人力資源管理概論績效管理人力資源管理概論績效管理人力資源管理概論績效管理綱要、績效管理概述績效管理的實施過程、績效考核的方法績效的含義(1)從工作的結果角度出發理解績效◆伯納迪恩認為“績效應該定義為工作的結果,因為這些工作結果與組織的戰略目標、顧客滿意感及所投資金最密切”◆凱恩認為績效是一個人留下的東西,這種東西與目的相對獨立存在”。◆該觀點認為績效是工作所達到的結果。開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善，超越自我。那么，如何切實有效的開展課外閱讀呢？一、激發興趣很多學生都認為課外書是閑書．讀課外書的目的就是瀏覽其中的故事情境．讓自己的精神放松。為了端正學生對課外書的態度．教師要給與學生必要的指導，讓他們明白語文就在生活之中。“閑書”也能對他們的語文學習有促進的作用。例如。在學生讀武俠小說時．可以讓他們多注意書中對人物外貌與動作的描寫：當他們看言情小說時．要指導他們對書中人物的心理描寫多加關注；看偵探小說時．要讓他們留意書中是怎樣設置懸念的。雖然．這些讀物我們并不提倡中學生閱讀．但是其中確實有值得他們學習的東西．更別說那些名著與優秀的文學作品了。因此，我們要讓學生從思想上改變，意識到從課外書中也能學語文。另外．學生是否喜歡課外閱讀，取決于他們的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”。學生讀書的興趣的形成不是天生的．而是在讀書的活動中逐漸培養起來的初中生的特點是好奇心強．對周圍事物感到新奇。抓住這一特點，只要我們稍加指點和引導．就能激發他們的學習積極性。如看自然界中一些現象，可引導他們讀科技類的圖書；在課內提到了某個名人，可引導他們讀傳記類的圖書。在不斷的引導中，豐富他們的閱讀的內容提高閱讀興趣。二、營造閱讀氛圍每個身心發展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發揮書本應有的作用，體現出閱讀的力量。必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投人、清醒的氛圍。筆者發現選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環節非常重要。我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學生把感興趣的內容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內容。事實上筆者的這一步已經讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生、辨別是非與真偽，獨立會讓他們的思想更自由。三、培養學生良好的閱讀習慣言說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這就說明良好的習慣與人生有莫大的關系。今天，“終生學習”的觀點已成為全社會的共識，因此培養學生的讀書習慣十分重要。語文老師要千方百計培養學生讀書的良好習慣，這也是語文老師不可推卸的責任。我們要經常強調讀書的重要意義，鼓勵學生合理安排時間，堅持不懈，把讀書當做每天的必修功課：做好學生挑書的參謀，讓學生讀有益的書籍；課堂合理設計，讓學生有展示讀書成果的機會，激發興趣，積累知識。語文老師要相互交流，共同努力，把課外讀書成為學生的最愛。為了提高自己的寫作能力．你不妨養成這樣的習慣——不動筆墨不讀書。魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”。不動筆墨不讀書。讀書動筆，能夠幫助你記憶，掌握書中的難點、要點；讀書動筆，有利于你儲存資料，積累寫作素材；讀書動筆，有利于拓寬知識面，陶冶情操；讀書動筆，有利于提高分析綜合能力。四、對閱讀的管理與指導和學生都要制定拓展閱讀的計劃，我先把指導計劃拿出來，學生才好根據我的計劃制定自己的閱讀計劃。于介紹閱讀材料。根據閱讀需要，我也對選定的拓展閱讀材料進行適當的介紹，或介紹全書內容，或介紹有關章節，或介紹寫作特點。檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統計，在班上公布，以促使學生更認真地進行閱讀。