教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）強化練習(七)一、單選題1．學前教育過程中最基本的、最重要的人際關系是()。A.教師與兒童的關系B.教師與家長的關系C.教師與教師的關系D.家長與兒童的關系答案：：A解析：：A【解析】師幼關系是學前教育過程中最基本、最重要的人際關系。2．中班幼兒喜歡告狀，它體現的幼兒情感是（）。A.美感B.道德感C.智能感D.自豪感答案：：B解析：：幼兒中期，幼兒的道德感逐漸與一些概括化的道德標準相聯系，從幼兒中期開始，學前兒童不僅能夠對自己的行為具有道德感，而且開始對別人的行為是否符合道德標準產生明顯的情緒體驗。中班幼兒喜歡告狀體現了道德感的發展。3．眼睛受到外傷出血，有部分眼內組織脫出時，下列措施正確的是()。A.用清水沖洗干凈后去醫院B.將眼內組織送回眼睛后去醫院C.不可輕舉妄動.用于凈毛巾敷蓋后去醫院D.用清水沖洗干凈并將眼內組織送回眼睛后去醫院答案：：C解析：：【知識點】幼兒園常見安全問題。保持局部清潔，不必還納已脫出的眼內容物，否則會增加感染機會?？捎孟炯啿蓟蚋蓛舻拿碚谏w眼部，然后迅速送往醫院治療。4．幼兒自我意識萌芽的最重要的標志是（）A.掌握代名詞“我”B.掌握代名詞“你”C.掌握代名詞“他”D.分清自己及他人答案：：A解析：：幼兒在2至3歲的時候，掌握代名詞“我”，是幼兒自我意識萌芽的最重要的標志。這個年齡的孩子經常說“我的”，開始不讓別人動自己的東西。經過一段時間以后，孩子逐漸會較準確的使用“我”這個詞來表達自己的愿望。這時可以說幼兒的自我意識產生了。5．兒童應有較多的戶外活動時間，夏天大部分時間應在戶外活動，春秋季節每天應不少于()小時，冬季每天不少于2小時。A、3—4B、4—5C、5D、3答案：：A解析：：兒童應有較多的戶外活動時間，戶外活動能使幼兒獲得充足的陽光，享受新鮮空氣，并利用各種自然條件的變化，增強身體抵抗力，減少疾病，特別是呼吸道的疾病，促進兒童體力和智力的發育。夏天大部分時間應在戶外活動，春秋季節每天應不少于3——4小時，冬季每天不少于2小時。6．3～4歲幼兒與同伴發生沖突時()A.能在他人幫助下和平解決B.能聽從成人的勸解C.能自己協商解決D.無需他人介入解決答案：：B解析：：具體參看《3～6歲兒童學習與發展指南》中“人際交往”中目標2“能與同伴友好相處”的內容。7．學習的因素與游戲的形式很好地結合起來，并實現增進知識、發展智力的有規則的游戲是()A.體育游戲B.智力游戲C.音樂游戲D.感官游戲答案：：B解析：：智力游戲是通過生動有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識，培養技能，發展智力的游戲。8．下列選項中被稱為感覺運動游戲的是()A.玩沙和玩水的活動B.與視覺、聽覺相關的活動C.與嗅覺相關的活動D.與味覺相關的活動答案：：A解析：：玩沙和玩水既可以鍛煉兒童的感知覺能力，又能豐富兒童的想象力和創造力，屬于感覺運動游戲。9．屬于情緒障礙的行為是（）。A.夜驚B.恐懼癥發作C.夢游D.拒絕上幼兒園答案：：B解析：：兒童對某些事物產生持續的、嚴重的恐懼反應，表現為適應行為異常和易出現焦慮、緊張不安。幼兒在恐懼狀態下，常伴隨一系列生理變化，如心跳加速或斷續、呼吸短促或停頓、血壓升高、臉色蒼白、四肢無力等等，這種生理功能的紊亂會影響機體的健康狀況；恐懼還可使幼兒知覺、記憶和思維發生障礙，行為失調，失去對情景正確分析和判斷的能力?？謶质莾和鎸Ω鞣N環境比較常見的一種情緒反應，由孩子的身心發展水平所致。父母和孩子的分離，嚇唬孩子的教育方法，把孩子獨自關在一個光線較暗的房間里進行懲罰等，都有可能導致兒童產生恐懼心理。如果持續的時間過長，就可能患上恐懼癥，對兒童的心理發展造成嚴重的不良影響。本題選擇B選項，夜驚和夢游屬于睡眠障礙。10．歷史上第一部論述學前教育的專著是（）。A.夸美紐斯的《母育學?！稡.盧梭的《愛彌兒》C.福祿貝爾的《人的教育》D.杜威的《我的教育信條》答案：：A解析：：在夸美紐斯的幼兒教育思想中，依據兒童的年齡特征，設計了一個理想的四級學制，第一級是嬰幼兒期(0—6歲)，此時兒童在“母親的膝前”即母育學校接受教育，并且專著了《母育學?！芬粫?，是歷史上第一部論述學前教育的專著，集中體現了夸美紐斯的學前教育思想。所以本題正確答案選A。二、問答題11．簡述幼兒想象萌芽的表現和特點。解析：：【參考答案】兒童最初的想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現和特點有以下幾個方面：(1)記憶表象在新情景下的復活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復曾經感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。(2)簡單的相似聯想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。(3)沒有情節的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經驗，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節，沒有或很少把已有經驗的情節成分重新組合。12．