新加坡客源國(guó)概況（知識(shí)薈萃）41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。新加坡客源國(guó)概況（知識(shí)薈萃）新加坡客源國(guó)概況（知識(shí)薈萃）41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。新加坡、自然環(huán)境特征自然地理馬來(lái)半島南端,由新加坡島及附近50多個(gè)小島組成地勢(shì)平坦,平均海拔17米屬熱帶海洋性氣候,常年高溫多雨,車平均氣溫24-27℃礦產(chǎn)資源貧乏,植物資源豐富借鑒內(nèi)容葉圣陶先生稱之為“美讀”的感情朗讀，是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。感情朗讀能夠使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。感情朗讀能夠使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。從心理學(xué)的角度看，感情朗讀是讓學(xué)生先感受后表達(dá)，感受時(shí)，管理形象思維的大腦的右半球興奮；表達(dá)時(shí)，管理抽象思維的大腦左半球興奮，這樣，大腦兩個(gè)半球交替興奮、抑制，就可以大大挖掘大腦的潛力，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)風(fēng)，做到以情導(dǎo)知，指而生情，知情相融，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的主動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。下面試以我所教的低年級(jí)為例，從四方面探討感情朗讀促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展的實(shí)施途徑。一、遷移體驗(yàn)，感情朗讀盡管低年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不豐富，但并不是一張白紙。如果我們啟發(fā)學(xué)生將生活中已有的表象再現(xiàn)，將已有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到我們所要指導(dǎo)的課文朗讀上來(lái)，必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切的感受，從而化難為易，使之更好地理解作品的內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的情境，喚起其獲取知識(shí)的欲望，豐富學(xué)生的想象力。二、運(yùn)用圖畫(huà)，感情朗讀低年級(jí)教材都是圖文并茂，利用掛圖、插圖、投影、剪貼畫(huà)，指導(dǎo)感情朗讀是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。三、扮演角色，感情朗讀低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力的指向性較差，這樣，表演的手段正好適應(yīng)了他們的心理特點(diǎn)。在感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地進(jìn)行表演，能更好地輔助學(xué)生理解課文，讀出感情。四、音樂(lè)渲染，感情朗讀低年級(jí)生活閱歷淺，對(duì)所處不同年代，不同地域的課文往往會(huì)產(chǎn)生情感情驗(yàn)的障礙，所以教學(xué)中借助音樂(lè)形象，烘托、渲染課文內(nèi)容，學(xué)生在美的享受中理解課文，獲得情感的體驗(yàn)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)和文字兩者結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。但在音樂(lè)的選擇上，要注意音樂(lè)與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性，這樣就會(huì)獲得意想不到的效果。五、范讀引領(lǐng)，感情朗讀老師聲情并茂的范讀，是對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)的最好引領(lǐng)。學(xué)生模仿力強(qiáng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)著老師讀，他們覺(jué)得是一件很高興的事。有的老師對(duì)范讀也有一種膽怯心理，怕自己把握不好感情基調(diào)。其實(shí)老師讀不好，讓學(xué)生提提意見(jiàn)，在互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)文章的理解，也是一堂動(dòng)態(tài)生成的精彩課堂。六、比讀促進(jìn)，感情朗讀低年級(jí)的孩子課堂中個(gè)人讀的欲望很強(qiáng)，在指名學(xué)生朗讀時(shí)我們常會(huì)運(yùn)用“向誰(shuí)挑戰(zhàn)”一說(shuō)，或者是“有誰(shuí)還能超過(guò)他”，還有“有誰(shuí)能比他讀得更美”等說(shuō)法，這都是運(yùn)用了孩子的好勝心理，激起學(xué)生“我一定要讀好”的欲望。這種方法操作簡(jiǎn)單，行之有效。感情朗讀是符合小學(xué)生年齡心理特征的，猶如“靈秀之泉”滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，在培養(yǎng)情感，啟迪情感，啟迪思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言感受能力等方面有獨(dú)到之處，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有積極的效果。朗讀對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。然而，小學(xué)生朗讀能力的形成也不是一朝一夕的事。春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生興趣。那么，學(xué)生的朗讀能力的提高還是不難實(shí)現(xiàn)的。