關于老教師愛崗敬業心得

古人有語：師者，傳道授業解惑也。一語道出了教師的職責。而教師職責的履行與教師的道德是不行分割的，最能表達教師道德的是什么呢?那就是愛崗敬業。

教師只有具備了愛崗敬業精神，才能喜愛學生，嚴謹治學，廉潔從教，為人師表，為祖國培育高素養的人才。

教師要做到愛崗敬業，首先就應當喜愛教育，喜愛學校，樹立堅決的教育事業心。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作;對教育事業心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的，但教師在學問構造的近善方面有自求得意的實感，在精神寄予方面有育天下英才的驕傲感，在思想、信息、溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應當有個明確的目的，為抱負而奮斗，雖苦但樂在其中。喜愛教育事業、關懷學校、關注事業的進展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴、家長的信任和領導的認可。

喜愛學生，建立良好師生關系，是教師愛崗敬業的又一種表現形式。喜愛學生，是教師所特有的一種珍貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和進展的堅實根底。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同，它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確熟悉，滿腔熱忱和無限期望。因此，我們說，師愛是一種布滿科學精神的、一般、長久而高尚的愛，教師越是滿懷激情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能快速地確立起來并得到安康的進展，這種愛的溝通是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進展自我教育的動力，推動學生朝著培育目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是喜愛學生。那么，怎樣才能做到喜愛學生呢?

喜愛學生，就要敬重學生，信任學生。敬重學生的人格和自尊心，敬重學生的共性、愛好和隱私。只有敬重學生、信任學生，才能建立一種公平、和諧的師生關系，才能培育出人格健全的學生。任何簡潔、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。因此教師不允許粗暴、批判、壓制、體罰、訓斥、辱罵、挖苦學生。

面對全體學生就是要賜予全體學生同樣的關懷和指導，同樣的鼓舞和期望，作為教師應當公正、公正地對待每一位學生，滿意他們求進展、求進步的需要。使學生從教師的行為中看到盼望，受到鼓舞，即使是最差的學生也有他的閃光點，在我們的實際工作中，要一分為二地對待每一位學生，努力查找適合各自特點的進展方向，使每一位學生都能有所收獲。

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的榜樣的品德來教育和影響學生。在教育中，教師往往總是把對學生真誠的愛用美妙而禮貌的語言表達出來。語言文明才能取得學生的信任和良好的教育效果。古人說：慧于心而秀于言。教師語言美，則其心必定和善而正，必定追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在表達，是其內在素養的反映和個人修養的標志，對學生具有劇烈的示范作用，所以教師應做到舉止穩重端莊，著裝整齊清潔。

教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且長遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育，要求教師具有現代人的素養和高尚的人格。要有學問淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。

總之，一名教師，就應當把喜愛自己的崗位，敬重自己的事業作為衡量自己的一個標準，作為加強師德的一個重要主題，不斷提高自身素養，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

教師愛崗敬業心得2

或許沒人會留意到春天破土的那一絲新綠，也不會留意到那蓬勃的生氣伴著盼望的活力。由于那一點點綠意，太一般!太平凡了!然而平凡瑣碎的400多天從我身邊走過時，我卻愛上了那一絲新綠，愛上了我所衷情和選擇的幼教事業。正是那一絲新綠告知我什么是幸福的真諦。幸福?幸福是我們堅決不變的信念;幸福是我們對工作的無比喜愛;幸福是我們對生活的無限憧憬。回憶這400多天的日子里，我有過勝利的喜悅，也有過深深的思索，但更多的是收獲。文秘114版權全部!

