本講內容影響膜過濾的各種因素膜污染膜裝置膜過濾方式膜應用下游技術膜分離技術下本講內容影響膜過濾的各種因素膜污染膜裝置膜過濾方式膜應用17.5影響膜過濾的各種因素①壓力②濃度③溫度④流速⑤其它因素①壓力在錯流操作中,兩種壓力差。種為通道兩端壓力差P=P1P2另一種為膜兩側平均壓力差PAP(P-P)+(P-P)P+P2(以表壓表示)新課標很重視課程實施環節，《基礎課程改革綱要》要求“創設能引導學生主動參與的教育環境”，作為課堂實施的第一環節，導人語的設計對整堂課有引領作用。如何使初中語文課堂的導入語充滿個性魅力，我認為可以從設計和實踐兩個方面去探索。一、導入語設計導入語的形式豐富多彩，針對不同的內容，可以設計不同的形式，主要有以下幾種。(一)溫故知新式孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”溫故知新的導入語可以使知識點前后貫通，可以使學生對新知識的拓展充滿期待。如在教冰心《往事之七》的時候，我用回憶的方式提問：“同學們，還記得冰心的《母親》和《紙船》嗎?”在學生回憶性的背誦中，他們慢慢進入到冰心“母愛”的世界里來，定下了學習的感情基調；同時在原有賞析的基礎上，他們對新課也充滿了期待。(二)疑問式對于深奧、有趣的知識，學生有探求欲望，我們可以采用設疑的方式導入課文。如《宇宙里有些什么》，作者創作的年代已經久遠，科學已經發現了宇宙的更多秘密。學生可以利用互聯網搜索預習。教師在上課提問：“宇宙里有些什么呢?”激發學生自我探索的欲望，同時又給他們提供展示的舞臺，增強他們自我求知和表達的能力。(三)視頻式隨著教學設備的更新，多媒體在課堂中已經普及。利用媒體的音樂、圖片、視頻，直觀形象。如在《沙漠里的奇怪現象》中，我們海邊的學生對文中的描述十分陌生，采用視頻播放《響沙灣鳴沙現象》，學生一下融入了課文，拉近了與教材的距離。(四)模擬情景式李吉林情景教學要求“強化感受性，誘發主動性”。如在上《新聞兩篇》時，我模擬情景，采用1949年當天新聞播報的方式進行：“今天是1949年4月24日，幾個小時之前，人民解放軍百萬大軍橫渡長江……”我注意了新聞的時效性、真實性、簡潔性，同時為最后學生自己創作新聞做了示范。此外，導入語還有故事式、實物演示式、影視劇式……二、導入語實踐蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”個性化的導人語在精心準備后，還要有巧妙的呈現形式：首先，導入語一定是背誦的。如果教師拿著稿子念，學生的接受方面就大打折扣。其次，導入語要有激情，語文是人文學科，情感的感染與熏陶無處不在。再次，導人語要自然，與教師一貫的教學風格，與所教課文內容自然融合。最后，導入語的時間要控制在5分鐘內，否則會喧賓奪主。總之，使用導人語要講究恰當的表達形式，自然的呈現方式。好的導入語能為課堂增輝添彩。盧梭在《愛彌兒》中說過：“教育的藝術，是使學生喜歡你所教的東西。”優秀的導入語需要教師不斷提高綜合素質，個性化導入語的探索是個沒有盡頭，但又充滿樂趣的激情之路。我們應不斷求索!初次接觸幾何的時候，很多同學都會認為，幾何，老師難講學生難學。我們也可以從這些同學的感嘆當中了解到，確實大部分同學在接觸幾何之初都會遇到很大的阻礙，那么作為數學老師需要采取怎樣的方法才能夠得到更加理想的教學效果，就需要進行深入的思考了。