總結表彰。每學期或每次拓展閱讀后，對閱讀中的經驗、體會以及取得的成績進行總結表彰，讓學生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學的閱讀方法，鞏固閱讀成果。讓學生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學生明確閱讀的目的和要求，促使學生進行有效的閱讀。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學生閱讀的時間和方式。要在課內閱讀的必須爭取當堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。指導閱讀方法，通過舉辦專題講座的形式，向學生講授基本的閱讀方法。組織閱讀活動，通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報告會、討論會等，激發學生的求知欲，提高學生的閱讀能力。語文作為我國傳統普及型的學科，不管語文教學怎樣改革，課外閱讀都是語文學習中非常重要的環節，是切實提高學生語文能力的重要途徑。一、研究的背景及意義國家教育部從2003年開始向全國農村中小學實施現代遠程教育工程（即農遠工程），是國家花巨資組織實施的一項發展農村基礎教育的重點工程，它的實施是促進農村基礎教育發展的重大舉措，它將優質的教學資源送到農村地區，實施城鄉教育資源的共享，不斷推進教育信息化的進程。然而，在農村中小學遠程教育工程的實施過程中，卻存在著許多制約其有效利用的因素，導致農村中小學遠程教育的利用不能達到預期中的效果。二、我國農村中小學遠程教育可持續發展的制約因素1.教師素質問題。在農遠工程中，教師發揮著主導作用，是核心因素，所以教師的信息素養是農遠工程成敗的關鍵因素之一。農村遠程教育實際上就是基于遠程教育資源下的農村教育信息化，因此，要充分掌握信息化環境的應用，然而在現代遠程教育資源的應用中，往往存在很多問題。大多數教師的遠程教育資源（硬件資源和軟件資源）的應用能力有限，不能很好運用其教學，所以無法跟上遠程教學之中提供的教學內容與教學方法。這些都是導致農村中小學遠程教育工程利用效益不高的因素。對信息技術課程掌握（無論是理論方面還是實際操作方面）的程度，可以反映一個教師信息化教育能力的高低，農村中小學大部分教師解決信息技術課程教學問題的能力不足，對信息技術課程教學相關技術的掌握程度不是很高，甚至仍有部分教師對農遠工程相關技術非常陌生，且大部分的教師對某些技術掌握程度有限。教師信息化教育素養是制約農村中小學現代遠程教育發展的一大障礙。2.資金投入問題。農遠工程要達到可持續發展，必須有大量資金的支持。不論是購置設備資源、運用配套硬件還是設備運行維護維修都需要大量資金投入。電費、人員培訓費等都需要大量的費用開支。如，投影儀的燈泡使用壽命一般是2~3年，而更換一個新的投影儀燈泡大約需要2000元，一間配有50臺電腦的網絡教室全年開放，一年的電費就達到7000多元。這對于農村中小學無疑是一筆沉重的負擔。農村地區經濟一般欠發達，財政狀況不好，中小學教師的月工資平均不足1700元，甚至有的地區不足1000元。對于農村中小學而言，要投入大量的資金用于遠程教育之上困難是可想而知的。農村中小學教育不像城市的中小學具有豐富的教學資源和完善的教學設施，并在后續的資金投入上有保障。農村中小學教育恰恰相反，資金投入不足，資金保障制度不完善，制約著農遠工程的長遠發展。因此，農遠工程需要大量資金的持續性投入。3.部分領導觀念落后，不重視農遠工程。個別地區各級政府，教育主管部門甚至是學校領導本身對農遠工程認識不深刻，不夠重視，認為遠教工作只是電教部門的事，與他們無關，沒有深刻理解農遠工程相關政策，致使在實施過程中政策沒有落實到位。缺乏對農遠工程提供人力、物力和財力方面的支持，在地方課改和教學工程中沒有實質性考慮遠程教育，有關部門沒有履行好相應的指導、評估和監督的職責，使農遠工程流于形式。4.教學資源匱乏、單一，配套率低。農村中小學信息閉塞，資金投入不足，各種資源的積累嚴重不足，很多教學資源與課程內容不符，或者有些學校僅有課程資源，而沒有能提高教師教學能力和自身水平的相關其他資源。