記得剛來幼兒園工作時一位朋友曾經告知我：“你會在孩子的吵鬧中渡過每一天，最終你會在吵鬧重復的某一天放棄這份工作。”我便帶著這份困惑與迷惘開頭了我的工作。匯佳教育目標是培育正常的孩子。匯佳信任每個孩子都是獨立的、進展的個體，認為孩子應成為活動的主體，教師必需敬重兒童的合法權益與人格。我把這個理念應用在實際教學中，我要求自己做到公平的對待每一個孩子，我把孩子們比作幼苗;比作新玉，我悉心的澆灌他、培育他;呵護他、雕琢他。每天早晨我都帶給每一個孩子全新的笑容，讓他們開地渡過每一天。我把幼兒作為嬉戲活動的主體，在嬉戲的歡樂中培育他們的樂觀自信、積極向上。記得2022年11月匯佳舉辦了“匯佳寶寶藝術節”活動，當時教師們都在考慮如何才能呈現孩子淳樸天真的一面，正好趕上園里組織活動，參觀“極地世界”。我們帶著幼兒觀看企鵝，并給幼兒敘述企鵝的故事以及極地的生活環境。這次活動不僅使幼兒增長了學問而且為幼兒更好的參與匯佳寶寶藝術節舞蹈《小企鵝》的演出奠定了良好的根底。孩子們看完小企鵝回來后很喜愛學企鵝走路，我們便問孩子：“藝術節要到了，你們喜愛給爸爸媽媽表演什么節目呢?”許多孩子都說：“我們想演小企鵝給爸爸媽媽看。”我們敬重孩子，開頭找音樂，編排動作，還加班制作服裝。在編排動作的時候積極采納了幼兒的建議，有效地調動了幼兒的積極性。當掌聲響起的那一刻，我聽到了成功的號角，我體驗到了幸福，更重要的是在孩子那幼小的心靈中留下了美妙的一頁。記得很長時間過去以后，孩子還會快樂的對我說：“教師，我喜愛penguin”。

聞名的教育家馬卡連柯曾經說過：“世界上沒有一模一樣的孩子，每個孩子都有他的共性。要重視個別教育，特殊是幼兒的個別差異和因人施教。”2022年8月，因工作需要我被調到匯佳幼兒園安貞園擔當k2班的班長工作，這個班的孩子大都是3歲左右的孩子，通過幾天的觀看我發覺大多數孩子活潑開朗，喜愛與人交談，與小朋友一起嬉戲。其中有一個小女孩不愛說話，很少和大家一起玩。有一次我看到他抱著玩具坐在角落里自己玩，我便走過去蹲下來輕輕的問她：“妞妞，你在和維尼熊玩嗎?”他聽完我的話立刻抓緊了維尼熊。我又靠近了她一點說：“妞妞，教師不帶走你的好朋友維尼，只是想摸摸它也和它做好朋友。”聽完我的話，孩子遲疑了一下，我再依次靠近她一點說：“你教教教師怎樣和維尼做好朋友，我很喜愛你和維尼，我們一起玩好嗎?”聽完我的話，孩子愁悶片刻后輕輕的碰了文秘114版權全部!碰我的手，從她那快樂的笑容中我找到了我要的答案。從那以后，她經常和我靠近，摸摸我的辮子。我知道我和孩子間的距離漸漸拉進了。很快的我又發覺這個孩子其實并不是內向的孩子，他在自己嬉戲時候的熱忱并不亞于其他孩子，我開頭想方法，有一天區域活動的時候，我對全部小朋友說：“維尼熊想請小朋友一起幫它搭一個美麗的房子”，這時我留意到妞妞無助的眼神，我蹲下來拉住妞妞的手說：“我信任妞妞可以和小朋友一起做。”當妞妞看著自己和小朋友一起搭起的小房子時，再一次快樂的笑了。經過幾次努力后，妞妞已經適應了幼兒園的生活，最重要的是順當的渡過了“焦慮期”，和教師們成為了好朋友。在實踐中我明白了愛是教育的根底，(清晰的知道愛不是說出來，更不是喊出來的，愛是通過腳踏實地辛勤勞作去實現的。

孩子們的天真，孩子們的熾熱，孩子們的愛慢慢的取代了我心中原有的那份困惑與迷惘。我清晰的知道自己從事的是陽光下最光芒的職業，我所走的是一條布滿青春氣息的綠色道路。我帶給孩子們的愛應當是真摯的、無私的愛。就在2022年很圓滿我的父親去世了，在他病重的時候我卻沒有足夠的時間陪在他的身邊。我知道孩子們需要我，需要我帶給他們的每一天的每一個笑容。同時我也知道孩子的心靈是一方最純潔的沃土，孩子的世界是一個布滿了“真、善、美”的童話。我告知自己不行以把不快樂的事情帶給他們，我要帶給他們的永久是一張和善，布滿微笑的臉。每當走進幼兒園時我都要換一個角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們寵愛的教師。

