《正面管教》讀書心得體會在日常自學(xué)、工作或生活中，大家總少不了觸碰作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，涌向在一塊。下面就是小編制成幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。范文怎么寫出就可以充分發(fā)揮它最輕的促進作用呢？正面管教讀書心得最新篇1一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。讀了《負(fù)面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)型，對于孩子的教育既無法懲罰也無法驕縱，仍須負(fù)面管教。我真的《負(fù)面管教》就是這樣一本好書。對于孩子的教育，更多地就是有效地與孩子溝通交流，因為只有在一種和善而始終如一的氛圍中，對于孩子的教育才就是最有效率的。暑假里，讀了黛安娜尼爾森的著名作品《負(fù)面管教》一書，深深被作者的教育思想所驚嘆。之前，在我的思想里，負(fù)面管教就是器重教育，同時，我表示對于孩子的教育既仍須適當(dāng)?shù)膽土P更仍須鼓勵。縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們可以推斷出一個共同點，那就是表示懲罰和驕縱就是永遠(yuǎn)存的。表示懲罰有效率的人，懲罰就變成他們教育孩子的常用方法。現(xiàn)實中很多教育者往往也可以從這兩個回來考量孩子的教育問題。對于孩子脫胎換骨過程中存的問題，我們必須找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進行化解、溝通交流，才就是教育孩子的關(guān)鍵所在。表示鼓勵有效率的人，往往演化成了對孩子的驕縱。“孩子們?nèi)皂毠膭睿缰参锶皂毸！弊髡叩囊馑季褪遣⑹刮覀兌喙膭睿髡咚f的鼓勵并不是直觀的贊揚。作者所說的鼓勵就是所指多給孩子一些機會，就是對孩子的尊重。這種尊重可以并使引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。沒有鼓勵，他們就無法存活。孩子仍須負(fù)面管教，負(fù)面管教的方法，并使我們的教育變成孩子們樂意拒絕接受的教育。正面管教讀書心得最新篇2《負(fù)面管教》第三章為長大順序的重要性。下面把文學(xué)創(chuàng)作中的精華之處抄錄下來與大家一起互動。初聽見標(biāo)題感覺沒什么特別，可是仔細(xì)閱讀后真的的確有些道理。了解長大順序的目的，不是為了給孩子貼標(biāo)簽并把孩子往模子里套。形容大哥的詞匯比如負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、暴虐、隨心所欲主義者、鐘愛、循規(guī)蹈矩、有條理、剛直、單一制、不愿承擔(dān)風(fēng)險、保守。老小的特征就是嬌慣。名列中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更和藹可親。他們大多數(shù)很能同情弱者，因為他們表示自己就是弱者。他們通常比自己保守的哥哥姐姐專制得多。他們常常就是較好的調(diào)解人，而別人也愿意向他們尋求同情和心智。獨生子大都愿并觀看獨處——或者他們也可能將將畏懼孤獨。長大順序的科學(xué)知識可以有助于你走進孩子的內(nèi)心世界。僅僅并使另一個人知道，你能明白、心智并且尊重他的觀點，就已經(jīng)就是你所能搞出的最為具有鼓勵促進作用的事情了。只要存相互間的心智、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的融合都可能將將就是成功的。長大順序的科學(xué)知識可以幫助家長和老師增進他們對自己和對孩子的了解。念這章以后，我對自己和對孩子的確存了更深的了解。正面管教讀書心得最新篇3這個暑假，很老朋友寫到了“并使數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《負(fù)面管教》。“和善而始終如一”這五個字就是我念《負(fù)面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。對于家長來說，這本書可以教會他們變成更加盡職盡責(zé)的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾巫兂筛雍细竦睦蠋煛＿@本書領(lǐng)略到我的感覺就是，作者用平時的語言傳授他的觀點，通過具體內(nèi)容的案例進行分析，并且贈送給讀者提供更多更多了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“負(fù)面管教工具”。文學(xué)創(chuàng)作這本書的過程就是我作為一個青年教師不斷總結(jié)和思索的過程。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都必須跟學(xué)生相處。若就是處罰過嚴(yán)，的確可以對學(xué)生的身心健康引致不當(dāng)?shù)挠绊懀蝗羰遣惶幜P，或懲罰不力，學(xué)生又可以表示老師就是在高傲犯錯誤的學(xué)生。封面正中的三行白字，“如何不懲罰、不倔強地有效率管教孩子”，這一問句一下子取悅了我的眼球，因為它猜到了無數(shù)家長和老師的心聲。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效率處理常常就是患我的問題。