2023三年級數學教師個人工作總結范文

一、仔細備課，不但備課而且備教材備教法。

依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的預備，并制作各種有利于吸引學生留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的學問要點，歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，精確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特殊留意調動學生的積極性，加強師生溝通，充分表達學生的主觀能動作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上教師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習力量，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他教師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優秀教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克制自己的缺乏，并經常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改良工作。

四、仔細批改作業,布置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到各大書店去搜集資料，對各種幫助資料進展篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改準時、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程消失的問題作出分類總結，進展透切的評講，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進展相應的.輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生

的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推動素養教育。

目前的考試模式仍舊比擬傳統，這打算了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中留意了學生力量的培育，把傳受學問、技能和進展智力、力量結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新力量。讓學生的各種素養都得到有效的進展和培育。

七、狠抓學風。

我所教的兩個班總體狀況不太好，學生不重視該科，上課的時候不仔細，大局部學生不能用心聽講，課后也不能仔細完成作業。作業也由于怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴峻影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、求實的學風，嚴峻批判抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。可是差生面太大了，后進生根底太差，考試成績都很差，有些同學是常常不及格，我找來差生，了解緣由，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些好玩的數學故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學習目標，時時催促他們，幫忙他們;一些學生根底太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫忙他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多做多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也準時地表揚他們。

八.經過一個學期的努力，一局部同學成績有所提高。

存在的缺乏是，學生的學問構造還不是很完整，小學的學問系統還存在許多真空的局部。由于許多社會因素的影響,許多學生厭學,倒至教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改良。

教學中的困惑：在教學中，我注意采納小組合作溝通，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極爭論、發言、學到了許多學問，進展了他們的力量，但對于哪些淘氣學生來說，爭論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴峻，作為教師非常頭疼，如何解決呢?還有待探究和討論。

三年級數學教師工作總結2

本學期我擔當三年級的數學教學工作。一學期以來，我依據學生的實際狀況，實行有效的教學措施，比方：應用多媒體教學、比一比，趕一趕、秀一秀、幫一幫等等方法，激發學生的學習興趣，培育學生的良好學習習慣，引導學生參加學習的全過程，取得了肯定效果。就本學期的教學工作，作出如下總結：

一、努力提高課堂教學質量

1、備課方面本學期初，鉆研了《數學新課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進展單元備課，把握每一局部學問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課方面

(1)創設各種情境，激發學生思索。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進展比擬、溝通、爭論，從中把握學問，培育力量。接著，學生練習不同梯度，不同層次的題目，穩固學問，形成力量，進展思維。最終，盡量讓學生自己小結學到的學問以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參加性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

(2)準時復習。依據愛賓浩斯遺忘規律，新學問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授學問根本是當天復習或其次天復習，以后再漸漸延長復習時間。這項措施特別適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

(3)努力構建學問網絡。一般做到一小節一整理，形成每節學問串;每單元整理復習形成學問鏈，一學期對整冊書進展整理復習。學生經受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學問網，又學到了方法，簡單產生學習遷移，給學生的創新、實踐供應了可能。

3、批改作業方面針對不同的練習錯誤，教師面批，指出共性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增加學生的分析力量。學生訂正之后，仍給總分值，鼓舞學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的緣由，改良教學，提高教師教學的針對性。

4、注意對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中留意降低難度、放緩進度，允許他們采納自己的方法慢速度學習。注意他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習興趣，提高他們的學習自信念，對學生的答復實行“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答下列問題，樂于思索。

5、做好測試評估工作評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改良教學的依據。在測試卷中，增加了表達學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的學問把握狀況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采納分類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進展講解。盼望通過這一轉變，能讓學生從不同角度把握、運用學問。二、積極落實素養教育堅持正確的教育思想，樹立與素養教育相適應的教學觀念，轉變“以學問為本”的傳統熟悉，樹立“以學生進展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探究與創新活動綻開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：長度單位的初步熟悉、熟悉人民幣、觀看物體、數學廣角的排列與組合等，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，制造了讓學生操作、試驗的時機;獨立思索的時機;表達自己想法的時機;自我表現的時機，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、開心的心情去積極主動的參加學習。