生活對我們每一個生活在這個世界上的人來說，都是勞碌的，每一天都在重復著昨天的節奏，而我要告知我的那個朋友，我寵愛上了那份吵鬧，由于那是對我每一天的問候。我要在吵鬧重復的每一天連續我的工作。感謝你那一絲新綠，感謝你讓我體會到幸福的真諦!我愛你“一絲新綠”。

教師愛崗敬業心得3

托爾斯泰說過：“假如一個教師把喜愛事業和喜愛學生結合起來，他就是一個完善的教師。”教育是愛的共鳴，是心與心的照應。愛是一種情感，更是一種催化劑，只有用愛才能暖和孩子的心靈，激發孩子的熱忱，時刻把愛帶在身邊，就肯定能制造美妙的明天，守望到屬于我們的幸福人生。

廖某是在二年級上期來到我班的，在進展報名時，我了解到該生是一名留守兒童，成績處于中下游水平，現在住在姑姑家，由姑姑代管。開學不久，我就發覺該生的身上有很多的陋俗：作業不仔細完成，上課喜愛搞東西，常常欺侮同學，違反校規校紀……來告狀訴苦的同學多了，我意識到這個孩子的問題很嚴峻，打算找該生談話。

一、公平的愛，拉近了我們的距離。

當我第一次找到廖某時，他的臉上消失了畏懼之色，我立即熟悉到，我的表情可能有些嚇人，震懾了孩子。蘇霍姆林斯基說過：“教育，這首先是關心備至地，深思熟慮地，當心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和急躁，誰就能獲得勝利。”想到這里，我微笑著對他說：“別緊急，教師只是想了解了解你。”接著搬來一把椅子讓他坐下，他的臉上顯出疑心的神色，或許沒有想到教師會讓他坐下，但他緊繃的心似乎松懈了一些，表情如釋重負。從他的反響中我明白根據一貫的責罵方法可能沒有什么效果。于是，我撇開了他在班上所犯的過錯，轉而了解他的過去，詢問了一些他的家庭狀況，了解他以前的學校和同學等。從談話中我了解到，該生由于長期沒有家長的管教，造成了自由散漫的行為，在班上與同學不能友好相處，班上的同學都不喜愛他，教師常常嚴峻地批判他，常常被請家長，然后回家就是一頓打罵。說到動情處，我觀察了孩子眼角閃耀的淚光。針對他的狀況，我給他提出建議：“由于現在已經換了一個新的環境，同學們不了解你的過去了，對你沒有偏見，只要你現在好好表現，同學們會喜愛和你交朋友的。過去的就讓他過去，我會為你保守隱秘，但我期盼你有好的表現。”他重重地點了一下頭，我摸摸他的頭，對他說：“教師信任你!”

二、理智的愛，如同一條韁繩，將陡崖之馬拉回。

之后的一段時間里，廖某表現都還可以，我不覺為我的教育暗自快樂，但是接下來的發生的一件事情讓我有些措手不及。廖某伙同班上的另一個同學竟然在街上拿別人的東西被當場抓獲，我熟悉到了問題的嚴峻，非常生氣。但赫而巴特說過：“孩子需要愛，特殊是當孩子不值得愛的時候。”我努力平復了心里的怒氣，仔細地思考該如何在這時候給他愛。他被其次次請到了辦公室，頭埋得很低。我先詢問了事情的經過，了解到和他一起的那個同學，是他在班上交的第一個朋友，今日的行為是由于朋友很想要那個玩具引起的。我首先對他交到朋友表示慶賀，接著明確告知他行為的錯誤，對他進展了一番嚴峻的批判。他是一個講道理的孩子，在我的批判教育下，他的頭深深地低下了。我詢問他姑姑的電話，這時孩子哭了，懇求我不要給家長說。我放下電話，問他為什么。他說不想讓姑姑知道，怕挨打，不盼望姑姑也不要他在這兒。我告知廖某，家長和教師對他的教育都是為他好，可能選擇的教育方式不同，但其目的都是為了幫忙他改正缺點，養成好的行為習慣，而且做了錯事應當主動成認錯誤，爭取家長的原諒,讓家長、教師催促你改正。廖某聽了后，告知我他想自己回家告知他的姑姑。為了給孩子一個時機，在他走后我還是給他的姑姑打了電話，不是告狀，只是說明狀況，叮囑她平常留意一下教育孩子的方式，先不要去詢問孩子，假如孩子能主動坦白，盼望她可以心平氣和地教育孩子。事后，我詢問了孩子，他也的確坦白了他所犯的錯誤，并且說姑姑沒有打罵他，給他講了些道理;家長也表示這次的說服教育比以往的打罵教育更有效果。這件事情對孩子影響很大，固然，他并不知道這是教師和家長的一次親切合作。