這本書明確提出了“負(fù)面管教”這樣一種既不懲罰也不高傲的方法，并使我產(chǎn)生了深深的疑點，這樣的方法到底就是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效率呢？帶著這個疑點，我隨著作者踏上負(fù)面管教之旅。在處理學(xué)生問題的時候，我們會犯很輕微的錯誤就是畏懼，尤其就是在正視那些高傲、心狠手辣的孩子時，往往可以火冒三丈，并且仍然深信自己就是對的，真的都就是學(xué)生的錯。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，則不威；學(xué)則無往不勝。一番抨擊之后，能解決問題似的要是，懼怕就懼怕學(xué)生更加地為自己駁斥，并使大問題變得一發(fā)不可收拾。過，則無憚改成。所犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地整體整體表現(xiàn)較好，以達致彌補過錯，再次獲得廣泛普遍認(rèn)可的目的。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個不好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯誤的時候，卻往往無法十分淡然地面對。但是這樣的整體整體表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“不好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。在大多數(shù)人的眼中，犯錯誤都就是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加高度高度關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。其實，當(dāng)我們建議學(xué)生掌控自己情緒的同時，我們更必須學(xué)會掌控自己的情緒。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個并使人興奮的自學(xué)機會。主忠信，無友不如己者。然而，我們希望看到的就是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到相近問題時能搞得更好。”我并使班里孩子將這句話寫出在黑板上，予以寄語，目的就是并使孩子認(rèn)識到犯了錯之后，贏得的不是自己的愧疚和老師的批評，而是從錯誤中贏得了哪些問鼎。在書中，作者給我們提供更多更多了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯誤的孩子。它建立在納扎雷與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人心智和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。對我們教師來說，負(fù)面管教既無法并使學(xué)生深表恥辱，也無法并使老師深表恥辱。作者還表示，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很極好。這種方式的好處就是，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。啟發(fā)性的問題的首要目的就是并使老師可以和家長暫停告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是犯罪行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來必須搞出什么，并使孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起挑選出最佳的解決方案。這樣不好的教育方式，的確必須我們在平時的教育教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。《負(fù)面管教教師指南A—Z》這本書，除了很多理論和例子，振奮人在教育上著重于細(xì)節(jié)、推行負(fù)面的方法管教孩子，并使孩子在人與自然、和睦的環(huán)境中快樂身心健康的脫胎換骨。這本書真正的好書，以后在工作中，我會經(jīng)常提著出讀至，深信它能助推我的教學(xué)之路越走越寬廣。正面管教讀書心得最新篇4疫情期間我又讀了一遍《負(fù)面管教》這本書，念之后我對“和善而始終如一”這幾個字存了更深層次的心智，首先必須尊重孩子的態(tài)度秉承已同孩子商定的規(guī)則。其次就是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者融合出，就可以避免過度掌控或驕縱。一、尋找不良行為的原因孩子出現(xiàn)不良行為，是因為他們在以錯誤的方式崇尚歸屬感和自我價值美感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能將將是因為家長沒有給予孩子足夠多多的歸屬感和自我價值美感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而仍須自我檢討。二、使用負(fù)面管教的方法（一）贏得合作的四個步驟1、抒寫對孩子體會的心智。2、抒寫對孩子的同情，而不是原諒。3、告訴孩子你的體會。4、并使孩子高度高度關(guān)注于解決問題。