手機天線測試的主要參數與方法手機天線測試的主要參數與方法手機天線測試的主要參數與方法GsM射叛指標測試培訓測試的目的?測試實際上就是挑毛病找問題,只有找出了問題,才能對癥下藥,解決問題。2、測試的條件?測試環境、測試設備、測試方法3、測試的準確性?測試設備的性能要求是否達標測試結果的取值方法測試方法的準確性。(加工程值)4、測試設備1)帶0.3GMSK調制的高頻信號發生器:用于同信道抑制和鄰信道抑制測試。2)無調制的高頻信號發生器:從2012年開始，湖北工程職業學院針對高校思想政治教育方面存在的“兩張皮”、隊伍分散等問題，從實際出發，進行了“大思政體系”改革研究，在思想政治教育內容、管理體制和運行機制等方面提出進一步改進和完善的措施。如今，改革已經進行了近兩年，本文以此為切入點，對湖北工程職業學院的“大思政”改革進行“檢閱”，以期探求一條高等職業院校學生思想政治教育的有益途徑。一、加強領導，整合思政教育資源在全球化、國際化、信息化的時代中，做好大學生的思想政治工作的任務日益繁重，現有的專職思政課教師面臨的壓力也越來越大，如果還完全依靠思政課教師承擔全院學生的思想政治教育工作是不切實際的。湖北工程職業學院通過多年來的思想政治教育教學工作研究，認識到整合學院思政教育資源是當下必須著力解決的首要問題。學院把學生的思想政治教育工作不再局限于課堂上的理論教育教學，而是創新思政教育理念，積極整合利用五大校園思想政治教育資源，共同開展對學生的思想政治教育工作，形成“大思政”教育體系。一是學院黨委宣傳部門對黨的方針政策、時事政治的宣傳資源。通過校園宣傳櫥窗、電子屏、大型的報告會、宣講團、學習型黨組織建設、讀書月等形式對學生進行教育、營造校園思政文化氛圍；二是思想政治理論課部承擔的第一課堂理論宣講資源。通過開設《思想道德修養與法律》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等政治、德育課程，將社會主義核心價值觀精神貫穿于課程教學體系，讓學生提升思想政治意識，樹立正確的三觀；三是學工部（團委）負責的第二、第三課堂思想政治課實踐資源（包括輔導員、班主任的教育）。例如通過開展新生的入學教育、軍訓、學生會、各種文化類社團的組織活動、校園文化節、才藝技能比賽等活動，讓學生在豐富多彩的校園文化生活中獲得正能量；四是校企合作資源。學院還借助校企合作，訂單班培養途徑，在企業建立長期的教學、實訓、實習基地，讓學生在入職前就充分學習應具備的職業素質，了解企業文化，更好地提升職業文化素養；五是將生活輔導員作為思政工作的近距離施行者資源，做好學生日常心理健康教育、行為習慣的規范工作。目前，學院已在每棟學生公寓都配置有辦公電腦，對學生在宿舍中的行為進行記載，做好管理。湖北工程職業學院將以上五大教育系統有機結合起來，以此來調動與集中思政教育的積極力量，優化思政教學的實效，彌補課內理論教學的不足，有效解決了當前在很多學校中存在的思政課教育教學與思政工作各自為政，兩張皮等嚴重問題。二、重視思政實踐教學，提升學生樂學積極性思政課課程理論性較強，如果單憑課堂上的理論講學，學生很難產生學習興趣，獲得預期的學習成效。因此要改進教學方法，加強理論聯系實際，重視思政教學的實踐環節，把學生從枯燥的理論講述中吸引到一個個當下社會熱點、焦點的專題活動上來，提升學生樂學積極性。案例：湖北工程職業學院思想政治理論課部以當下的社會熱點問題以及學生們感興趣的焦點問題作為實踐專題，開展實踐活動教學，讓學生以小組為單位共同完成報告任務和內容。綜合實踐活動的實踐性、自主性和開放性，使學生在整個活動過程中可以自主選擇自己喜歡的課題或項目、自主選擇適合自己的研究方式以及學習成果的的展現形式，使學生在整個活動過程中能一直處于主動地位。那些對某些學科課程的學習有困難的學生也能在綜合實踐活動課程中找到展現自己能力、發揮自己強項的途徑。而且綜合實踐活動的實施使學生能親身參與實踐活動、親歷親為，也克服了長期以來單純學習書本知識的枯燥與乏味，使得學習變得生動有趣起來。