三、參與教研活動

1、轉變教育觀念。明確教育是為學生今后的進展效勞的。閱讀教育書籍，思索培育學生創新意識、實踐力量的方法和途徑。

2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自己琢磨著上課，大家溝通、爭論，在新的課程標準下如何在教學中進展學生的主體性。制造各種相宜的、開放的情境，逐步培育學生的創新意識、力量和實踐力量，明確方向，促進教學。通過一個學期的努力，看到孩子們都得到進步，我真是倍感欣慰，在以后的工作中，信任我們班會百尺竿頭更進一步。

三年級數學教師工作總結3

據了解，對已經在學生學習困難構成的緣由，大多數教師都歸因已經在學科資料難、學生素養差、家庭教育環境不良等教師以外的因素。僅有極少數教師認為是自我教得不好。而學生卻認為，自我學習有困難，大約三分之一的緣由在已經在教師的教學和治理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，僅有不會教的教師。這些充分證明，教師在學生學習困難構成過程中是有必需職責的。所以作為教師，就應深入反思自我的教育教學行為，從而削減學生學習困難的產生。在數學教學中，反思是發覺問題的源泉，是優化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進熟悉升華的牢靠途徑。我國古代的先哲孔子以前說過“學而不思則罔，思而不學則殆。”國外的學者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=閱歷+反思。能夠說，沒有反思的閱歷只是狹隘的閱歷，至多是淺薄的熟悉。反思能夠使存在的問題得到整改，發覺的問題準時探究，積存的閱歷升華為理論。反思還能提高數學意識，優化思維品質。那么課后我們就應反思些什么呢?以下就談談我的一些看法，供各位同行參考：

一、反思教學目標。

教學目標是指在該節課學生需要理解的概念、把握的方法、熟識的技巧、領悟的數學思想等，是教師進一步教學的根底和前提，是學生提高自身綜合潛力的必具條件。教師反思教學目標，實際就是要透過反思教學過程真正弄清晰學生究竟有沒有理解概念的內涵和外延、定理的前提和結論;會不會敏捷運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節課所要把握的根本方法是否已經把握等。要明白這一切，首先我們務必留意學生在課堂上的一舉一動。假如上課學生精力集中、反映專心、動作快速、心情開心等，則意味著學生態度熱忱、主動參加、學有所得、學有所樂。假如上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學生專心性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的狀況。若多數同學能在規定的時間里正確完成規定的題目，則教學目標能夠說根本到達;若多數同學遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節資料沒有真正弄懂，學問技能沒有過關。再次是批閱學生課后作業狀況。假如學生做題思路清楚、推理有據、定理公式運用得當、計算精確、步驟有詳有略，說明學生已把握了根本的數學學問和思維方法。相反假如學生做題

顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生根底學問可是關、技能可是關。透過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思索補救的措施。該補充的就必需要補充，該訂正的錯誤必需要訂正;該群眾強調的必需要群眾強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課資料補起來，以便進展下方的學習。

二、反思教學方法。

教學方法是為完成教學任務、到達教學目標所實行的措施手段及所借助的幫助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方法的選取，取決已經在學生的實際認知水平。通常依據教學資料的不一樣，我們能夠采納講授式、啟發式、發覺式、問題式等教學方法，也能夠利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等幫助教學。反思教學方法，首先要依據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易把握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們簡單忽視卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經在學生理解、學生也最樂已經在理解、最利已經在調動學生學習專心性、最利已經在培育學生科學的制造性、最利已經在學生各方面協調進展的最正確教學形式。假如課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，能夠給學生講解數學家的成長歷程、新穎的數學問題、身邊的數學問題等;假如是定理公式的推導證明僅僅限已經在教材、學生不好理解，能夠挖掘新意轉變策略，以充實的資料、淺顯易懂、循序漸進的形式滿意同學們的求知欲，同時激發其科學學問的制造性;假如是例題習題的處理缺乏深度，學生不好把握，能夠層層深入、舉一反三，在同學們把握根本方法、根本技能的前提下盡量培育他們的集中思