簡述幼兒期自我評價的趨勢并舉例說明。解析：：幼兒自我評價是幼兒自我意識的一種表現，其發展趨勢是；（1）從依從性的評價發展到自己獨立評價，比如從父母、教師對自己的評價發展到自己進行自我評價。（2）從對個別方面的評價發展到對多方面的評價。（3）從對外部行為的評價向對內心品質的評價過渡，如從其他幼兒給不給自己玩具等評價自己與其他幼兒是不是好朋友。（4）從具有強烈情緒色彩的評價發展到根據簡單的行為規則的理智評價。三、活動設計題13．閱讀下面材料，回答問題。有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒水平測驗”.他設計了兩個題目：Ⅰ.若A>B，B>C，請小朋友說說A和C哪一個大?Ⅱ.小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高?他使用“隨機取樣’’方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班使用了題目Ⅱ。可出乎意料，他發現中班幼兒的思維發展水平高于大班。他滿意地把這個新發現告訴老師，老師說他可能弄錯了。問題：(1)該實習生測驗的是幼兒心理發展的哪個方面?(2)老師為什么說他可能弄錯了，清你給他指出來。解析：：(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發展水平(或思維水平的比較、判斷的發展水平)。(2)實習生沒有考慮到幼兒思維發展的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經驗等因素對測驗題目設置的影響。中班幼兒的思維發展水平之所以比大班高，是因為實習生在對大班測試時使用了抽象符號，而對中班使用了具體的事物，而幼兒對抽象的符合A、B、C等比對具體的人和事生疏，理解能力差，從而影響了比較、判斷、推理能力的發揮。在對幼兒進行思維能力的測試時，一定要保證測量工具的合理性。如果忽略測量工具的影響，直接看結論，很容易得出錯誤結論?！局泄珜＜尹c撥】該題的第二個問題難度較大，主要考查的是實驗法、心理測驗的相關知識。在運手實驗法的過程中，經常有許多不可控的因素，被稱為無關變量。實驗者應控制好無關變量，以免影響實驗的效果。而在這則材料中，該實習生就忽略了“幼兒思維發展的具體特點”，造成了實驗結果的不準確。四、論述題14．什么是幼兒園環境為什么幼兒園教育中要強調創設良好的幼兒園環境請聯系實際說明。解析：：幼兒環境從廣義上說,幼兒園環境包括幼兒園共同實施數育作用的家庭、社區等大環境,狹義上思維劬兒園環境,則是指幼兒園內部的物質環境和精神環境,如室內外的物質環境,教師與幼兒思維人際關系等。幼兒園教育中,強調創設良好的幼兒園環境是因為：1.良好的幼八園環境能促進幼兒身體健康成長。2.良好的劬兒園環境能促進劬兒的認知發展。3.良好的幼兒園環境能促進幼兒社會性的發展。4.良好的幼兒園環境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點展開論述,并舉生活實例。五、材料分析題15．中班的幼兒開始學習使用筷子。李老師發現幼兒對如何使用筷子很感興趣，經常問有關筷子的問題。李老師就讓幼兒和家長一起收集不同材質、顏色，長短、粗細的筷子，并與幼兒一起探索筷子的玩法。李老師按幼兒的想法把多種筷子投放到不同區域：生活區的幼兒玩筷子夾珠子的游戲；數學區的幼兒玩配對的游戲；音樂區的幼兒把筷子當作鼓槌、指揮棒來演奏樂曲；建構區的幼兒用筷子搭建樓房；美術區的幼兒把筷子當作畫筆。幼兒玩得不亦樂乎。問題：(1)結合材料分析區域活動材料投放的有效策略。(2)列舉三種生活中常見的適宜投放到區域活動中的結構材料。解析：：(1)區域活動材料投放的有效策略①適宜性學前兒童生理、心理發展的特點決定了材料既要有趣，又要能讓他們動手操作，這樣才能增強兒童學習探索的興趣。材料中的中班幼兒開始學習使用筷子，對如何使用筷子很感興趣，所以李老師投放不同的筷子到各個活動區，滿足了幼兒操作、探索的需求，幼兒玩得不亦樂乎。②整合性和開放性區域活動的材料應該是一個開放的體系，要整合教育機構、教師、兒童、家庭以及社區等多方面的資源。材料中教師讓幼兒和家長一起收集不同材質、顏色，長短、粗細的筷子，充分體現了家庭是區域材料最有力的資源保障。③操作性、探索性材料中李老師和幼兒一起探索筷子怎么玩，并按幼兒的想法把多種筷子投放到不同區域。此舉發展了幼兒的創造力，并且投放在不同區域的材料都可以讓幼兒直接操作、探索。獲得豐富的感性經驗。④豐富性和層次性材料中李老師讓幼兒和家長一起收集不同材質、顏色，長短、粗細的筷子，并與幼兒研究出不同的玩法，保證了筷子數量充足和形式、功能多樣。(2)廢舊紙盒、飲料瓶、易拉罐。16．在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。假如你旁聽了這節課，請用感知覺規律理論對這次活動進行分析、評價。解析：：【答案要點】幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據這個規律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據感知覺規律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接