總的來說可以分成三點來談，如下所述。一、充分調動學生們對幾何的興趣無論是什么年齡段，興趣永遠都是學習的好老師，進行實踐性教學的時候，如果能夠充分地調動學生對于學習內容的興趣，往往可以達到加倍的效果。假如學生在學習的時候始終無法提起興趣，那么不管老師擁有多么深厚的理論基礎、擁有多么精彩的課程設計手段，最終也無法獲得理想的學習效果。1.巧用圖形幾何學所具備的最大特征就是運用圖形，所以，作為老師如果想要調動學生對于幾何的興趣，就可以從圖形來人手。首先，老師可以通過多媒體課件來全方位地向學生們展示各種各樣的圖形，圓形、方形，甚至是立體的球形、方體等。令學生們可以直觀地對圖形有一個初步的認知，再進入到幾何的世界，就可以在一定程度上調動學生的興趣。比方說，在學習《圖形的認識》這堂課的時候，老師使用計算機來將現實生活當中比較常見的一些物品簡化的圖形向學生們展示，可以是桌面的圓形臺面、也可以是畫冊當中的太陽和月亮、還可以是水杯底、盤子等，學生們通過自己的視覺思維感受到了圓形的真實形態，在上課的開始階段就可以將注意力放在這些生動形象的“圓形”上，讓學生們積極參與到課堂當中自然就不是難事了。2.積極鼓勵同學們主動繪畫幾何圖形并展示初中同學正處于青春期的初期，所以老師授課的過程中也要充分地考慮學生們的心情，幫助他們建立起自信心，同時適當地保護他們的自尊心，讓同學們充分地融入到課堂當中去。學習幾何的過程當中，老師可以適當地鼓勵同學們繪制一些幾何圖形，并且鼓勵公開展示。以班級為單位，或者以小組為單位均可，這種參與性比較高的活動，能夠充分調動同學們的積極性，有利于課堂的活潑氛圍。3.合理安排作業，緩解課業負擔在學習的過程當中，作業是同學和老師之間進行交流的方式之一，所以老師進行作業批改的時候必須要適當地尊重同學們的自尊心，特別是初中的同學，出現一些錯誤在所難免，老師可以通過一些比較委婉的辦法來進行指導。比方說，一些比較優秀的學生，錯誤極少，老師批改結束之后，可以適當地寫一些激勵性的語言，比方說“很棒！繼續加油！”，幫助學生更加積極地學習；而一些學習能力比較弱的學生，經常會出現一些錯誤，老師在批改結束之后可以寫一些鼓勵性的語言，比方說“還有努力的空間！老師相信你！”，避免學生自信心受到打擊而消沉。如今新課改制度正在不斷地推行，老師布置作業應該將“質”放在首位，而不要片面地強調“量”，保證學生們擁有充分的時間來思考問題，更好的完成作業。二、協助學生自主學習在新課標當中，要求老師們將課堂的主導權“還給學生”，即在課堂教學的過程當中將學生作為課堂的主導者，所以，在初中階段的幾何教學當中，指引學生進行適當的自主性學習非常重要。在日常的幾何教學過程當中，老師需要積極地提升學生們的參與性，鼓勵他們就某一個幾何問題展開小組合作以及共同交流，保證學生們在不斷的合作過程當中提升主動學習的水平。比方說，在學習《三角形》這堂課的時候，老師就可以使用多媒體來向學生們充分地展示三角形的基本形態以及基礎特征、性質等方面的內容，隨后把教材當中涉及到的三角形相關知識點進行重點和難點的說明和強調，隨后讓學生們形成小組，約使用10分鐘～15分鐘的時間來讓組員之間共同協作，初步熟悉課本當中的知識點，隨后抽出5分鐘～10分鐘左右的時間，老師隨機地選擇其中一個小組，同時讓他們隨機推選一位同學來簡單講述本節課的知識，老師再用剩下的時間進行知識點的歸納和一些誤區的糾正。