數學核心素養解讀講課教案課件_第1頁
數學核心素養解讀講課教案課件_第2頁
數學核心素養解讀講課教案課件_第3頁
數學核心素養解讀講課教案課件_第4頁
數學核心素養解讀講課教案課件_第5頁
已閱讀5頁，還剩64頁未讀， 繼續免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

對數學火橐慕的粉步認熾o核心素養的培養,在本質上與以人為本或以學生發展為本的理念是一致的。為了便于理解,我們可以將核心素養抽象為這樣幾句話:核心素養是后天習得的、與特定情境有關的,而不是隨時隨地都可以表達出來的東西;是通過人的行為表現出來的,因此是可監測的知識、能力和態度;涉及人與社會、人與自己、人與工具三個方面,最終要落實在人即受教育者身上。學會學習責任擔當健康生活實踐創新仝面發展的人人文底蘊科學精神化蕃責任擔當健康生活實踐創新仝面發展的人人文底蘊科字精神選卡選生學生發展核心素養數學核心素養境校各項活動數字課程與教學樂學善學社會責任自勤于反思國家認同主信息意以國際理解社發學會學習責任擔當參展珍愛生命健康生安踐創新勞動意齒展的健全人問題解決自我管理√人文底蘊技術應用科學精神人文積淀理性思維市情短文化基礎勇于探究核心素養怎么形成?既是途徑手段又是目標數學抽象思人發展思考自學運算推理想合作交流數學模能創新實棄線觀想方教據核心素養到哪里數學概念核心素養去?數學規律轉化是什么?核心素養的外在數學卷表心素養從哪重米數學認知我所理解的核心素養(獨立思考)o以前:以“雙基”(知識技能)為載體一>發展能力o以后:以“四基”“四能”為載體一→培養情感態度價值觀o把“以知識為導向的教學”轉變為“以核心素養為導向的教學”,即:從“以知識為本”一→“以學生發展為本”或者說:“知識核心時代”一→“素養核心時代”o1.什么是數學核心素養?o高中數學課程標準將高中階段的數學核心素養定義為:具有數學基本特征的、適應個人終身發展和社會發展需要的人的思維品質與關鍵能力。那么,設定數學核心素養的標準又是什么呢?我們可以這樣認為,數學教育的終極目標是,一個人學習數學之后,即便這個人未來從事的工作和數學無關,也應當會用數學的眼光觀察世界,會用數學的思維思考世界,會用數學的語言表達世界。所謂數學的眼光,本質就是抽象,抽象使得數學具有一般性;所謂數學的思維本質就是推理,推理使得數學具有嚴謹性;所謂數學的語言,主要是數學模型,模型使得數學的應用具有廣泛性。數學教學活動應當秉承這樣的基本理念o把握數學內容的本質;創設合適的教學情境,提出合理的問題;啟發學生獨立思考,鼓勵學生與他人交流;讓學生在掌握知識技能的同時,感悟數學的本質;讓學生積累數學思維的經驗,形成和發展數學核心素養。教師要在學科教學中幫助學生掌握知識、提高能力、發展素養要形成學科核心素養是終極目標,在本質上,這樣的目標不是教師短時間“教”出來的,而是學生領悟出來的,是長期經驗的積累,是在一個過程中慢慢形成的。這就需要把常態教學與核心素養的培養結合在一起,老師們在備課時可以將核心素養的要求呈現出來。比如:在教學目標中,教師在設想過程性目標時,不僅要說“經歷什么”“探究什么”,還應該明確“得到什么”,比如說,形成“幾何直觀”素養。與此同時,教師備課不能僅局限于某一

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論