三、信任的愛，給人以敬重，它是一股無形的力氣，促其奮勉向上。

不久，我發覺該生的集體榮譽感很強。那天，他被學校領導觀察在教室后面的空地上，要知道那個地方是不允許去玩的，領導詢問他去干什么，他說是去撿本子，而其他同學舉報他是翻窗戶出去的，可他就是不成認。我問他為什么不成認，他說假如我成認了，班上就會被扣分。啊，我的心中一震。雖然對他的做法我不認同，但是，我從中看到了孩子美妙的內心世界。

我想起了冰心說過的一句話：“世界上沒有一朵鮮花不漂亮，沒有一個孩子不行愛。由于每一個孩子都有一個豐富美妙的內心世界，這是學生的潛能。”我正好可以用他那劇烈的集體榮譽感來引導呀。于是，我選他代理班上的勞動委員，協同生活委員一起治理班上的清潔衛生工作，并告知他假如干得好，以后就是正式的生活委員。廖某的工作熱忱很高，每天都仔細地催促同學做起清潔，常常參加其中，在他的努力和堅持下，班上的衛生狀況明顯好轉。一學期過去后，在班上征求意見時，全班同學全都通過，推舉他為正式的勞動委員。觀察他臉上那略帶羞怯的笑，我也向他投去了鼓舞的微笑，并向他豎起大拇指。

四、因人施愛，讓我不斷發覺不一樣的他。

“差生”并不是樣樣都差，多數“差生”僅是某一方面落后。教學不僅在于傳授本事，更在于鼓勵、喚醒和鼓舞。廖某各方面的表現都越來越好，雖然間或也會有一些小錯誤消失，但總的來說都朝著安康積極的方向進展。漸漸的，我還了解到他在體育方面很有天賦，何不利用校體育運動會讓他更加煥發光榮，培育自信。在預備階段，廖某積極訓練，運動會上，他不負眾望，獨占熬頭，同學們為他加油鼓勁，為他歡呼，為他驕傲。在同學們的分散中，他自信地笑了，那么快樂，那么絢爛。在他獲得教師同學認可的同時，他的學習也取得了進步。上課的時候能仔細聽教師講課，作業也完成得較好，和初初來時完全是判若兩人，學習成績隨之進步，在班上有了許多的朋友。

設想一下，假如我一開頭就用有色的眼光對待廖某，在班上嚴峻責罵他，同學如何看他;假如發覺錯誤時只觀察錯誤而不能發覺其閃光點，只會讓閃光點磨滅;假如以偏概全、全盤拒絕，那么只會讓他的光線永久被遮擋。看著他的一點點進步，我為我當時的選擇慶幸。

“你是幸福的，我就是歡樂的，為你付出的，再多我也值得……”一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘，我用愛守望屬于我的幸福。

教師愛崗敬業心得4

我曾經有一個學生，他學習很仔細，而且不死板，很活潑，和教師很能談到一塊兒。所以很受教師喜愛，我也很喜愛他。

可是等到期末考試的時候，他大局部題目都做得很順當，只有一個填空題他怎么也想不起來了，我看了他，他只是朝我笑。我轉身向后面走的時候，再回來發覺他竟然在偷偷的翻書。當時我就想立刻把他抓住，后來一想這樣會對他的心靈留下損害，只是看了他一眼，沒有說。他也知道我發覺了，抓緊把書放了回去。

