統計學慕課建設經驗分享1江西財經大學平衛英統計學慕課建設經驗分享什么是慕課為什么要建設慕課如何建設一門慕課如何運行好慕課1什么是慕課1“慕課”，即大規模在線開放課程（Massive

OpenOnlineCourses，MOOC）的簡稱。2011年在美國快速崛起，2013年在中國拉開帷幕。北大、清華等高校陸續加入國際慕課平臺。國外慕課的三大主流平臺——Udacity,CourseraedX中國主要的開放性在線課程平臺主要有四個，分別是愛課程網和網易云課堂合作推出的“中國大學

MOOC”平臺、清華大學推出的“學堂在線”、北京大學的“華文慕課”以及上海交通大學研發的“好大學在線”。目前這些平臺提供的慕課數量已超過

1400門，選課人次也已超過3000萬。慕課與傳統課程的主要區別1教學規模龐大教育資源豐富教學效果提高教育人性化慕課與傳統網絡課程的主要區別1碎片化流程管理富媒體為什么要建設慕課1創新教學理念、先進網絡技術和社會現實需求的共同推動知識應該為人類共同創造和免費共享，每個人的學習愿望都應該得到最大限度滿足。將世界上最優質的教育資源，送達地球最偏遠角落為大眾提供一流的免費教育。促進學校教學模式的變革，探索個別化、自

主性與互動式的人才培養模式。（翻轉課堂）2012年，比爾·蓋茨大膽預言：五年以后，人們將可以在網上免費獲得世界上最好的

課程，而且這些課程比任何一所單獨的大

學提供的課程都要好。MOOC正是借助新技

術的力量將全球最優秀的教師、課程和平

臺整合在一起，不斷創造和釋放著開放網

絡教育的新的能量。1為什么要建設慕課如何建設一門慕課1慕課平臺的建設和確立慕課平臺授課教師的抉擇教師團隊課程對象的設定課程內容和特色課程的上線與修改相關內容一、課程建設基礎江西省精品資源共享課（2013）教育部精品視頻公開課（2015）課程建設基礎如何建設一門慕課慕課平臺的建設和確立慕課平臺授課教師的抉擇教師團隊課程對象的設定課程內容和特色課程的上線與修改相關內容1課程平臺如何建設一門慕課慕課平臺的建設和確立慕課平臺授課教師的抉擇教師團隊課程對象的設定課程內容和特色課程的上線與修改相關內容1平衛英 副教授羅良清 教授李

峰 講師李燕輝 講師郭

露 副教授李

晶 講師教師團隊如何建設一門慕課慕課平臺的建設和確立慕課平臺授課教師的抉擇教師團隊課程對象的設定課程內容和特色課程的上線與修改相關內容101緒論課程體系設置02數據的搜集03統計數據

的描述04時間序列分析05統計指數06抽樣與抽樣分布07參數估計08假設檢驗09相關與回歸分析1課程的特色聯系性通俗性嚴謹性以家庭生活為基礎寓教于樂以實踐案例為保障易懂可行以科學嚴謹為目標臻于至善如何建設一門慕課1慕課平臺的建設和確立慕課平臺授課教師的抉擇教師團隊課程對象的設定課程內容和特色課程的上線與修改相關內容如何建設一門慕課線上內容授課視頻小測驗作業題考試題補充講義課程討論區

其他互動線下內容線下答疑學習社區翻轉課堂?1慕課視頻的制作1前期的準備第一講指數雨.docx視頻的錄制后期的裁剪和編輯第五章動畫成品.mp4

第八章

動畫成品.mp4課程視頻的錄制方法1外錄外錄方法中呈現的是教師講課的畫面，所以教師直接出現在畫面里，因此需要攝像機進行拍攝，然后傳入計算機中進行編輯；內錄內錄方法是在畫面中只顯示講課的內容，而不包含教師的鏡頭，因此不一定需要額外的攝像機，而只需要通過錄屏軟件即可完成。如何運行好慕課后續工作龐雜（在線答疑批改作業補充材料課程完成率不高

10%

5%1慕課面臨的挑戰1誠信問題——監考

美國大選投票課程質量保證問題——測驗、互學互評創新性問題——一個模子素質教育與能力培養——口傳心授師生情感課程受眾高要求課程定價問題利益分配問題課程內容的修訂與調整如果說 2012

年是意氣風發的“慕課年”，那么，2013年則成為慕課頻頻遭遇失敗和質疑的一年。2013年 8月，凱斯·德爾文在《赫芬頓郵報》上提到一個失敗的案例：慕課提供商 Udacity創始人之一塞巴斯蒂安·特倫去年曾與加州州長杰瑞·布朗簽署合作協議，該公司支持圣何塞州立大學三位教授開發和講授的慕課，每門課150美元/生，比通常的課便宜很多。如今三門課程的通過率分別只有29%、44%和51%，遠低于預期。雙方已經宣布暫停該項目，研究問題出在何處。1反對慕課的聲音反對慕課的聲音1一些哲學系教授致哈佛大學明星教授邁克爾·桑德爾的公開信，解釋他們為什么拒絕支持使用他備受推崇的慕課課程“正義論”，該課程由哈佛和麻省理工學院聯合創立的在線課程平臺edX提供。他們不僅反對桑德爾的課，而且反對各種慕課，因為慕課“將取代教授、顛覆院系，為公立大學的學生提供蹩腳的教育”。其反對理由如下：第一，慕課不能為學生提供比傳統課程更好的學習體驗。第二，即便不談慕課的質量，風險投資企業（Coursera和Udacity）或名牌私立大學創立的非營利

機構（如edX）將把高等教育私有化，加劇私立大學和

公立大學本來就已經懸殊的貧富差距。第三，他們擔憂，慕課將加速教授空心化的過程，有利于州立大學和社區

大學采取縮減開支的措施，令兼職教師和青年教師淪為

慕課明星教授的助手。反對慕課的聲音普林斯頓大學社會學教授米切爾·鄧奈爾已經決定不再開設他在Coursera上的“社會學引論”慕課，該課程從2012年夏天開設以來已經有來自113個國家的4萬名學生學習。而一年前，他曾在《高等教育紀事》上宣揚其慕課經驗，《紐約時報》為其做過頭版特寫。

Coursera創始人之一———達芙妮·科勒還在TED講座中宣傳過他的課程。鄧奈爾教授之所以改變主意，是因為他擔憂州立法機構以這些課程為借口削減對州立大學的資金支持，最終將破壞大學的經濟狀況。該公司詢問是否可以為他的課發許可證，讓其他大學以在線和面對面講授相結合的方式使用課程內容，這樣可以為大學節省一些經費。他覺得公司不該以此牟利，同時擔憂這種使用方法的教學效果。從前是狂熱戰勝了現實。人們曾對慕課抱有不切實際的期望，期待它是一場“讓天下所有人免費上課”的革命。但當人們發現慕課的結業率只有5%，對學生的要求又很高，教學方法也沒有多少新奇之處等問題之后，失望情緒自然難免。上述幾個例子都說明，慕課的“蜜月期”已經結束，人們或許不再有非理性的狂熱，更多地會以平常心來看