咬定青山不放松高考作文回顧與作文展望成咬定青山不放松咬定青山不放松高考作文回顧與作文展望成、2001-2004年高考作文的發展軌跡:2001年:誠信:主要涉及道德問題2002年:心靈的選擇:體現的是心靈、行為問題2003年:感情親疏和對事物的認識:指向情感與理性2004年(1)人文素養與人的發展(浙江卷引導學生關心公眾的人文社會科學素養和經濟發展的真實狀況(2)相信自己與聽取別人意見(全國卷1)遭遇挫折與放大痛苦(全國卷2)看到自己與看到別人(全國卷3)幸福快樂與人的思維方式(全國卷4)讓考生立足于自身的調整,從內因上尋找根據,從正反兩個方面看待順境與逆境(3)自己的認識與他人的期望(重慶卷)直接抓住“自我”和“他人”的關系,啟發人們像哲學家蘇格拉底所說的那樣“認識你自己”(4)家庭教育(湖南卷)引導學生反思自己與交人的關系,自己在家庭教學中的真實感受。(5)買鏡(湖北卷)讓考生選擇思想行為上的標準或準則,內省自身是昏味還是明正。(6)平凡與自豪(遼寧卷)引領考生在面對平凡與偉大的時候,要擁有正確的態度,認識到“功成名就確實讓人驕傲,但平凡與充實也讓人自豪”。近些年來,隨著經濟的發展,農村勞動力轉移步伐加快,我國青壯年外出打工的越來越多,許多孩子都交給老人或親戚撫養,社會上便出現了一個特殊的群體?D?D留守兒童。全國婦聯提供的數據顯示,目前我國農村留守兒童已達2000萬人,并呈繼續增長的趨勢,留守兒童成了各地基礎教育的盲點。他們年齡小,自理能力差,缺少父母應有的關愛,家庭教育處于空白,引發了一系列的教育問題,如失學、輟學、犯罪等,不僅影響到這些學生自身的健康成長,也影響到農村人口素質的提高,影響到普及九年義務教育的國策,是一個值得思考與關注的社會問題。1我國留守兒童的基本狀況我國人口流動的主要流向是由鄉村到城市的流動。與此相對應,留守兒童也主要分布在農村地區。在全部留守兒童中,農村留守兒童所占比例高達86.5%,農村留守兒童占居絕對多數。按照全國3億6千萬兒童來計算,每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。2留守兒童教育存在的問題(1)學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的,這些老人年齡普遍偏大,身體不好,文盲的比例較高,不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導,而且由于年齡一般相隔近50歲,與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活;根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。(2)性格缺陷。通過調查發現,在留守兒童中,放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因,主要是監護人管不了,不會管,外出父母則管不到,留守學生幾乎生活在無限制狀態下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。(3)心理障礙。留守學生監護人對留守子女的心理健康問題介入較少,關注不夠。由于遠離父母,缺少了起碼的與父母交流的機會,而監護人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。(4)價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少,特別部分父母們長期在外,因無法照顧孩子產生負疚感,于是采取“物質+放任”的方式進行補償,使得留守孩子擁有零花錢的數量增加,使用自由度提高,極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀,養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習,并直接導致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。3留守兒童教育存在問題的原因3.1從社會整體發展來看,社會教育的缺乏城市化的進展以及農村富余勞動力的產生,使人口流動的趨勢日益明顯,但長期形成的城鄉壁壘使農民工很難將子女帶在身邊就學,農民工在城市務工,本身收入不高,居無定所,無法負擔子女在城市的教育費用。另外,受農村社會的經濟、文化整體發展水平的限制,農村地區的社區教育服務體系尚未建立。社會為少年兒童的成長提供有效幫助的組織機構太少,社會教育缺乏嚴重。3.2從家庭來看,家庭教育的缺失部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風氣,對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高,家庭環境相對優越,孩子花錢大手大腳,對學習無所謂,這些孩子認為學習不重要,將來也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家,爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格,在學校不遵守紀律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛;有的父母外出,孩子在親戚家長期寄養,久而久之形成了孤僻、不合群的心理,遇事缺乏自信。