先學后教的課堂教學模式1第1頁，課件共20頁，創作于2023年2月一、課堂教學的“三個環節”與“三次反饋”1.課內的三個環節：（1）導學環節（導讀、導思、導議，思路方法）（2）精講環節（師、生精講，重難點、注意點）（3）過關環節（精練，反饋評價矯正，堂堂清）2．課內的三次反饋：（1）第一次反饋（診斷性反饋）—先學檢查（2）第二次反饋（效應性反饋）—新知檢測（3）第三次反饋（鞏固性反饋）—精練反饋第一次反饋看學情；第二次反饋看理解程度；第三次反饋看掌握知識的深度。2第2頁，課件共20頁，創作于2023年2月二、課堂教學的“三段時間”與“六大步驟”1.“三段時間”（1）“預學檢查，新課導學”的課端5分鐘；（2）“自學展示，師生精講”的課中25分鐘；（3）“精練反饋、評價小結”的課末15分鐘。課堂內的時間是非常有限的，要科學合理有效地進行安排，不浪費一分鐘，要使每位學生每一分鐘都有收獲。在有限的45（40）分鐘時間內，只有限制教師“講”的時間，才能保障學生“學”的時間。教師講得少了，就會想辦法做到講得精、講到點子上；教師講得少了，學生就能讀得多、練得多、學得多。3第3頁，課件共20頁，創作于2023年2月2.六大步驟第一步：預學檢查。上新課之前，教師通過直接抽查、提問、小測、小組長匯報等形式檢查學生課前預學的情況。第二步：新課導學。教師采用多種方法引入新課，并出示學習目標、提示學習重難點、指導學習方法與思路。以上兩步驟5分鐘內完成。第三步：自學展示。就是教師根據學生課前預學的情況，課內有針對性地指導學生再次自學課文，通過思考或小組討論后解答課前預學時未能解決的有關問題；當教材難度不大且課前預學較充分時，課內自學可不再進行，改為學習小組內交流、展示學習成果。（本步驟12~15分鐘）4第4頁，課件共20頁，創作于2023年2月第四步：師生精講。教師根據課堂巡視等掌握到的反饋信息，精講教材的重點、難點、注意點。還要逐步培養學生（特別是“小老師”會講）也會精講。（本步驟一般10分鐘左右）第五步：精練反饋。就是在上述步驟結束后，學生分層次、獨立地完成教師課前精編的反饋練習題。有時，可在“精練反饋”前安排“新知檢測”。第六步：評價小結。教師公布答案（或學生板演），學生互改，教師抽檢，師生對本課學習做出評價與小結。以上兩個步驟12~15分鐘。5第5頁，課件共20頁，創作于2023年2月三、課堂教學的“三個階段”與“三種課型”1.教讀階段當多數學生都還不會自己獨立學習的時候,必須以教師的教為主；在“先學后教”實驗的初始階段，必須以教師的教為主。教師必須教學生如何閱讀課文、如何理解教材內容，如何使用《導學案》等。課堂上教師要在學生課前預學的基礎上，結合導學思考題中的有關問題一邊引導學生閱讀課文，一邊逐字、逐句、逐段地分析講解課文，一邊啟發學生積極思考有關問題。教師要教學生怎樣分析理解課文，怎樣思考和提出問題，怎樣解決問題，怎樣歸納小結，等等。6第6頁，課件共20頁，創作于2023年2月

本階段教學的側重點應放在“教學生讀上”，讓學生學會如何把教材讀懂。教師重在給學生講學習的方法與思維的方法。教讀階段的使用時間，一般為一周至數周。對新開學科、對難度大的教學內容的教學，無論哪個年級、哪個學科都得運用教讀階段的課型；而對有些難度不大的內容、對有些可以舉一反三內容的教學則不一定都要用教讀階段的課型，可以提前進入導讀階段的課型，視具體情況而定。7第7頁，課件共20頁，創作于2023年2月教讀課的一般步驟如下：預學檢查。上課前，教師通過個別抽查、提問、小測、小組長匯報等形式檢查學生課前預學的情況，了解學生舊知識掌握以及新知識理解的程度，為“以學定教”提供依據。當新課內容較多時，預學檢查可提前在課前進行。新課導學。在預學檢查后，教師采用以舊引新、設置問題或創設其它情境等來引入新課，出示課題；新課引入后，要出示學習目標、提示學習的重難點、指導學習方法與思路。以上兩個步驟應控制在5分鐘內。當新課內容較多或學生舊知識掌握得較好時，課端的5分鐘可壓縮到3分鐘、2分鐘，甚至1分鐘，即上課一開始就直奔主題——出示課題，明確學習目標等。8第8頁，課件共20頁，創作于2023年2月邊讀邊講（約12~15分鐘）。就是教師根據學生課前預學檢查掌握到的信息，結合學生中存在的有關問題，一邊引導學生閱讀課文，一邊逐字、逐句、逐段地分析講解課文，一邊啟發學生積極思考和解決有關問題。教師重在教給學生學習的方法與思維的方法。質疑問難（約5分鐘）。就是在教師結束“邊讀邊講”后，留出一定時間讓學生提出還未弄懂的有關問題以及其它疑難問題，教師直接答疑解難或啟發引導學生解疑解難。有時，本步驟也可改為“新知檢測”，就是當教師“邊讀邊講”完后，教師立即出示一至兩道題目讓學生練習，以檢查學生新知掌握情況，并以此決定是否需要作補充講解。