改卷子的時候，我發覺他的那道題目已經答上去了，其他的題目也都對，經過一番思索，我還是給了他一百分。

最終成績下來以后，全班只有他一個人考了一百分。第一名的獎品是一個美麗的筆記本，他接過去的時候臉紅了。

我沒有找他談話，但是他心里特別明白，從今以后更加用功，現在更是工作得特別精彩。我原來以為這是我們之間一個心照不宣的隱秘，但前幾天他和我打電話的時候說起了這件事情，說是特別感謝我當時沒有拆穿他，保存了他的自尊。他始終特別努力，盼望能真正考出個一百分。

這件事已經過去了，但是那個學生卻和我始終保持聯系，關系特別親近。我想一個教師在對待一個學生的時候，不要硬搬那些教條，處理問題的時候多站在學生的角度考慮一下，或許會收到意想不到的收獲也說不定。

回想一下自己的教育經受，你有沒有過“偏心眼”的時候?在教育學生時，是否考慮過自己的言行會對他們造成什么影響?2、字數：300-600字。

我想偏心眼應當是每個教師都會遇到的問題，還有的教師覺得這是不行避開的事情。為什么呢?由于有的學生實在是討人喜愛，又乖巧又聽話，而有的學生呢，淘氣搗蛋，跟教師頂嘴，還老是給教師惹事，這樣的學生估量全部的教師見了他就要先頭疼三分。然后“偏心眼”的存在好像就順理成章了。

人之所以區分以動物，是由于人有思維，人有感情。教師也不例外，我也是一樣，有的學生平常成績好，表現好，間或有一點過失，都會原諒。可有的學生平常都是問題不斷，假如再消失問題，就算只是一點小問題，由于在心理產生厭惡煩躁的心情，也會把小問題放大，由于是“壞學生”嘛。

偏愛好學生，這是一種感情傾向，做為一名教師，應當盡量避開這種狀況發生。而我自己，做為一名教育工，更要把握尺度，治理好學生。

教師愛崗敬業心得5

愛崗是指一個人喜愛自己的事業、喜愛自己的崗位。教師的愛崗，就是喜愛教育事業，詳細表達為喜愛工作和喜愛學生。喜愛工作，意味著敬重和珍惜自己的選擇，表現著對教育界事業全身心投入和不悔追求的信念、態度和決心;喜愛學生，意味著對學生人格和生命的敬重、對學生潛能和自覺的信任、對學生思想和行為的理解、對學生學問和缺乏的寬容，表現為對學生的關注和關懷和關愛。一個喜愛教育事業的人，會感到教育教學對他人生的意義與生命的價值，他會在教育教學活動中感受到生命的律動和活力，體驗到人生的歡樂與幸福，捕獲到生活的絢麗與精彩。學生是他生命的給養，講臺是他生命的舞臺，教學是他生命的源泉。

敬業是指一個人對工作的使命感和責任感。教師的敬業，就是對國家教育進展和學生成長的劇烈使命感和責任感，詳細表現為對教育教學工作的仔細負責、一絲不茍和精益求精，對學生的熱忱關心、盡心盡力和無微不至。在教育教學活動中，表現為在仔細備課上課，仔細批改作業，仔細輔導每一個學生，不敷衍塞責;也表現為對學生的熱切關注，對教育教學工作的科學設計與有效實踐;更表現為在細節上下功夫，如：仔細討論每一個學問點以及它對學生進展的意義，從不遲到和早退，能夠叫出每一個學生的名字，知道每一個學生的愛好和特長，等等。

愛崗和敬業既相互聯系，又互有區分。從二者的聯系來看，愛崗是敬業的前提，敬業是愛崗的表達。一個喜愛教育事業的人會更加仔細地制造性地履行好自己的職責、完成好自己的教育教學任務;一個敬業的人會在仔細負責其所從事工作的過程中體驗到教育教學的歡樂和幸福，從而進一步喜愛教育事業。從二者的區分來看，愛崗更多是一種情感體驗，敬業更多是態度和行為表達。二者相互聯系、相互促進，使教師在愛崗敬業的踐行中做一個幸福和歡樂的人，一個有工作績效的人。

愛崗敬業需要教師自覺的踐行。愛