另一方面,家庭結構的不完整導致留守兒童家庭教育功能的失調和弱化,完整的家庭教育功能的發揮應該是包括父母雙方對孩子的影響,父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關鍵,而留守兒童家庭結構的變化必然會部分地消解這種教育的“合力”,從而削弱家庭教育的整體功能。3.3從學校來看,學校教育不到位絕大部分學校的教育理念依然是把追求升學率擺在第一位,忽視全體學生的全面發展,“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設”。現在的學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題,留守兒章在心理發展上存在的困惑與問題,需要學校給予更多的幫助與疏導。但農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。另一方面,學校教育與家庭教育的嚴重脫節,表現在留守兒童的家長與老師之間,尤其是與班主任老師之間聯系和溝(下轉第77頁)(上接第69頁)通的嚴重匱乏,沒有形成家、校教育的合力效應。4留守兒童教育問題的對策建議留守兒童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題,而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題,由于這一人群仍在加大,問題更加凸顯,因此,我們必須把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決,才能夠標本兼治,徹底解決留守兒童的教育問題。(1)政府應加大投資,興建打工子女學校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框,免除一切不合理收費,使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,在打工子女學校里,由于孩子們有著相似的經歷,也比較容易喚起他們的自信,進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。(2)針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監管的情況,結合“農村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區義務教育工程”等項目的實施,在有條件且必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校,可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題,解除進城務工農民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”,面向所有的在讀學生,專門聘請教師來管理學生的學習和生活。可以開展夏令營、社會調查和勤工儉學等多種形式的活動,充分發揮學生的積極性和創造性。(3)針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制:政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度,培養全社會關注留守兒童的良好氛圍;學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力;村委會應建立農產鄰里管護網,做到每個留守兒童均有人照看,使留守兒童充分感受到社區的關懷;家庭、村委會和學校之間做到各負其責,及時溝通、及時了解,遇到問題及時解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網,保證他們的健康成長。(4)家長要營造良好的家庭教育環境,使孩子能夠充分感受到父母的愛;要正確處理生產、創收與子女教育的關系,不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益;要與學校和老師保持經常性聯系,隨時了解子女學習和發展情況,并對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務,努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。總之,留守兒童的教育是當前農村和城市義務教育中的難點之一。我們必須高度重視,立足于城鄉平等和城鄉統籌的原則,進一步完善現行的法律和制度,消除對進城務工農民工子女歧視,建立城鄉一體和公平的義務教育體制,充分發揮家庭、學校、社會的教育功能,形成教育合力,爭取一切積極力量,盡力為留守兒童的健康成長創造良好的環境。傳統的教學忽視了人，壓抑了人，忽視了學生的需要、興趣、個性等。這種教學重書本，重學習的知識，但從來不考慮學生作為一個人的發展。這樣教出來的學生只能是百依百順的奴才，而不是生氣活潑的全面發展的人。因此，作文教學也應該充分彰顯學習的個性，在作文中，實現自我，達到豐滿人性的形成，要達到這一目標，就必須要倡導創造性作文。一、訓練學生捕捉寫作素材教師要善于指導學生用發現的眼光去觀察周圍的事物，使學生不僅勤于思考，而且要善于觀察，從自己獨特的觀察角度，形成自己獨立的思想見解。例如:我在我的作文課教學中曾進行了一次提高學生觀察能力的大膽實驗，上課一進教室，就當著全班同學的面請一位必須經過講臺、打扮有些特點的學生出去，說有人找，等學生出教室后馬上跟出來叫他(她)在外面，然后就叫全班就剛才出去了的同學進行肖像描寫(互相不得交流)，當大家寫完并由一些同學念出后才把外面的同學請進去，這時同學寫出來的肖像是各不相同，大家都為自己觀察的不仔細啞口無言，于是我乘機對學生進行觀察重要性的教育，以引起大家的觀察興趣，從而培養學生的觀察習慣。