三、建議和對策措施人類已進入信息化時代，信息科學技術與教育教學的結合是不可避免的，是大趨勢，農遠工程正是為了適應時代發展而提出的，農遠工程在實施過程中存在不少問題是難以避免的。針對上述問題，我們采取下列措施積極應對。1.加強合作，加強教師培訓，著力提升教師的整體綜合素質。教師是農遠工程的直接締造者，因此，要求教師必須積極主動學習農遠工程相關技術，更新教學觀念，很好實現課程與技術的整合，不僅要提高教師技術的應用能力，更要提高教師的綜合教學能力，各級部門應該建立相關的機制。如農村中小學可以加強與師范類院校的合作，定期對教師進行培訓；可聘請專家來校進行講座，上示范課、公開課；定期舉行教師技能大賽。最重要的是要結合本校實際，找到切入點。2.提高領導的思想水平和加深對農遠工程的認識。上級教育主管部門要對農村中小學遠程教育提供人力、物力和財力的支持，積極、認真落實到具體工作中，而不是停留在口頭上、觀念上。在財政預算上，不能挪用這部分資金。要通過電教中心，與農村中小學通力配合，開展好學校的現代遠程教育。抽調精干力量，成立專門管理機構負責管理遠程教育的開展和實施。3.建設遠程教育資源庫，并不斷充實完善，實現資源共享，提供多樣化資源。農村遠程教育工程要保證做到“有路、有車、有貨”，因此，必須規范資源建設與管理，滿足農村教育對資源質量的要求。針對農村中小學的特點，利用社會各方面的力量來共同開發適合農村中小學師生使用的資源，提高資源在教學應用中的適應性。同時，也要最大效率地應用教育資源，規范資源的開發、下載、存儲、分類與共享機制，方便教師查找使用。緊密結合課改理念，加工整合教學資源，優化教學。四、結束語農村中小學遠程教育是一項系統的工程，任重而道遠，需要不斷地實踐探索和研究，及時解決遇到的問題，不斷地加以完善，使我國農村中小學的現代遠程教育全面、健康、協調、可持續發展。綱要、績效管理概述績效管理的實施過程、績效考核的方法績效的含義(1)從工作的結果角度出發理解績效◆伯納迪恩認為“績效應該定義為工作的結果,因為這些工作結果與組織的戰略目標、顧客滿意感及所投資金最密切”◆凱恩認為績效是一個人留下的東西,這種東西與目的相對獨立存在”。◆該觀點認為績效是工作所達到的結果。績效的含義(2)從工作行為的角度理解“績效”◆默菲認為“績效是與一個人在其中工作的組織或組織單位的目標有關的一組行為”。◆坎貝爾認為“績效是行為,應該與結果區分開,因為結果會受系統因素的影響”。◆該觀點認為績效不是工作成績或目標的觀點的依據是■許多工作結果并不一定是個體行為所致,可能會受到與工作無關的其他影響因素的影響員工在工作中的表現不一定都與工作任務有關■過分關注結果會導致忽視重要的過程和人際因素,不適當地強調結果會在工作上錯誤要求員工績效的含義(3)◆本書認為所謂績效就是員工在工作過程中所表現出來的與組織目標相關的并且能夠被評價的工作業績、工作能力和工作態度,其中工作業績就是工作的結果,工作能力和工作態度是指工作中的行為。◆理解績效需要把握以下幾點■工作之外的行為和結果不屬于績效的范圍■與組織目標相關直接表現為與職位的職責和目標相關■不能被評價的行為和結果也不屬于績效■沒有表現出來的行為和結果也不是績效績效的特點績效具有以下三個特點◆多因性。指績效受到多個因素的影響,績效與影響績效的因素和影響績效的因素之間的關系公式P-f(K,A,M,E)P指績效,K指與工作有關的知識,A指員工自身所具備的能力,M指工作過程中受到的激勵,E指環境◆多維性。指員工的績效往往是體現在多個方面的,我們一般從工作業績、工作能力和工作態度三方面的維度來評價員工的績效。◆動態性。指績效會發生變動,這種動態性就決定了績效的時限性,績效往往是針對某一特定時期而言的。績效管理的含義◆績效管理就是指制定員工績效目標并收集與績效有關的信息,定期對員工的績效目標完成情況作出評價和反饋,以確保員工的工作活動和工作產出與組織保持一致,進而保證組織目標完成的管理手段與過程。◆準確的把握績效管理的含義,必須要注意績效管理的內容、目標、作用、責任和實施方面的問題。績效管理的內容過去人們總是把績效管理等同于績效考核,事實上完整意義上的績效管理是一個系統,它包括四個部分:◆計劃績效。績效周期開始時,上級和員工一起就員工在績效考核周期內的績效目標、績效過程和手段進行討論并達成致◆監控績效。上級和員工通過溝通來預防和解決可能