三、利用校內外資源，建立開拓教育實踐基地平臺思政課實踐教學基地的建設就是推行實踐教學的主渠道，對于當前高校提高思政課教育教學效果，探索思政課實踐教學創新模式，增強學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力具有十分重要的意義。因此，積極探索開展思政課實踐教學基地建設不僅是我們教育教學的需要，而且也是提升大學生實踐能力的需要，更是促進學校教育與社會教育相結合，增強思想政治理論教育教學的針對性、實效性的主渠道。案例：湖北工程職業學院一是開放校史館，組織學生參觀黃石博物館、檔案館、科技館、體育館，讓學生們在影像圖片資料的觀看中對比過去和當下的校容市貌，了解學院以及我市的歷史發展沿革；二是在久負盛名的黃石國家礦山公園、大冶銅錄山古礦遺址進行掛牌，將其作為思政實踐教育教學的實踐基地，基地建成以來，根據教學需要安排教師和學生進行參觀學習考察，拓展了學生和教師的思維視野，有效加強了傳統文化、歷史文化教育，增強了愛國情結，師生反映良好。四、建立信息化交流平臺，傳播正能量當下是信息化時代，數字技術飛速發展。學生們樂于運用電腦網絡、微博、手機微信、QQ等媒介進行日常交流，有很多學生也偏向于用這類媒介與教師進行溝通。媒體作為思想政治教育活動的重要載體，彌補了傳統思想政治教育活動傳播形式單一、教育內容枯燥等不足，媒體通過建立一個平等、自愿的交流平臺，一是符合當代學生的溝通交流行為習慣，二是擴大了社會主流價值觀建設與導向的影響力，對增進師生相互了解，保持思想政治教育內容時代性與生命力起到了重要作用。因此思政課教師和思政工作人員更應該站在時代的前沿，與時俱進，尊重并理解當下青年學生的行為喜好，建立相應的電子媒介交流平臺，使思政工作更廣泛更有效地在學生當中形成影響。隨著我國社會經濟的不斷發展，尤其是在我國加入世界貿易組織之后，我國的對外交流也越來越頻繁，英語口語交際能力的重要性也就越來越多的受到人們的重視。而傳統的小學英語教學更加注重培養學生的學習書面表達能力，對學生口語交際能力的培養力度還有所欠缺。這樣的教學方式對學生以后的英語能力的發展會產生消極的影響。但是隨著我國對外開放的程度越來越高，英語作為國際語言其作用也越來越明顯，不少重要信息都是以英文進行表達和交流。在我們生活之中的各個方面，英語都進一步證明了其存在的重要性。因此想要推動我國改革開放的不斷深入，我們就必然具備有比較好的口語交際能力，而從小學階段就培養學生的口語交際能力能夠起到事半功倍的效果。1激發學生的學習熱情1.1豐富教學方式小學生的年齡還比較小，他們的學習注意力必然不會很高。因此在學習的過程之中如果單純依靠學生的自覺性的話顯然是不科學的。在小學各個學科的教學之中，教師都要有意識的激發學生的學習積極性，讓學生積極主動的投入到學習之中去。英語口語教學也是一樣。想要真正培養學生的口語交際能力，我們就必須要有意識的激發學生的學習熱情，讓學生真正積極的參與到學習之中去。小學生的天性就是愛玩，而傳統小學教學更多的選擇壓抑學生愛玩的天性，采用強制性的手段讓學生學習。這樣雖然也能夠起到一定的積極作用，但是更多的則是消極的作用。通過這樣的方式進行教學會讓學生對學習抱有恐懼情緒，同時也會讓學生對學習產生消極的抵觸情緒。因此教師應該積極的打破傳統教學思想和教學模式的束縛，用新的符合時代發展要求的方式進行教學。在教學過程之中，教師可以用游戲、動畫、歌曲等方式激發學生的學習興趣，讓學生自覺的進行學習。具體到小學英語口語教學之中，教師要有意識的激發學生對口語學習的興趣，這樣才能夠有效的提高口語教學的質量。課程改革的不斷發展要求教師在教學過程之中要尊重學生的學習主體性，因此教師可以尊重學生愛玩的特點，將游戲教學法引入到口語教學之中。舉個例子來講，教師可以選擇學生最喜歡的游戲進行教學，在玩游戲的過程之中教師可以要求學生所有的對話都用英語進行，如果學生有問題的話，也要盡可能的使用英語進行表達。1.2利用現代科學技術科學技術的不斷發展為教育的進步提供了積極的幫助?？茖W技術的不斷發展為教育的方式的創新起到了巨大的幫助作用。