通過這樣的方式，提升同學們自主學習的能力，充分地發掘在教材當中的精華內容，另外，這種自主性極強的學習模式，能夠顯著地提升學生們的課堂效率。三、培養學生的推理能力是否能夠讓學生充分地了解幾何相關的知識，通常需要觀察他們是否擁有推理能力，比較簡單的邏輯推理能夠很好地奠定幾何學的基礎內容。老師通常會選擇這樣的過程來提升學生們的邏輯推理能力：老師提出一個比較簡單的幾何問題，學生僅僅需要依照圖形來進行問題的解答，只要說出道理即可，不必一定強調其?Ｒ敵裕?在這一過程當中，學生僅僅需要通過簡單的語言或者符號來進行表述題目當中體現出來的比較簡單的定理。使用適當的幾何語言來進行已經學習的定理的證明和論述，對于專業性有一定的要求，但是難度需要老師注意保護；展開簡單邏輯推理，這一過程當中，保證學生擁有標準的幾何語言，并且能夠使用這些語言來書寫證明的過程，不過老師需要注意，此時雖然幾何知識點需要進行一定的難度提升，不過在題目上依然需要選擇一些簡單的題目；對邏輯推理的實際應用能力進行適當的強化，老師在這一過程當中適當提升題目的難度，保證能夠在這種訓練模式下，學生可以通過這種練習更好地掌握邏輯推理的相關技巧，為日后進行幾何學習奠定堅固的基礎。結語：我們經過上文的分析基本可以發現，在初中數學的教學過程當中，幾何是非常重要的一個組成部分，也受到了越來越廣泛的關注。在初中階段進行幾何的學習過程當中，老師需要適當地采取不同的方式來提升學生們的學習興趣，繼而鍛煉他們的自主學習水平，最后提升他們的邏輯思維能力。保證學生們可以在學習的過程當中充分地掌握數學的魅力，提升他們的學習效果。17.5影響膜過濾的各種因素①壓力②濃度③溫度④流速⑤其它因素①壓力在錯流操作中,兩種壓力差。種為通道兩端壓力差P=P1P2另一種為膜兩側平均壓力差PAP(P-P)+(P-P)P+P2(以表壓表示)在反滲透中通量與截留率隨壓力的變化溶質裁留率一100%截留率J1=A△p-△)水通量或截R=1-B/Jv+B)水通量進AP在微濾和超濾中通量與截留率隨壓力的變化1)未濃差極化(開始過濾)符合公式J=AAPA一膜阻力,常數∴J與AP呈線性關系。2)濃J=KIn符或J=AP/(Rn+Rs)Cw、Cb同時增加;R隨積聚層濃度增加而增大。隨△P個,J不呈線性↑3)形成凝膠層:符合=Kmnc或J=AP/(R+R)△P個時,Cg不變,Cb和Km增加;加速溶質沉積,導致R個抵消,∴濾速基本不變。結論:在凝膠層形成后,單純提高外壓,對濾速無幫助。在超濾中膜兩側壓力差△Pt對通量和截留率的影響截留率R在超濾中,壓力升高引起膜面濃度升高,則透H20過膜的溶質也增大,因而截留率減小△P②濃度◆在超濾中◆間歇操作(濃縮模式):Cb↑,◆透析過濾或連續凝膠層形成后nCo操作:料液濃度圖17-18J與lnCb之關系Cb基本不變,∵J也不變。C膜面濃度=KnC②濃度在谷氨酸發酵液中的微濾中當以微濾過濾菌體時,通量與濃度的關系不同于超濾。在谷氨酸發酵液的微濾中,2.3開始通量下降很快,可能是由于膜面的污染通量●然后通量變化較小,可能由于管狀收縮效應引起通量的增加和濃度增大引起的降低互相對消;●最后通量急劇降低菌體濃度③流速根據濃差極化凝膠層模型,流速増大,可使通量增大。J=Km1nCg/CbKm=D/δ料液流速