（特別注意：當(dāng)孩子犯錯誤時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”這樣的話語，對于解決當(dāng)前的問題無益，只可以增加孩子的反感）（二）多問啟發(fā)性問題在孩子犯錯誤時，不輕而易舉告訴孩子必須怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，比如“發(fā)生了什么事？”“下次怎么避免呢？”“你真的原因就是什么？這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發(fā)孩子思索如何解決問題。”。”“你真的該怎么辦呢？（三）積極主動的暫停當(dāng)發(fā)生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，比如一起文學(xué)創(chuàng)作。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通交流，如果發(fā)生沖突時，你可以先暫時回到現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。（四）同意自己搞出什么，而不是孩子搞出什么。當(dāng)孩子反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時，不要回來嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己可以搞出什么。比如孩子總是將整潔衣服亂扔時，不要回來強制性建議孩子把臟衣服放到整潔衣籃里面，你只需告訴孩子你只可以洗臟衣籃里面的衣服，并和善而始終如一地推行。（五）教導(dǎo)孩子從錯誤中自學(xué)首先我們自己必須重實效把錯誤當(dāng)作自學(xué)的機會，而不是在犯錯誤后垂頭喪氣。在犯錯誤后勇于道歉，并積極主動尋找解決方案，就是給孩子弘揚了負(fù)面的榜樣。鼓勵孩子談出來自己的錯誤，拒絕接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。（六）定期上加家庭會議每周可以預(yù)設(shè)套管的一天積極開展家庭會議。由家庭成員輪流策劃。家庭會議的內(nèi)容如下：1、抒寫對家庭成員的非常感謝，并列出實例。2、著眼于前段時間出現(xiàn)的問題，并達致全員一致意見。比如未超過至一致意見，該問題延后至下次家庭會議。3、深入探討家務(wù)事分配，鼓勵孩子分?jǐn)偧覄?wù)活。4、計劃家庭活動。5、互動錯誤經(jīng)歷，并一同深入探討解決方案。我們往往對孩子有著諸多評判、期望、抨擊、失望、憤怒。但事實上，歡樂和快樂才就是我們管教孩子的全部目的，向他們抒寫無條件的愛，分?jǐn)偲鹬林磷约旱呢?zé)任，把錯誤當(dāng)作自學(xué)的機會，尋找積極主動的方面，和善而始終如一地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“就是”，就是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以、更必須采用的恰當(dāng)教養(yǎng)方式。正面管教讀書心得最新篇5最近我讀了黛安娜·尼爾森的“并使數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《負(fù)面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的牽涉到孩子心理、犯罪行為、心智、教育等方面的經(jīng)典理論，并使我受益匪淺，尤其就是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，并使我更深入細(xì)致地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說至：“孩子們?nèi)皂毠膭睿缰参锶皂毸ｋy至我們不必須給孩子們贊揚嗎？沒有鼓勵，他們就無法存活。”就是的，孩子們?nèi)皂毘扇说墓膭睿涂梢宰聣殉砷L。那么什么就是鼓勵呢？作者也明確提出我們給予孩子的就是鼓勵，而非贊揚，這一時并使我十分困惑，這兩者存什么區(qū)別嗎？首先我們必須將鼓勵和贊揚有效率的區(qū)分開回去。帶著疑點我穩(wěn)步N43EI241SL，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面不予闡述，比如說時機、相互尊重、立足優(yōu)點等，并使我們了解到什么才就是有效率的鼓勵，自我思索，我在該方面存很多的誤區(qū)，比如說：我經(jīng)常可以采用這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，就是大家自學(xué)的榜樣！當(dāng)沒有贏得別人的廣泛普遍認(rèn)可時，他可以茫然與疑惑。”在這種贊揚下，該孩子可以很高興，可以滿臉幸福，她可以真的“大人廣泛普遍認(rèn)可我，我就是有價值的”。作者明確提出：贊揚指向了行事的人，并使行事的人常常基于“別人可以怎么想，怎么看一看”的考量好去處事。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全倚賴別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人廣泛普遍認(rèn)可”。而鼓勵就是指向人的犯罪行為的，常常振奮對方思索“我就是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我教給了、感覺到了什么”等，它能并使人內(nèi)省，更多地并使人思索并真的自己就是有價值的，無須他人的廣泛普遍認(rèn)可，最后形成自信心、