維和發散思維。只要我們善已經在觀看、善已經在思索，

就必需能逐步提高自身的教學水平，教學質量也必需能夠提高。

三、反思教學價值。

教學價值是在教師完成教學目標，學生完成學習任務的狀況下，教學好處、思維培育、陶冶道德情操的升華，是教育教學的更高境地。有一句教育格言說得好“教育是一項事業，需要我們無私的奉獻;教育是一門科學，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術，需要我們不斷的創新。”反思教學價值，就是挖掘該節課富含的熟悉教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要明白每一種數學思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數學學問都凈化著學生的心靈。只要我們細心觀看、仔細分析、深入思索、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們必需能做到，我們也必需能做好。如分類爭論的思想教學生辨證地看問題，函數的思想教學生既要注意問題的現象更要熟悉到問題的本質;數形結合的方法教學生熟悉什么是數學美、怎樣觀賞數學美、如何運用數學美，反證法讓學生熟悉到解決問題不必需要正面出擊、有時側面迂回效果更好;數學家的成長歷程能夠給學生樹立典范、鼓勵學生刻苦學習;我國悠久絢爛的數學進展史能夠讓學生產生劇烈的民族驕傲感，激起同學們的愛國主義熱忱，從而奮勉讀書獻身祖國的現代化建立。現代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一

群高分低能兒，而是要為學生將來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的學問預備和心理預備。學問是死的，不明白是能夠從書本上學到，而潛力素養卻是無形的、是無法教會的。一個人的素養打算了他的生存潛力和進展前景。歸根結底，教學的價值在已經在塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的思維方式和自我進展的根本素養，讓他們都成為對社會有用的人。

三年級數學教師工作總結4

隨著新課標的實施，小學數學課堂教學的教學方式轉變越來越重要。結合這些年的教學體會及新課標的要求，對小學數學課堂教學的教學方式的設計也有了一些新的熟悉：引導學生自主探究，激發學生的學習興趣，實際情景與教學資料完善結合等都是現實新課標教學目標行之有效的方式。

一、重視課堂教學

《新課程標準》明確指出了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同進展的過程。”新時期的教育工必需轉變教育觀念、教育方式、教學行為等。傳統的數學教學重結果輕過程，構成結果的生動過程往往被教師“全包了”，學生只是理解學問的“容器”。不斷地被教師塞進學問，從而使數學課堂變得機械、沉悶，缺乏生氣。在教學中，我由傳統單一的學問灌輸者逐步轉變成學生的引導者、組織者、指導者，注意學生獵取學問的學習過程。教學時，我大多數是開門見山，直奔本堂課的重難點提出問題，組織引導學生自主學習新學問。例如：在教學“圓周長計算公式”時，首先提出問題：我們都會計算長方形、正方形的周長，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉一圈究竟有多少米呢?這節課同學們能不能自我推導出“圓的周長計算公式”呢?之后，我就在黑板上畫了幾個大小不一樣的圓并標出了圓的直徑，組織學生用預備好的線圍圍著圓量出圓的周長。引導學生用圓的周長除以所在圓的直徑，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。此時，教師準時介紹圓周率。然后，引導學生依據除法各局部間的關系，得出求“圓的周長的計算公式”。學生體驗了學問構成的過程，在學習過程中感受到數學學習的歡快，由被動理解學問

變為主動探究學問。最終針對本堂課的重難點進展最有效的穩固練習，教師準時輔導。

二、進展進取提問

要想學生40分鐘內都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，可是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育學生的思維本領;另外，提問要有勻稱性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答下列問題的熱忱消退的。總之，應對新課程改革的挑戰，我們必需轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學，讓學生享受“歡快數學”。

三年級數學教師工作總結5

行動討論是提高教師教育教學此文轉自斐斐課件園本領的有效途徑。如“合作爭論”是新課程提倡的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的爭論。“如何使爭論有序又有效地綻開”即是我們應當討論的問題。問題確定以后，我們就能夠圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此根底上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，綻開討論活動，并依據討論的實際需要對討論方案作出必要的調整，最終撰寫出討論報告。這樣，經過一系列的行動討論，不斷反思，教師的教學本領和教學水平必將有很大的提高。

教學診斷

“課堂教學是一門圓滿的藝術”，而科學、有效的教學診斷能夠幫助我們削減圓滿。教師不妨從教學問題的討論入手，挖掘隱蔽在其背后的教學理念方面的種種問題。教師能夠經過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進展分析，重點爭論影響教學有效性的各種教學觀念，最終提出解決問題的對策。

溝通對