采氣工培訓-地質基礎知識1、戰鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克采氣工培訓-地質基礎知識采氣工培訓-地質基礎知識1、戰鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说谝徽虏蓺獾刭|基礎知識2011年10月第一節地殼及其組成物質、地殼地殼是地球最外層的固體外殼,巖石圈的重要組成部分。大陸地殼厚度一般為35~45km。其中,高山、高原地區大氣層地殼較厚(可達60~70km),地核平原、盆地地殼相對較薄。內地核大洋地殼則遠比大陸地殼薄,厚度一般小于10km。閱讀一直是語文教師從事語文教學必不可少的內容之一，隨著課程改革的深入，尤其是2011版《語文課程標準》的修訂，閱讀的分量更加顯露出來。小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學中占據著越來越重要的地位。因此在教學中應積極培養小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為塑造其人文素養的重要渠道。一、老師引領，激發閱讀興趣教育心理學研究認為，學習興趣是對學習對象認知的傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現，學習興趣有利于形成學習的良性循環。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進地誘導，調動他們的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環。二、利用教材，拓展閱讀空間教材是學生閱讀的首選，但僅僅會讀教材是遠遠不夠的。要知道怎樣利用教材來豐富學生的閱讀空間，讓孩子知道怎么讀書，讀什么書，逐步把語文書讀厚。當教完《觸摸春天》，孩子們在文中體會到小姑娘安靜雖然是個盲姑娘，但她用心表達了對這個世界的熱愛。這時教師介紹《假如給我三天光明》讓孩子們去讀，并寫出讀書心得來。這不是遠比抄生字、做習題有意思得多嗎？當教完《送元二使安西》，教師讓孩子去收集有名的送別詩，讓孩子在每周學校組織的經典誦讀中朗誦。一個學期下來，學生背會了《送友人》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》等20來首送別詩，有的孩子在家長或注解的幫助下了解了詩詞的意思，可謂是一箭雙雕。這不是比純粹地抄寫這首詩三遍、五遍更有收獲么？通過這種合理地誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。學完《卡羅納》推薦學生去看《愛的教育》，學完《普羅米修斯》推薦他們去看《希臘神話故事》，這樣孩子們在一篇篇課外書中豐富著自己的知識，見證自己的成長，語文書也被孩子們越讀越厚。三、巧妙安排，給足閱讀時間有時候孩子喜歡讀書，可是對于孩子來說，晚上回家要寫作業，特別到了中高年級，語文、數學、英語每天都有作業，哪有時間讀書。家長也反映孩子不喜歡讀書，在家做完作業，要么出去玩，要么看電視，根本不聽家長的。雖然有的老師每天布置有30分鐘的讀書作業，但家長不監督，不自覺的孩子根本不去完成。老師的監管同樣很難，就是孩子回家真不讀書，老師也沒有特別行之有效的方法。隨著年齡增長，如果孩子們不能盡快養成讀書的習慣，那對他們的終身都是有影響的。針對這些問題，教師如果有效利用學校教室，辦起圖書角，讓每個孩子貢獻一本書，定期更換，那種相互影響是無法估量的。煩瑣作業削減了，這樣給喜歡讀書的孩子騰出了讀書時間，那些不太喜歡讀書的孩子，讓喜歡的孩子帶著讀。利用早晨、中午早到的時間讀，有的同學甚至下課時間都舍不得下去玩，幾個人在一起讀得不亦樂乎。來到學校，當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為學生學習的內在動力。四、開展活動，豐富閱讀內涵為了激發孩子閱讀課外讀物的興趣，語文教師可以利用課前幾分鐘給孩子們講一個小故事。當然有時候講的這個故事剛開頭就有同學說老師這個故事我聽過，那教師馬上說，那你講好嗎？漸漸地隨著孩子書越讀越多，小腦瓜里的故事越來越多，不讓他講都難。如果哪天你忘了，急匆匆上課，學生馬上會提醒你，老師今天我們還沒有講故事呢！