比如說多媒體技術的成熟和普及，使得現代教學過程之中教師可以更加輕松的構建科學的教學情境?，F代多媒體技術的發展可以輕松的在教室內進行視頻、音頻還有圖片等文件的放映，相比較枯燥的文字來說，以這種形式進行教學能夠有效的集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。一旦學生對英語口語訓練產生興趣，那么他就會積極的主動投入到相關的學習之中。比如所筆者在教學課文的時候就使用漫畫來幫助提高學生的興趣。因為學生比較喜歡動畫片，因此筆者就找到相應的動畫片然后對配音進行調整，不少學生在看動畫的時候會不自覺的模仿里面的人物的說話方式和發音方式。所以用這樣的方式進行教學其效率更高。1.3積極開展課外活動受到應試教育的消極影響，傳統英語教學方式更多的是在室內進行的。課堂教學過程之中教師進行傳道授業，學生只能被動的接受。這樣的教學方式對學生的實際交往能力的提高并不能起到太大的作用。因此為了培養學生的英語口語交際能力，教師應該帶著學生走出課堂，走到大自然之中去，通過積極的開展課外交流活動，我們可以更加有效的激發學生的學習積極性，培養學生的口語表達和交際能力。在小學英語口語教學的過程之中，教師可以針對學生的實際情況比較具體明確教學環節。每一個學生都是一個獨立的個體，也是一個獨特的個體，當前小學英語教學應該更加的注意學生的個性發展，將學生的個性化發展作為教育的重要目的之一。為了達到這樣的目標，教師可以開展豐富多彩的課外交往活動。比如說，筆者在教學過程之中為了提高學生的口語表達能力會組織學生到操場上去進行演講比賽，或者組織學生進行話劇、戲劇的表演，但是表演的臺詞要使用英語。或者筆者也會讓學生唱一些英文歌來提高學生的口語表達交際能力。通過這樣的教學方式能夠有效的提高學生的口語表達和口語交際能力。同時還能夠拓寬學生的視野，提高學生的知識量。此外這也是給學生鍛煉自己的機會。通過慢慢的鍛煉能夠有效的提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。長此以往學生的口語交際能力必然會有所提高。2給學生發展自己的空間學生的發展不是一蹴而就的，而是循序漸進的。學生的口語交際能力的發展同樣是一步一步慢慢來的。小學英語教學要給學生足夠的時間和空間，要給學生不斷的犯錯和試錯的機會。當前小學英語考核的主要方式仍然是筆試，但是筆試只能夠考察學生的書面表達的能力，對學生的口語表達能力的考察力度則不夠。因此教師不僅要在實際教學過程之中考察學生的口語表達能力，同時還應該專門抽出時間對學生進行口語考察。此外，在學生口語表達出現問題的時候，教師也不要急著批評學生，而是應該指出學生的錯誤之處，并且積極的鼓勵學生，讓學生對英語學習充滿信心。小學英語教學中培養學生的口語交際能力絕不是一朝一夕之功，它需要廣大教師長年累月的努力。雖然當前我國小學英語口語教學方面還存在有一些問題，但是相信通過不斷的努力，我們一定能夠解決好這些問題。GsM射叛指標測試培訓測試的目的?測試實際上就是挑毛病找問題,只有找出了問題,才能對癥下藥,解決問題。2、測試的條件?測試環境、測試設備、測試方法3、測試的準確性?測試設備的性能要求是否達標測試結果的取值方法測試方法的準確性。(加工程值)4、測試設備1)帶0.3GMSK調制的高頻信號發生器:用于同信道抑制和鄰信道抑制測試。2)無調制的高頻信號發生器:用于互調抑制、阻塞、雜散響應測試。兩種信號發生器至少有臺頻率范圍高于1275GHZ,這是阻塞和雜散所要求的3)頻譜分析儀(所能承受的功率小于1W)4)綜合測試儀5)多徑衰落模擬器、6)衰減器、7)信號分配器8)濾波器或陷波器。9)功率計、網絡分析儀5.單位換算1)dBW是表示功率相對的大小,其含義是:以1W作為比較基準時,用分貝來表示的功率。