部編版二年級下冊語文

亡羊補牢部編版二年級下冊語文

亡羊補牢

說課說教材說評價說學情說設計說模式說板書說課流程說課說教材說評價說學情說設計說模式說板書說課流程一、說教材今天我上的課是寓言《亡羊補牢》，這篇課文選自人教版第四冊第12課《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。一、說教材今天我上的課是寓言《亡羊補牢》，這篇課文選說學情一、說學情

大部分孩子在上學之前聽過成語故事，對《亡羊補牢》的故事情節并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現實生活中，大多數情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉換，讓學生自主學習，成為學習中的主導者。說學情一、說學情大部分孩子在上學之前聽過成教學目標

1、知識目標：學會本課的生字新詞。2、能力目標：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。３、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。教學目標1、知識目標：學會本課的生字新詞。教學重、難點

根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意.教學重、難點根據教學目標和本課的內容、特點，三、說模式

本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。在讀的過程中讓學生理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。三、說模式本課內容淺顯易懂，故事情節一、說設計

一、談話激趣揭示課題二、初讀課文整體感知三、走進文本細讀感悟四、明確寓意五、當堂檢測當堂達標六、課堂小結七、知識拓展一、說設計一、談話激趣揭示課題一、談話激趣、揭示課題

第一步，學生討論自己讀過哪些寓言？文章圍繞哪句話展開？（設計意圖：引導學生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。整體把握全文，梳理順序）這一步，把對新內容的學習建立在學生已有知識水平的基礎上，體現了聯系舊知建構新知的教學理念。一、談話激趣、揭示課題第一步二、初讀課文整體感知

第一步，初讀課文，同桌互助解決字詞問題。然后全班交流反饋。第二步，小組互學，創造性地表演再現文本，對于不理解的詞，我會及時給予適當地指導。讓學生學會合作與交流是當今教育之必須。教師把學習的時空還給學生，學生的主體能動性才得到發揮。教學中教師請學生提出自己不理解的詞，并發揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學生自主、合作學習的空間。在全體學生遇到困難時，教師又及時加以點撥，使接受學習與自主學習很好的貫穿整堂課的教學中。二、初讀課文整體感知第一步，初讀課文，同桌互助解決

三、走進文本細讀感悟第一步，生自由讀課文，然后我抓住“勸告”一詞讓學生認識養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，再抓住“后悔”一詞讓學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？在這中間，我又設計了相應的語言訓練：一是讓學生想像養羊人后悔時的心理活動即是怎么想得，引導學生體會兩種完全不同的結果，如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了；反之，如果養羊人再不補牢的話，將會有更多的羊被狼吃掉。第二步，引導學生體會“趕快”一詞在文中的作用，進一步引導學生認識補牢的重要性學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性。經歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現出來了。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。三、走進文本細讀感悟第一步，生自由讀四、明確寓意

這一步，要引導學生把寓言中的藝術形象與現實生活中的人的不同性格加以比較，從現實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意。

四、明確寓意這一步，要引導學生把寓言中

五、當堂檢測，當堂達標1、寫近義詞2、填空五、當堂檢測，當堂達標1、寫近義詞

六、課堂小結學習本課的寓意，明白的道理。六、課堂小結學習本課的寓意，明白的道理。

七、知識拓展1、課下講給父母聽。2、續寫亡羊補牢。七、知識拓展1、課下講給父母聽。

五、說板書

圈破丟羊不聽勸告亡羊補牢亡羊補牢再次丟羊為時不晚修補羊圈，知錯就改