“吾日三省吾身”出自《論語(yǔ)》。數(shù)千年來(lái)，吾日三省吾身是為師為人的準(zhǔn)則。古人尚且如此，新時(shí)期的教師更應(yīng)該如此。下面筆者結(jié)合自己在英語(yǔ)教學(xué)中的做法，談?wù)剬?duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，論述“吾日三省吾身”的重要性和如何反思，做個(gè)學(xué)者型教師。一、教學(xué)反思的必要性和教學(xué)中存在的問(wèn)題教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行回顧，思考教學(xué)中的得與失，以發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、克服不足為宗旨，以便更好地搞好教學(xué)。現(xiàn)在許多學(xué)校都要求寫(xiě)教學(xué)反思，可多數(shù)教師疲于應(yīng)付，一兩句話交差了事；有的帶有僥幸心理，反正檢查不細(xì)看，隨便寫(xiě)幾句話，諸如：“Welldone！80%ofthestudentshavehighspiritinclass.”等，或抄幾句名言糊弄過(guò)去；有的教學(xué)反思千篇一律小組活動(dòng)效果好，多媒體使用不錯(cuò)，課外作業(yè)完成得不理想，上課學(xué)生呆板，等等。這樣的反思沒(méi)有實(shí)際意義。教學(xué)反思應(yīng)以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行理性思考和深入探索，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行分析研究，找到應(yīng)對(duì)措施、想出解決問(wèn)題的辦法，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程更加完善，提高教學(xué)水平。二、持之以恒落實(shí)教學(xué)反思，促進(jìn)成長(zhǎng)以下是筆者對(duì)一節(jié)課的教學(xué)反思，談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)反思，以拋磚引玉，呼吁廣大教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性及加強(qiáng)教學(xué)反思的必要性。1.教師自身教學(xué)過(guò)程反思教師在英語(yǔ)教學(xué)中起主導(dǎo)作用。那么教學(xué)反思首先應(yīng)分析教師“導(dǎo)”得是否到位，是否有效；教學(xué)方法是否符合現(xiàn)代教學(xué)理論的要求，是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；教學(xué)手段的運(yùn)用，如小組合作、多媒體的使用是否有效、高效，存不存在無(wú)效、低效現(xiàn)象；任務(wù)的設(shè)計(jì)是否有效、具層次性和啟發(fā)性等。當(dāng)然，教師在英語(yǔ)課上的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等應(yīng)該是反思的對(duì)象，力求更完美。如，筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)初中英語(yǔ)公開(kāi)課，執(zhí)教內(nèi)容是8AUnit3Reading.，執(zhí)教老師用多媒體展示了自由談話的幾個(gè)問(wèn)題：Doyouliketravelling？HaveyoubeentotheWorldParkinBeijing？而引入新授。然后，一直用多媒體，共34張幻燈片，由始至終展示與課文相關(guān)的問(wèn)題，包括A/Q、T/F等練習(xí)，形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法閱讀課文，用多種形式討論問(wèn)題，又自主探究、小組合作等，讓學(xué)生找到答案。課后布置作業(yè)：反復(fù)朗讀課文并背誦課文。課后，這位教師的教學(xué)反思中就有一句話：由于有領(lǐng)導(dǎo)、老師們聽(tīng)課，學(xué)生害怕，氣氛不活躍。筆者對(duì)這位教師的反思進(jìn)行了反思：這位教師的反思沒(méi)有落到實(shí)處，也就是說(shuō)沒(méi)有真正認(rèn)真反思這節(jié)課的得與失，如果就像那位教師反思的那樣，以后上這節(jié)課或許還是這樣上，就“年年歲歲花相似”，怎么能“歲歲年年人不同”呢？筆者對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，認(rèn)為有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。首先，多媒體運(yùn)用泛濫。如課堂開(kāi)始部分，既然是自由交談，就沒(méi)有必要將要談?wù)摰脑掝}、問(wèn)題以幻燈片的形式展示出來(lái)，直接和學(xué)生一起自由對(duì)話更能創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；再如，課外作業(yè)的布置用多媒體展示也屬于畫(huà)蛇添足，以至于教學(xué)的各個(gè)轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)、過(guò)度的語(yǔ)言都以多媒體呈現(xiàn)，顯得課堂呆板，教師被束縛在課件、幻燈片中，限制了課堂生成。其次，小組活動(dòng)重形式、輕效果。無(wú)論給出什么問(wèn)題、什么任務(wù)，學(xué)生一律小組合作，合作學(xué)習(xí)達(dá)12次之多。多是次要的，關(guān)鍵是小組合作沒(méi)有實(shí)效，大多是一位學(xué)優(yōu)生在說(shuō)，其他學(xué)生在靜靜聽(tīng)，學(xué)優(yōu)生說(shuō)完，活動(dòng)也就結(jié)束，這樣的所謂的合作就是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的假象，課堂是學(xué)優(yōu)生的展示舞臺(tái)，失去合作的真正意義，合作學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)成為一句空話。