講故事過程中學生不僅僅是把故事內容簡單地復述，而且學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。針對不同學生的愛好和興趣給予不同的指導，推薦一些較好的相關圖書給他們，盡量把一些不良書籍擋在外面。和孩子一起讀書讓我更深刻地體會了教育的根本，在學生眼里，教師能夠與他們一起讀書，老師讀他們推薦的書，他們的心理也就獲得了一種極大滿足，這樣的教師最能受到學生的敬重。五、利用資源，刺激興趣持續增長隨著國家對教育的投入，電腦走進了學校，“班班通”走進了教室，家用電腦也進入了大多數孩子的家庭。而隨著年齡的增長，對新生事物的好奇促使孩子進入到了一個電腦的世界，一些孩子的眼球被更有吸引力的網絡游戲所代替，他們有的沉迷于游戲不能自拔，家長害怕孩子接觸到網絡不健康的內容而限制孩子上網。為了讓家長和孩子正確認識網絡，利用好網絡，班級電子書屋就應運而生。語文教師可以通過QQ網絡平臺或者校訊通的班級圈與孩子交流，設立兩個專區與孩子溝通：一個是讀書屋，師生相互隨時了解最近讀的新書目錄;一個是談心屋，孩子們在這里交流讀書心得體會，有的通過說說，有的發電子郵件，有的做成電子卡片……大家通過網絡這個平臺交流分享評論，一個個在QQ空間或者班級圈忙得不亦樂乎。這種交流能最快、最及時了解孩子的讀書動向，拓展孩子的讀書范圍，并廣泛分享讀書成果，也避免了一些家長給孩子買回來的書孩子不喜歡而束之高閣。因為它更便于交流，這就刺激了孩子讀書的愿望、孩子對新生事物的興趣。QQ空間或者班級圈發文的快捷和及時反饋使孩子又有了更新的讀書動力。“開卷有益――我們愛讀書;良師益友――我們讀好書;行萬里路――我們多讀書;學海無涯――我們勤讀書?！崩酶鞣N資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣。讓書籍的陽光照亮孩子們的生活，用書籍的翅膀帶動孩子們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造孩子們的人文素養，陪伴其一生。讓閱讀為孩子的終身發展助航！新課改理念已經開始滲透到廣大教師的教學行為中，但課堂教學中高投入低產出和華而不實等高耗低效現象依然比較突出，如何提高農村小學語文課堂教學改革的效益，是教育工作者普遍關注的焦點和熱點問題之一。一、對導致農村小學語文課堂教學存在低效現象的分析（一）課堂教學中三維目標不明，導致低效。新課標提出課堂教學要關注三維目標，在教學中教師不僅要實現知識、能力目標，而且要實現方法、過程目標，還要關注情感、態度、價值觀目標的實現。在實現時，必須關注三維目標的融合。據筆者了解，在新課改中有5%的課堂變得教學目標不明，68%的教師在課中只重視知識目標，忽視方法、過程目標，完全忽略情感、態度、價值觀目標竟占38%，能夠注意三維目標融合不到10%。（二）教學行為轉變和學習方式改變上“作秀”，導致低效。據筆者統計62.8%的課堂在教師教學行為轉變和學生學習方式改變上，存在“作秀”現象，教師心中有“聽課教師”的現象十分普遍。從教師的教學行為轉變來看，教師的引導、激勵、幫助這三個方面中后兩種情況存在較大問題。課堂中“棒！棒！你真棒！”棒聲處處，一遍捧殺！隨處可見。（三）教學設計過于注重出新，丟了語文之本導致低效。許多課堂為了體現新課改精神，在教學設計上過于注重出新，課堂中可謂花樣多多。有的教師為了體現學生的主體地位，讓學生將書讀過來讀過去，硬把好端端的朗讀變成了“傻讀”。有的課堂為了體現創設情境，實現“情感、態度、價值觀”這個維度的目標，課堂上讓學生聽一聽、看一看、讀一讀、唱一唱、畫一畫等多法并舉，課堂上“多動”情況十分普遍。二、提高農村小學語文課堂教學效益的思考（一）為了提高課堂教學效益，教師必須研讀“三書”?！罢n堂教學的問題，說到底，并不是一個技術問題，而是教育理念的問題。”因此，筆者認為在新一輪課改中，小學語文教師首先必須認真研讀《義務教育語文課程標準》，更新教學理念，明確教改方向，真正以學生發展為本，真正轉變自己的教學行為，真正轉變學生的學習方式，讓學生“自主、合作、探究”的學習方式真正落到實處。認真研究如何才能讓學生真正自主，認真研究合作性學習的方法、途徑，認真研究探究性學習的內容，讓新課標思想真正融入自己的教學行為之中。