“繁星”為線索B.以時(shí)間為線索C.以空間為線索D.以作者的情感為線索閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？說(shuō)出你的依據(jù)。A.14素材積累這篇文章是巴金的《繁星》。1、生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。2、奮斗就是生活，人生唯有前進(jìn)。3、錢(qián)并不會(huì)給我增加什么。使我能夠過(guò)得更好的還是理想。錢(qián)跟冬天的雪一樣，積起來(lái)滿，花起來(lái)快。素材積累這篇文章是巴金的《繁星》。2寫(xiě)作技巧：夾敘夾議2寫(xiě)作技巧：夾敘夾議16把議論穿插在具體的敘述和形象的描寫(xiě)之中，就是夾敘夾議。敘事作文中，“敘”是主體，是對(duì)自己所見(jiàn)現(xiàn)象的展示；“議”是對(duì)現(xiàn)象的思考，是對(duì)“敘”的提升。它要求一邊敘述某件事，一邊又對(duì)這件事進(jìn)行分析評(píng)論。要使敘事作文有動(dòng)人的感染力，必須：不能只是單純記述事情，要與議論、抒情等結(jié)合。把議論穿插在具體的敘述和形象的描寫(xiě)之中，就是夾敘夾議。敘事作17如何在敘事作文中運(yùn)用“夾敘夾議”？1、記敘和議論的結(jié)合是有機(jī)的，二者不能相互脫鉤。

議論為適當(dāng)?shù)奶釤挕⒏爬ê蜕A；同時(shí)要注意敘事的連貫性。2、合理安排議論的位置。

可以用在全文或一段的開(kāi)頭，起到提示、概括文章內(nèi)容，表明作者思想，展開(kāi)下文的作用。或者放在結(jié)尾或是一個(gè)大層次的結(jié)尾。3、議論簡(jiǎn)潔明了，不宜過(guò)長(zhǎng)。要做到議論是敘事的靈魂。如何在敘事作文中運(yùn)用“夾敘夾議”？1、記敘和議論的結(jié)合是有機(jī)18下面這段文字有運(yùn)用“夾敘夾議”的寫(xiě)作方法么？如果運(yùn)用了，你能找出敘的部分和議的部分么？代溝是兩代人之間在人生觀、理想、生活方式等方面的隔閡。