9第9頁，課件共20頁，創作于2023年2月精練反饋（約12~15分鐘）。就是在上述步驟結束后，學生分層次、獨立地完成老師課前精編的反饋練習題。教師有目的的進行緊張巡視，進行微觀輔導和宏觀指導，并及時搜集來自學生方面的反饋信息，為講評作好準備。評價小結（約5分鐘）。就是課內精練結束后，教師公布答案（或投影或安排個別中下學生板演），學生自己批改（或同桌互相批改或由小組長批改），教師抽樣檢查學生批改情況，并對本節課的學習做出評價與小結。最后，根據實際情況來考慮是否需要布置適量的課外拓展作業。10第10頁，課件共20頁，創作于2023年2月教讀課的一般步驟如下：第一步：預學檢查；第二步：新課導學；（以上兩個步驟5分鐘內）第三步：邊讀邊講；（約12~15分鐘）第四步：質疑問難；（約5分鐘）第五步：精練反饋；（約12~15分鐘）第六步：評價小結。（約5分鐘）不是一成不變；11第11頁，課件共20頁，創作于2023年2月2.導讀階段通過教讀階段的培養，學生具備了一些自我閱讀能力，這時，教學應以學生的“先學”為主，教師的教應在學生學的后面。就是，學生根據課前預學的基礎，在教師的指導下，再次自學課本，通過思考或小組討論（含交流展示）后解答導學思考題中設計的以及課前預學自己遇到、想到的未能解決的問題。教師根據課堂巡視掌握到的反饋信息和教材的要求，精講教材的重點、難點、關鍵點、注意點、聯系點。教師要講得精，要講到點子上，要講到要害處，要講得比學生高明。做到“三講三不講”:講學生易混、易錯、易漏點；講學生想不到、想不深、想不透的；講學生解決不了的。學生已會的不講；學生自己能學會的不講；講了學生也不會的不講。有時也可由“小老師”講。12第12頁，課件共20頁，創作于2023年2月本階段教師還要逐步培養學生敢于講，進而善于講。（一般同學可以在學習小組里講，“小老師”可在全班交流時講）。本階段教學的側重點應放在“指導學生讀”上，教師重在幫助學生掌握教材重點、突破教材的難點，掌握科學的學習方法，培養良好的思維品質。導讀階段的使用時間，短則數月，長則一個學期或更長時間。對有些難度不大的內容或對那些自學能力較強的學生，有時可以提前進入自讀階段，視具體情況而定。本階段力爭達到：課前先學、課內再次自學、最后由教師各解決三分之一問題。13第13頁，課件共20頁，創作于2023年2月導讀課的一般步驟如下：預學檢查、新課導學。（同教讀課，5分鐘內）自學展示（12~15分鐘）。就是教師根據學生課前預學的情況，課內有針對性地指導學生再次自學課文，通過思考或小組討論后解答課前預學時未能解決的有關問題；當教材難度不大且課前預學較充分時，課內自學可不再進行，改為學習小組內交流、展示學習成果。師生精講（約10分鐘）。就是在學生再次自學的基礎上，根據課堂巡視、提問等掌握到的反饋信息和教材要求，教師（或“小老師”）精講教材的重難點，強化注意點與聯系點，分析錯誤原因，解決疑難問題，揭示知識的內在聯系與規律。“講”要體現“少、精、活”原則。精練反饋、評價小結（同教讀課，12~15分鐘）14第14頁，課件共20頁，創作于2023年2月導讀課一般步驟如下：第一步：預學檢查；第二步：新課導學；（以上兩個步驟5分鐘內完成）第三步：自學展示；（約12~15分鐘）第四步：師生精講；（約10分鐘）第五步：精練反饋；第六步：評價小結。（以上兩個步驟12~15分鐘）不是一成不變。15第15頁，課件共20頁，創作于2023年2月3.自讀階段就是在教讀和導讀的基礎上，多數學生已具備一定的自學能力，教師應放手讓學生參考導學思考題中設計的有關問題自學課文，教師只需要幫助一般學生解決疑難問題，對學習困難生進行個別輔導，優生不需導學思考題也能看懂課文，能自己掌握新知識，甚至能有所創新。學生通過自學后，優等生能講解所學知識，一般學生在教師指導下也能講，教師只作些評定或補充講解。對于多數學生而言，進入自讀階段后，課前預學可免去，直接進入課內自學。當教材難度不大時，此課型在導讀階段甚至在教讀階段也可使用。16第16頁，課件共20頁，創作于2023年2月自讀課一般步驟如下：先學檢查、新課導學。（同導讀課，5分鐘內）課內自學（約10分鐘）。就是學生根據教師的點撥與指導，再次自學課本，通過思考(或小組討論)解答自己遇到的或想到的未能解決的有關問題。教師緊張地、有目的地進行微觀輔導和宏觀指導，并搜集有關信息。生講師補（12~15分鐘）。就是學生在課前先學和課內自學的基礎上，根據學習目標、教材內容和教師的要求，由優生（或小組長、小老師、小組代表）精講教材的重難點、注意點、聯系點以及學習體會，教師只對學生的講解做些補充或修正，幫助學生科學地、深入地理解和掌握教材。精練反饋、評價小結（同導讀課，12~15分鐘）17第17頁，