dBi是表示無線增益的大小,其含義是:以半波偶極子增益為比較基準,用分貝來表示無2)dBm:表示功率相對大小的單位,其含義是以1毫瓦作為比較基準時,用分貝來表示的功率大小,知道了相對于比較基準的功率的分貝數值即可計算出功率的大小,例如20dBm=100毫瓦3dB表示功率相對大小的單位,其含義是以載波功率電平作為比基準時,用分貝來表示的功率大小,即知道了相對于載波功率電平的分貝數,就可以計算出功率的大小dBm與dBc兩者之間必須知道載波電平功率,才能計算轉換,兩者不能無條件的轉換dBm功率值;dB電平值;dBwv電壓值;dBc相對電平值dBm=1010g---dBm=101gPl(w)\P2(1mwIm電壓VV(dBuv)VdBuv功率10logP=20log-=20lo負載R(50g或75g)R4)bps-bit/s均為比特率單位Kbit/s為傳輸速率,指每秒傳輸的千比特數bit為信息關鍵技術系統關鍵技術為:1)接入方式;2)調制方式;3)語音編碼;4)加密措施;5)幀結構設計;6)編碼方案;7)網絡接口;8)協議。網絡接口和協議0SI七號信令各層名稱和作用如下:應用層(最高層),把應用文件連到通信協議上;表示層(第六層),執行通信協議中要傳輸數據的編碼和解碼;會話層(第五層),建立與更低層通信過程的連接并控制數據傳輸方向傳輸層(第四層),完成糾錯功能和確定數據流接收和發送方向;網絡層(第三層),完成協議中發送數據的交換和選路工作;數據鏈路層(第二層),通過物理層媒介無差錯發送和接收數據;物理層(最底層),實際通信傳輸媒介的機械,電氣傳輸連接.GSM幀結構TDMA幀:每一個TDMA幀含8個時隙,共占4615ms(每一時隙0.577ms,156.25個碼元)復幀:由多個TDMA幀構成復幀,其結構有兩種,分別含26個或51個TDMA幀,用于在物理信道中體現邏輯信道復用,含26個幀的復幀周期為120ms用于業務信道或隨路控制信道,含51個幀的復幀周期為235.385ms,用于控制信道超幀:由多個復幀構成超幀,超幀周期為6.12秒,用于控制信道或特種業務:超高幀:包含2048個超幀,周期為3小時28分53秒760毫秒,用于加密的話音和數據:以上分類比簡單的全幀,子幀分類更明確7.阻抗匹配天線阻抗匹配就是天線輸入阻抗等于與天線相連接的饋線的特性阻抗,如果天線阻抗匹配不好,就會在饋線上產生駐波,導致輻射能量減少,無線阻抗匹配可用天線輸入端的反射系數或駐波比來測量,當天線反射系數為零或駐波比等于1時,則為理想的全匹配;其測量方法與常規測試負載匹配駐波比方法相同,把天線作負載即可,一般可用通過式功率計進行;測試公式為:p=(1+)/(1-r)其中p為電壓駐波比,常記為SWR),為反射系數射頻框圖FilterDivide=2GSM-2mod帶內測試1)頻率誤差定義發射機的頻率誤差是指測得的實際頻率與理論期望的頻率之差。它是通過測量手機的I/Q信號并通過相位誤差做線性回歸,計算該回歸線的斜率即可得到頻率誤差。頻率誤差是唯一要求在衰落條件下也要進行測試的發射機指標。測試目的通過測量發射信號的頻率誤差可以檢驗發射機調制信號的質量和頻率穩定度。頻率誤差小,則表示頻率合成器能很快地切換頻率,并且產生出來的信號足夠穩定。只有信號頻率穩定,手機才能與基站保持同步。若頻率穩定達不到要求(±0.1PPm),手機將出現信號弱甚至無信號的故障,若基準頻率調節范圍不夠,還會出現在某一地方可以通話但在另地方不能正常通話的故障GSM頻段選1、62、124三個信道,功率級別選最大LEVEL5;GSM頻段的頻率誤差范圍為+90HZ—-90HZ,DCS頻段選512、698、885三個信道,功率級別選最大LEⅤEL0進行測試。頻率誤差小于40HZ時為最好,大于40HZ小于6OHZ時為良好,大于60HZ小于90HZ時為一般,大于90HZ時為不合格;DCS頻段的頻率誤差范圍為+180HZ180HZ,頻率誤差小于80HZ時為最好,大于80HZ小于100HZ時為良好,大于100HZ小于180HZ時為一般,大于180HZ時為不合格。2)相位誤差定義發射機的相位誤差是指測得的實際相位與理論期望的相位之差。理論上的相位軌跡可根據一個已知的偽隨機比特流通過0.3GMSK脈沖成形濾波器得到。相位軌跡可看作與載波相位相比較的相位變化曲線。連續的1將引起連續的90度相位的遞減,而