二、采用新穎的表達方式要讓學生的語言更加生動，教師也可以鼓勵學生打破一些傳統的詞語運用模式，給人帶來眼前一亮的效果。如一位初中生的《給蚊子的一封信》中這樣寫道:“還記得那個晴朗的讓人難以忘懷的夏夜嗎?月光如水，星光燦爛，我本來睡得好好的，可你卻跑來搗蛋，令我不得安寢。你帶領著你的姐妹、七大姑八大姨組成的‘機群’對我狂轟亂炸。我奮起抵抗，左撲右打，收效甚微，身上早已數處‘中彈’。寡不敵眾，我不得不狼狽撤退，轉進攻為防御，將全身裹得如粽子。可憐我又熱又悶，你小子卻又半夜突襲，趁火打劫，竟然跑到我臉上作客。我朦朧中一巴掌拍去，啊，我一下子醒了，你卻拍拍屁股溜之大吉。剩下我一人，吹胡子瞪眼睛，拿你沒有辦法。”在這篇文章中，作者創造性的運用“搗蛋”、“機群”、“中彈”、“趁火打劫”等極富生活化的，新奇而動感的語言，將一只可惡的蚊子在夏夜趁人熟睡之時，騷擾人們的情形刻畫的惟妙惟肖，讀來讓人忍俊不禁。三、創設情境進行寫作訓練作文訓練可從內容入手，創設一定的寫作情境，讓學生全身心地投人其中，感受驚奇、享受樂趣。只有如此，學生才會感到有話可說，有文可作。如能沖破各種條條框框，出奇制勝，就能喚醒學生思考的欲望，調動學生的積極性。如:要求學生寫一篇關于“課堂”的作文，普通平常的課太多，學生似乎難以挖掘出課堂的可說可寫之處，于是，可以先設計好導入――一次讀繞口令的比賽。板出一兩首繞口令，讓學生讀，讀的時候要求語音準確、口齒伶俐、速度加快。先讓學生自由練讀，再指名個別讀，最后再一個個緊跟著讀。因為既要考慮語音，又要顧及速度，所以學生們都很緊張，越緊張讀的時候就越出錯，教室里笑聲不斷，此時瞅準時機，請學生們談自己對這堂課的感受，有的說這堂課很有趣，有的說這堂課很生動，有的說這堂課很輕松愉快，有的說這堂課很難忘，這時便可板書作文要求。如此鋪墊.，大大激發了學生的寫作興趣，讓他們感到有話可說，有事可寫。四、讓學生寫自己想寫的東西現在的學生普遍討厭作文的一個主要原因是無話可寫，而這又是因為題目或材料所給的范圍，是學生不喜歡的、不了解的。在這種情況下，怎么可能寫出佳作呢？“巧婦難為無米之炊”，無材料、無話題，是不行的。因此，應立足于真實的生活，使學生言之有物。《觀書有感》中寫到“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生靈感的源泉，就是他們的生活。讓學生關注身邊的人和事，選擇他們喜歡的內容來寫，更易產生寫作的靈感。“從生活中選取原汁原味的寫作素材，才能再現生活的豐富多彩，才能表現生動活潑的內容，才能吸引人，感動人、說服人。”這樣才能使寫作更有趣。讓學生從平常的生活事件中，挖掘出不平凡的意義來。就拿周記來說，我就要求學生寫這一周最感興趣的內容，自己喜歡的就可以入文。“凡是撩起你駐足欣賞的一道風景，給你絲絲感動的一個鏡頭，蕩漾你心頭漣漪的一件小事……你都可以將此鋪敘成文，千萬不要舍近求遠，舍棄那些曾令我們感動的、震撼的小事、瑣事，而煞費苦心地編織許多諸如雙親去世，自己如何身殘志不殘之類的‘崇高’故事。”對于大多數學生來說，都能把自己身邊的趣事寫進去。像班歌比賽、跳繩大賽、一堂有趣的課、一本喜歡的書，這些雖然不起眼，卻是將來作文的好素材。這樣沒有約束他們的寫作范圍，也沒限制他們的創作空間，大大地激發學生的寫作興趣五、結語作文就應該體現時代特色，我們的教學也應與時俱進。但目前初中生的作文卻存在著“雷同”與“相似”，讓教師大為頭痛，這也與時代的要求脫節。總之，本文力圖使創新、個性深入到現代作文教學中去，進一步提高初中學生作文水平，培養創新型的人才，更有力的推動現代語文作文教學改革，全面提高語文素養。、2001-2004年高考作文的發展軌跡:2001年:誠信:主要涉及道德問題2002年:心靈的選擇:體現的是心靈、行為問題2003年:感情親疏和對事物的認識:指向情感與理性2004年(1)人文素養與人的發展(浙江卷引導學生關心公眾的人文社會科學素養和經濟發展的真實狀況(2)相信自己與聽取別人意見(全國卷1)遭遇挫折與放大痛苦(全國卷2)看到自己與看到別人(全國卷3)幸福快樂與人的思維方式(全國卷4)讓考生立足于自身的調整,從內因上尋找根據,從正反兩個方面看待順境與逆境(3)自己的認識與他人的期望(重慶卷)直接抓住“自我”和“他人”的關系,啟發人們像哲學家蘇格拉底所說的那樣“認識你自己”(4)家庭教育(湖南卷)引導學生反思自己與交人的關系,自己在家庭教學中的真實感受。(5)買鏡(湖北卷)讓考生選擇思想行為上的標準或準則,內省自身是昏味還是明正。(6)平凡與自豪(遼寧卷)引領考生在面對平凡與偉大的時候,要擁有正確的態度,認識到“功成名就確實讓人驕傲,但平凡與充實也讓人自豪”。(7)包容(北京卷)明白地叫人們摒棄狹隘的氣量、專制的立場,做到嚴于律人,寬于待人。(8)語言與溝通(廣東)引導考生留意社會上比比皆是的語言溝通現象,融入社會。(9)以“一個人物或文學形象”為話題作文(福建)引導考生品評歷史上的中國政治家、思想家、文學家或當代的外國科學家,感受古今中外的典型人物的形象。2005年總體印象:指向人的素質與發展潛力;人的價值觀與認識觀;注重內省能力(題材取向)的強化。總結:四年話題作文的大致流程為:品質—行動判斷一認識即:內在的外顯的—內外交疊的1提供的材料都是具體的,不是空泛抽象的;2話題的核心都是人,而非“事”與“物”;引向人的生存狀態,引導學生對人的關注;3材料和話題均未直接切入到政治熱點,但涉及到了社會熱點,一脈相承,本質貫通;引導學生從狹隘的應試教學中跳出來,從更廣泛的角度去認識生活,感悟生活,培養學生的社會責任感。4處處閃耀著