就拿生活方式來(lái)說(shuō)吧。早上起的最早的總是爸爸，他一年四季都是如此。起床后，就幫我和媽媽買(mǎi)早餐，然后叫我們起床。

晚上，一家人圍坐在方桌旁吃晚餐。爸爸和媽媽都喜歡吃面食，因此他們的面前都擺著一大碗熱氣騰騰的醬面。我喜歡吃米飯，蔬菜和魚(yú)。下面這段文字有運(yùn)用“夾敘夾議”的寫(xiě)作方法么？如果運(yùn)用了，你能193范文賞析3范文賞析20范文賞析1剛參加工作那陣子，被應(yīng)試教育洗腦，為了抓成績(jī)，對(duì)后進(jìn)生管束得“無(wú)微不至”，以致遭到學(xué)生狠狠地報(bào)復(fù)。那是學(xué)生發(fā)自肺腑的一句狠話“語(yǔ)文老師去死好嗎”，用粉筆書(shū)寫(xiě)在臨近我辦公桌的窗臺(tái)上，筆畫(huà)歪歪扭扭，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻表意明確。面對(duì)學(xué)生的詛咒和對(duì)桌王老師驚愕的眼神，我又惱又羞——真想沖進(jìn)教室，把那個(gè)家伙揪出來(lái)踢兩腳。王老師把我按在椅子上，讓我冷靜處理。想想也是，沖動(dòng)只能“培養(yǎng)”出口服心不服的學(xué)生。第二節(jié)是語(yǔ)文課。我早早地走進(jìn)教室，面無(wú)表情地環(huán)視課堂，很快發(fā)現(xiàn)了一雙游離的眼睛。《語(yǔ)文老師去死好嗎》范文賞析1剛參加工作那陣子，被應(yīng)試教育洗腦，為21范文賞析1我擠出一臉微笑，說(shuō)：“上課前我想給同學(xué)們公布一條特大新聞，這是一條關(guān)系到我班某位同學(xué)生死的新聞。”我故弄玄虛，在黑板上寫(xiě)下那句話，并特意加了標(biāo)點(diǎn)“語(yǔ)文老師：去死，好嗎？”。同學(xué)們不明白我在干什么，我指著黑板說(shuō)明：“這是班里一位同學(xué)寫(xiě)在我辦公室窗臺(tái)的一行字，原本沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，我根據(jù)自己的理解加了標(biāo)點(diǎn)之后，我很震驚。”“我震驚的是，我讀出了這句話的言下之意：老師，我們一起去死，好嗎？多么可怕的想法！到底遇到什么天大的事，竟不想活了，而且還非要約我一起去死。”學(xué)生笑，只有那雙眼睛沉默著。《語(yǔ)文老師去死好嗎》范文賞析1我擠出一臉微笑，說(shuō)：“上課前我想給同22范文賞析1“還有讓我費(fèi)解的是，我和這位同學(xué)的交情好像沒(méi)有這么深厚吧，居然要我跟他同生共死！”學(xué)生又笑，那雙眼睛更加游離。“剛剛跟這位同學(xué)開(kāi)了個(gè)小玩笑，我知道其實(shí)他是真心希望我死的。不過(guò)，我還要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，因?yàn)樗麑?xiě)下這句話還是蠻客氣的，‘去死好嗎？’這分明是商量的語(yǔ)氣嘛！他學(xué)會(huì)了委婉，作為他的老師我很欣慰。”學(xué)生還笑，只有那雙眼睛不笑，而且已經(jīng)開(kāi)始無(wú)所適從。“可能這位同學(xué)覺(jué)得老師做了對(duì)不起他的事，但是我要對(duì)大家說(shuō)，我所做的一切只是希望每一個(gè)人都能好好學(xué)習(xí)，都能成為一個(gè)有用的人。《語(yǔ)文老師去死好嗎》范文賞析1“還有讓我費(fèi)解的是，我和這位同學(xué)的交情好23范文賞析1如果誰(shuí)認(rèn)為老師說(shuō)話做事有點(diǎn)過(guò)分了，我在這兒給他道個(gè)歉。”我突然鄭重其事地說(shuō)，語(yǔ)氣也變得語(yǔ)重心長(zhǎng)，同學(xué)們不笑了，那雙眼睛似乎噙滿了淚水。我長(zhǎng)長(zhǎng)地噓出一口氣，我的目的達(dá)到了。開(kāi)始上課……《語(yǔ)文老師去死好嗎》Q:想一想，本文的線索是什么呢？A.“語(yǔ)文老師去死好嗎“這句話。B.時(shí)間C.空間范文賞析1如果誰(shuí)認(rèn)為老師說(shuō)話做事有點(diǎn)過(guò)分了，我在這兒給他道個(gè)24知識(shí)拓展給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使句子意思不同。1、張老師王老師在上課張老師、王老師在上課。張老師，王老師在上課？張老師、王老師在上課？張老師：王老師在上課。不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)賦予句子不同的意思，因此同學(xué)們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中一定要用好用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。知識(shí)拓展給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使句子意思不同。范文賞析2曾幾何時(shí)，對(duì)孤獨(dú)有了一種渴望，促使著我想要感受一番那生活中的孤寂……——題記