再次，從整體上看，雖然使用了多媒體、小組合作，但實(shí)質(zhì)上還未走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，仍是以知識(shí)的灌輸和把握為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在一邊，技能目標(biāo)仍是紙上談兵。僅以這節(jié)課的課外作業(yè)布置“反復(fù)讀課文、背誦課文”可以知全貌。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是跟著教師的問(wèn)題轉(zhuǎn)，教師提出問(wèn)題、學(xué)生思考問(wèn)題、找到答案，就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，更談不上創(chuàng)新能力。學(xué)生在現(xiàn)代多媒體、小組合作的背景下，戴著自主學(xué)習(xí)、小組合作的光環(huán)，仍在被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的方式表面變化了，但沒(méi)有真正會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。3.我的反思與建議筆者反思了這節(jié)課的不足之處，如果能在以后的教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)自己的有點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，則對(duì)教學(xué)的改進(jìn)更有實(shí)踐意義。如，在以后教學(xué)中，多媒體、小組合作應(yīng)用到實(shí)處，講究實(shí)效性和時(shí)效性，切實(shí)讓多媒體服務(wù)于教學(xué)、小組合作起到相互促進(jìn)的作用，培養(yǎng)合作意識(shí)；任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，設(shè)計(jì)利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，學(xué)生樂(lè)于參與、感興趣的任務(wù)。如，課外作業(yè)，少一點(diǎn)抄寫(xiě)、背誦，而是布置以第一人稱敘述在世界公園一天的游玩，或?qū)eading改寫(xiě)成一篇導(dǎo)游詞或布置一篇旅游方面的作文，寫(xiě)旅游日記，為本單元的寫(xiě)作任務(wù)打下基礎(chǔ)。這樣的作業(yè)將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的能力，又復(fù)習(xí)Redaing，達(dá)到“一石二鳥(niǎo)”的效果。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，并對(duì)教學(xué)中存在的不足探求彌補(bǔ)、改進(jìn)的措施，以便在以后的教學(xué)中做得更完美，打造更精彩的英語(yǔ)課堂；在英語(yǔ)教育教學(xué)中，“吾日三省吾身”，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，做一名反思型、學(xué)者型教師。新加坡、自然環(huán)境特征自然地理馬來(lái)半島南端,由新加坡島及附近50多個(gè)小島組成地勢(shì)平坦,平均海拔17米屬熱帶海洋性氣候,常年高溫多雨,車平均氣溫24-27℃礦產(chǎn)資源貧乏,植物資源豐富借鑒內(nèi)容馬來(lái)西亞吉隆玻甲。馬島地理位置十分重要南巴斯群新加坡甘巴士北盛峽了鄭思港甘榜淡林榜丹戎而支我吉c相17知馬態(tài)今國(guó)際機(jī)場(chǎng)邊使204賓角一新加坡地皮又角亞逸查灣島蘇東島巴威島實(shí)巴古安樂(lè)島小塔孔島度尼18千米淡一借內(nèi)人文環(huán)境特征(一)簡(jiǎn)況人口348.7萬(wàn)(2004),其中華人77.5%;馬來(lái)人14.2%;印度人占7.1馬來(lái)語(yǔ)、英語(yǔ)、華語(yǔ)和泰米爾語(yǔ)為官方語(yǔ)言。國(guó)語(yǔ)為馬來(lái)語(yǔ)。英語(yǔ)為行政用語(yǔ)多宗教國(guó)家,有宗教信仰的居民85.5%。主要為佛教道教、伊斯蘭教、基督教和印度教。>華人和斯里蘭卡人多信佛教馬來(lái)人和巴基斯坦人信奉伊斯蘭教>印度人信奉印度教外還有人信奉基督教。借鑒內(nèi)容(二)國(guó)家標(biāo)志國(guó)旗由上紅下白兩個(gè)相等的橫長(zhǎng)方形組成,長(zhǎng)與寬之比為3:2。紅色代表人類的平等,白色象征純潔和美德;左上角有一彎白色新月和五顆白色五角星。新月象征國(guó)家五顆星代表國(guó)家建立民主、和平、進(jìn)步、正義和平等的思想>新月和五顆星的組合緊密而有序,象征著新加坡人民的團(tuán)結(jié)和互助的精神。借鑒內(nèi)容徽★★vundVONISHVinrVk借鑒內(nèi)容國(guó)花—卓錦·萬(wàn)代蘭胡姬花(蘭花)的一種容貌清麗而端莊、超群,又流露出謙和,象征著新加坡人民的氣質(zhì)。>新加坡人喜愛(ài)蘭花,更偏愛(ài)卓錦·萬(wàn)代蘭,還因?yàn)樵谧類毫拥臈l件下,也能爭(zhēng)芳吐艷。象征著民族的刻苦耐勞勇敢?jiàn)^斗精神。⊙韋搏士借鑒SyuTjnserbbscricn容gettyimages首都—新加坡市簡(jiǎn)史>12世紀(jì)建立古國(guó)淡馬錫>1824年淪為英國(guó)殖民地在東南亞的主要軍事基坤1959年6月新加坡實(shí)行內(nèi)m趣防、外交、修改憲法、頒布“緊急等權(quán)>196年并入馬來(lái)西亞。1965年8月脫離馬來(lái)西亞,成立新加坡共和國(guó)。同年9月成為聯(lián)合國(guó)成員國(guó),而月加入英聯(lián)邦借鑒內(nèi)容(三)政治憲法規(guī)定:實(shí)行議會(huì)共和制。總統(tǒng)為國(guó)家元首,由全民選舉產(chǎn)生。總統(tǒng)委任議會(huì)多數(shù)黨領(lǐng)袖為總理。>最高行政機(jī)關(guān)為內(nèi)閣,首腦為總理>最高司法機(jī)關(guān)設(shè)最高法院和總檢查長(zhǎng)公署。憲法規(guī)定,英國(guó)樞密院對(duì)最高法院的判決有最