其次，廣大教師還應該認真研讀教材、教參，要指導學生讀的書，自己必須先讀一讀，提高了備課實效，從而提高課堂教學效益。雖然教育主管部門以及各學校在課改之初都會對我們的實驗教師進行過形形式式教材培訓，但就實驗情況來看，為了更好地實施新課程標準，一線教師必須不斷研讀課標、教材、教參等，做到心中有教材，課中有明確的教學目標，清晰的教學基本思路，有效的教學方法等。（二）教師必須真正轉變自己教學行為和改變學生學習方式。教學中我們必須轉變那些有背新課程的傳統的，我們都習以為常的教學行為，要幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。以下是一位教師執教《理想的風箏》中一點花絮，它可以給我們一點啟發：在學生齊讀課文課題后老師由衷地贊嘆：“多好聽的聲音哪！”當他提出一個有一定難度的問題，靜等片刻后沒有學生舉手，直到一個學生開始舉手，他及時暗示道：“這個機會就是你積極思考后爭取到的！”當教師發現一位同學發言充滿詩意時，也很詩意地贊嘆“我發現一個詩人在這里！”教師指名讓學生讀“酸澀”一詞，學生認真讀后，他評價說：“你讀準了字音，還能不能讀出詞中的意思？”當發現學生基本讀出詞意時，他又拋出一個問題：“說說看，你對這個詞語的理解？”在教學放風箏部分時，馬老師安排了小組合作學習，設問：“假如你是作者，你想對劉老師說什么？”學生在充分進行小組合作討論基礎上，各組推選代表進行交流：“劉老師，我想做你的左腿！”等精彩的生成讓課堂掌聲不斷。就這樣，學生在馬老師的引導，激勵，幫助下，高質量地進行了語文學習。（三）為了提高課堂教學質量，必須重視教學設計。筆者認為高效的課堂必須重視教學設計，我認為進行教學設計時必須做到四個關注。其一、關注優化教學情境。為了實現新課標中“情感、態度、價值觀”這個維度的目標，為了體現語文具有“人文性”這一思想，在語文課堂教學中優化情境創設具有十分重要的意義。其二、關注“三本”。新時期小語教學要關注“三本”，即小語教學必須關注以學生為本，為學生服務，必須關注以文本為本，防止丟開文本，必須關注以語文學科為本，重視語文教學中的聽說讀寫訓練。其三、關注改進教學策略。在語文課堂教學中教學方法的精心設計包括兩個方面，一是教法的設計，無論是字詞教學還是閱讀教學，我們都必須結合教學法和學生實際精選務實高效的教法。例如識字教學，我們可以采取多種識字方法提高課堂識字效率。二是學法的設計，我們必須在學生合作學習最有價值的地方讓學生合作，而且要培養學生的合作能力，學生只有真自主、真合作、真探究，這樣的課堂才能真出效益。第一章采氣地質基礎知識2011年10月第一節地殼及其組成物質、地殼地殼是地球最外層的固體外殼,巖石圈的重要組成部分。大陸地殼厚度一般為35~45km。其中,高山、高原地區大氣層地殼較厚(可達60~70km),地核平原、盆地地殼相對較薄。內地核大洋地殼則遠比大陸地殼薄,厚度一般小于10km。第一節地殼及其組成物質地殼一巖石」一礦物」一化學元素地殼分為上下兩層。上層化學成分以氧、硅、鋁為主,稱為硅鋁層,由于和花崗巖成分相似,所以又叫花崗質層。此層在海洋底部很薄,甚至缺失,是不連續圈層。下層富含硅和鎂,稱為硅鎂層,由于和玄武巖成分相似,所以又叫玄武質層。在大陸和海洋均有分布,是連續圈層第一節地殼及其組成物質地殼中主要元素的平均含量元素據克拉克和華盛頓(1924)%據泰勒(1964)%49.5246.40Si25.7528.15A7.518.23F4.704.63294.15N2.642.362.402.091.942.33H0.88第一節地殼及其組成物質、巖石巖石是由各種礦物組成的復雜結合體按其成因可將巖石分為巖漿巖、沉積巖、變質巖三大類第一節地殼及其組成物質1、巖漿巖由巖漿在一定地質作用的影響下,侵入地殼或噴出地表,經冷卻凝固、結晶而形成。噴出巖侵入巖玄武巖花崗巖巖漿第一節地殼及其組成物質2、沉積巖一—油氣開發重點關注早期形成的巖石經過物理、化學的破壞作用,在地質外力(如流水、風吹、日曬等)的作用下,在海洋、湖泊、河道或陸地表面某些地方沉積下來而形成的巖石。第一節地殼及其組成物質3、變質巖原巖(如巖漿巖或沉積巖)受到高溫、高壓等條件的影響,改變了原來巖石的成分、結構,發生了變質作用而形成的巖石。大理巖第一節地殼及其組成物質巖漿巖巖漿沉積巖變質巖A.重熔、再生B.風化、搬運、沉積、固