那天的陽(yáng)光很燦爛，那天的天空很蔚藍(lán)……我，獨(dú)自一個(gè)人，還有肩上的小提琴。我的心很是矛盾，很是復(fù)雜。最后，我不再多想，徑自走向售票點(diǎn)，掏出一張嶄新的十元人民幣，換來(lái)一張前往溫州客車票。踏進(jìn)車門(mén)的一瞬間，我下意識(shí)地猶豫了一下，不由自主地向家的方向望了一眼，然后，把孤獨(dú)與惆悵咽回肚子里，選了就近的位子坐下來(lái)。是的，今天我將要去溫州考級(jí)。《孤獨(dú)中的成長(zhǎng)》范文賞析2曾幾何時(shí)，對(duì)孤獨(dú)有了一種渴望，促使著26范文賞析2身邊沒(méi)有母親，沒(méi)有親人陪我前去，只有那小提琴在身旁靜悄悄地伴著我。并非不是不讓母親陪我前去，也并非自個(gè)兒倔強(qiáng)想要獨(dú)自而去，只是獨(dú)身出行的愿望已在心中埋藏很久，一種想感受生活獨(dú)立的念頭終于在14歲那年爆發(fā)出來(lái)——第一次離開(kāi)親人的陪伴，離開(kāi)瑞安，孤單一人出行在茫茫的旅途上。我不愿意告訴母親，我怕她擔(dān)心。于是客車就這樣幽幽地開(kāi)，天氣實(shí)在好得不得了。可我卻有一種莫名的情感，心中一陣空虛，一種莫名的悲哀與惆悵，難過(guò)與絲絲恐懼交錯(cuò)雜糅在一起，匯聚心《孤獨(dú)中的成長(zhǎng)》范文賞析2身邊沒(méi)有母親，沒(méi)有親人陪我前去，只有27范文賞析2頭，仿佛一片樹(shù)葉將要脫離大樹(shù)時(shí)，可根卻半松半緊地連著樹(shù)枝，在風(fēng)中無(wú)力地?fù)u曳著，竭盡地想隨風(fēng)而去。我想，我就是那片無(wú)助的樹(shù)葉，而那棵大樹(shù)就是母親，就是家吧！一陣感受后，我的心情漸漸平靜，望著窗外的景色，人也慢慢舒緩過(guò)來(lái)。我想，這也是一種感受生活的方式吧，畢竟在溫暖與安全中長(zhǎng)大的我們只感受過(guò)溫馨與舒適，因?yàn)橛懈改福屑視r(shí)刻在為我們營(yíng)造美好的環(huán)境，有朋友，有老師時(shí)刻在為我們制造和諧的生活。沒(méi)有在真正意義上體味和感受過(guò)孤獨(dú)的包圍與籠罩，所以，我們不愁什么，我們不曾孤獨(dú)，不曾茫然，不曾迷失在自我的空間中，也不《孤獨(dú)中的成長(zhǎng)》范文賞析2頭，仿佛一片樹(shù)葉將要脫離大樹(shù)時(shí)，可根卻半松半緊地連28范文賞析2曾品嘗到生活的另一面，那苦的滋味。所以生活的另一面就是孤獨(dú)與迷茫的體現(xiàn)，感受到了這些，便覺(jué)得生活對(duì)甜與苦的搭配是如此的完美與和諧……下車后，我給母親打了個(gè)電話，告訴她實(shí)情，并報(bào)了平安。母親說(shuō)了幾句并不再多說(shuō)。于是我在哽咽中放下話筒，好想大哭一場(chǎng)，不為難受，為我成功地體驗(yàn)了這一份孤獨(dú)而慶祝。真的，在這次獨(dú)有的體驗(yàn)生活中，我感受到了苦澀，同時(shí)，也感受到，我已經(jīng)在不斷成熟中長(zhǎng)大了……感謝生活，感謝孤獨(dú)，它們讓我尋覓到了一種堅(jiān)強(qiáng)，于是在它的陪伴下，我尋覓到了一個(gè)自我的空間，也尋覓到了一個(gè)全新的自我……《孤獨(dú)中的成長(zhǎng)》范文賞析2曾品嘗到生活的另一面，那苦的滋味。《孤獨(dú)中的成長(zhǎng)》29知識(shí)拓展《