兒童社會性發展與教育第1頁，課件共17頁，創作于2023年2月

緒 論第2頁，課件共17頁，創作于2023年2月一、內容簡介發展心理學：認知發展——獲得知識、解決問題能力的發展；社會性發展——與人交往能力、社會特征的發展。第3頁，課件共17頁，創作于2023年2月主要內容和學習目標：基本理論——精神分析、社會學習、認知發展、幾個新學派；要了解主要的代表人物及其理論觀點，理論之間的關系。研究方法——確定研究類型、研究設計，掌握搜集數據的方法，進行實際應用，體驗各種研究方法的優缺點。第4頁，課件共17頁，創作于2023年2月社會性發展的具體內容——依戀、攻擊行為、親社會行為、道德、成就動機、自我概念；要求掌握基本的發展規律和特點，以及相關的理論解釋。影響兒童社會性發展的因素——這些影響因素是如何對兒童的發展產生影響的，如何結合這些因素來促進兒童的發展。第5頁，課件共17頁，創作于2023年2月二、基本概念

1、社會化個體獲得其所在社會所認可的各種價值觀念、信念、態度、行為規范、行為方式和知識技能，形成各種社會關系等，成為獨立的社會成員并逐步適應社會的過程。社會化過程就是個體掌握和積極再現社會經驗、社會聯系和社會關系的過程。第6頁，課件共17頁，創作于2023年2月2、社會化的功能規范行為的手段；培養人的身份、地位的認同（社會角色）；第7頁，課件共17頁，創作于2023年2月影響人的價值和行為取向；保證文化的傳承和發展；在發展社會性的同時也形成人的個性。第8頁，課件共17頁，創作于2023年2月3、社會性所謂社會性（sociality），是指相對于人作為生物個體的生物性而言，人在社會存在過程中所獲得的全部社會特性的總和。社會性可以分為兩類：先賦社會性；后成社會性。第9頁，課件共17頁，創作于2023年2月4、個性個性是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和，代表了一種使個人有別于他人的持久特性，具有獨特性、穩定性、統合性、功能性的特點。個性著重強調人的個別差異性，社會性強調的是人的共性，有時兒童會體驗到個人欲望與社會要求的尖銳沖突。第10頁，課件共17頁，創作于2023年2月三、研究的歷史與現狀

1、發展歷史心理學發展早期，對兒童社會性的研究并不多，弗洛伊德是第一人；20世紀30年代，社會測量發展起來；40和50年代以后，研究冷淡下來；60年代，社會化研究作為認知研究的重要影響因素而發展起來；80年代以后，研究開始大量增加。第11頁，課件共17頁，創作于2023年2月2、研究的先驅弗洛伊德關于本能、人格結構理論、早期經驗、親子關系的論述，影響了后續很多人的思想。華生創建了行為主義，認為社會行為的習得與人格的發展都是由環境決定的。皮亞杰采用臨床法研究了兒童道德認知的發展，包括兒童對游戲規則、公平、說謊等方面的理解。第12頁，課件共17頁，創作于2023年2月米德對薩摩亞群島土著人進行了長達數年的現場觀察，揭示了文化對個體社會性發展的影響。維果斯基提出，個體的心理發展受社會歷史文化發展的影響。第13頁，課件共17頁，創作于2023年2月3、研究的蓬勃發展

（1）社會背景二戰后戰爭的創傷，60年代后婦女就業，離異家庭的增加，社會發展對人的素質的要求（經濟全球化，信息化社會等），人自身發展的需求等等，引起了人們對個性社會性發展的關注。第14頁，課件共17頁，創作于2023年2月（2）幾項重要研究鮑爾貝：受聯合國委托關于孤兒院的調查；安娜·弗洛伊德：6個戰爭孤兒的研究；第15頁，課件共17頁，創作于2023年2月哈洛夫婦：恒河猴社會性發展研究；實驗過程：給小猴提供一個金屬猴母親，她可以提供食物，還有一個布猴，但是她不提供食物，發現小猴只有在饑餓時才會去找金屬猴母親。第16頁，課件共17頁，創作于