一年級語文上秋天教學(xué)隨筆所謂教學(xué)隨筆，是指老師對訓(xùn)練教學(xué)實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高訓(xùn)練教學(xué)水平。教學(xué)隨筆始終以來是老師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，下面是我為大家整理的一班級語文上秋天教學(xué)隨筆5篇，盼望大家能有所收獲!

一班級語文上秋天教學(xué)隨筆1

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了對秋天的寵愛之情。全文有三個自然段，每一段觀看角度、觀看對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。其次自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)面對秋天到來的寵愛之情。教學(xué)重點(diǎn)為熟悉“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁;會寫“了”“子”等4個生字;正確、流利地朗讀課文，留意“一”字的不同讀音，背誦課文;結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個漂亮的季節(jié)，熟悉自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有很多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，反思如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)同學(xué)識字、寫字。本課要求同學(xué)把握3個偏旁，這是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和把握對于同學(xué)識記字形和理解字義有特別重要的意義。這三個偏旁是由以前學(xué)過的字變化而來的，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)自主識記字形并充分溝通，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇，老師范寫，引導(dǎo)同學(xué)邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，效果顯著。因此同學(xué)字寫得規(guī)范仔細(xì)。

2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法，老師先范讀，同學(xué)跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”，采納對比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音律美。

3、理解運(yùn)用。利用課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文描述的情境，便于同學(xué)建立秋每天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，通過動作演示朗讀的方式，體驗和感受景物的變化，體會秋天的情趣。

4、課后練習(xí)。同學(xué)數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。大部分同學(xué)能理解段落含義，仍有極個別同學(xué)不會數(shù)段落。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時候，我的勝利之處是：把讀的時間留給同學(xué)，把說的機(jī)會讓給同學(xué)，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式，體驗和感受景物的變化，體會秋天的情趣。

三、不足之處

雖然說，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些圓滿：

1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然一班級，讀準(zhǔn)字音，了解字形是重點(diǎn)，但對于字詞的理解把握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間安排上不夠科學(xué)，對重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會。

2、對同學(xué)的共性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學(xué)中是讓同學(xué)自己去探究識字方法，還是按老師的設(shè)想去落實，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學(xué)肯定程度上還是框架著同學(xué)。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對同學(xué)差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓同學(xué)熟悉10個生字，讀準(zhǔn)字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話，指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)偏旁學(xué)問和“一”字的變調(diào)規(guī)律，課上溝通，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容;然后要引導(dǎo)同學(xué)了解秋天的特征，知道秋天是個漂亮的季節(jié)，并用畫畫的形式呈現(xiàn)出來。

一班級語文上秋天教學(xué)隨筆2

《秋天》是一篇漂亮的圖畫，從秋天會成熟的果實里找出想要表現(xiàn)的物品，讓孩子頭腦動起來，樂觀性、愛好提升出來。秋天是一個顏色斑斕的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，一個蘊(yùn)育著生命的季節(jié)，在這個季節(jié)我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)秋季，感受秋的顏色，體會秋的品性，體驗自然界的和諧與激情，是對一班級同學(xué)稚嫩心靈的撫愛和陶冶。當(dāng)觀賞完圖片后，我針對同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，給出詳細(xì)的便于回答的并列式的問題：“小伴侶再想一下，你還能在哪些地方找到秋天呀?”“那小伴侶你們想用怎樣的方式贊美秋天呢?”“看了這么美的景色，小伴侶們想把它們畫下來嗎?”讓同學(xué)進(jìn)一步感受秋天的美，用畫筆描繪秋天，用彩紙進(jìn)行貼畫，在潛移默化中培育同學(xué)的對秋天美的表達(dá)。作業(yè)時，敬重每一個同學(xué)的共性差異，允許不同的同學(xué)以不同的角度，采納不同的方式表達(dá)自己的想法。本課上我鼓舞同學(xué)用喜愛的方式來描繪自己心目中的秋天，把主動權(quán)交給同學(xué)，說一說、畫一畫，寫一寫等，在這樣的。教學(xué)環(huán)境下，同學(xué)無拘無束的活動，思維始終處于較樂觀的狀態(tài)。

同學(xué)在繪畫時表現(xiàn)的秋天場景還是比較豐富的，假如從秋天成熟的果實或蔬菜中，找到想要表現(xiàn)的事物，感覺會更貼近生活。有些同學(xué)用拼貼的方法來表現(xiàn)，效果也很不錯。我覺得老師還可以鼓舞同學(xué)親自去郊外看看樹林，田野，庭院，收集秋天的物品。讓他們觀看葉片、果實等，感受不同事物不同的造型美，讓他們自己產(chǎn)生作畫動機(jī)，這樣繪制出來的作品才有秋天的韻味。

在這一課的教學(xué)中，不是以課堂教學(xué)為中心，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機(jī)的整體，同時體現(xiàn)了學(xué)校活動與家庭生活、社會生活以及其它學(xué)科的整合。課前我做了充分的預(yù)備，為同學(xué)布置搜集資料活動，課上再利用多媒體將秋天呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，同學(xué)興致勃勃觀賞漂亮的花、體會果實的香甜，無不感嘆秋天的美，從而產(chǎn)生留住秋天的愿望。通過唱、寫、畫多種形式讓同學(xué)參加活動，同學(xué)在情景活動中相互爭論樂觀參加，氣氛活躍。這樣設(shè)計轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以傳授學(xué)問為核心的教學(xué)模式，同學(xué)在開放型的活動中，自主性得到了充分的發(fā)揮。整個教學(xué)過程每個同學(xué)都?xì)g樂的參加了，在情感和態(tài)度、行為和習(xí)慣、學(xué)問和力量、過程和方法等方面得到了提高，整個教學(xué)活動輕松愉悅，達(dá)到了預(yù)期效果。

一班級語文上秋天教學(xué)隨筆3

《秋天》是一首詩歌，采納了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了對秋天的喜愛和贊美之情。在課前我先帶同學(xué)看校內(nèi)內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)同學(xué)與實際秋景聯(lián)系起來，同學(xué)進(jìn)入情境，在品詞析句時，綻開一幅幅畫面，把圖文對比起來，引導(dǎo)同學(xué)朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓同學(xué)能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上同學(xué)心情沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓同學(xué)真正理解“撿一片黃葉靜靜地珍藏，”激發(fā)起同學(xué)對秋天的喜愛和贊美之美。

我請同學(xué)課后去采集落葉，通過觀看五寶(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺)，看：落葉的顏色，外形，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等;聽：風(fēng)搖樹葉的聲音;聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦;摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么?同學(xué)的奇思妙想布滿童趣——或許會落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高興奮興地去遠(yuǎn)方旅行;或許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜蜜的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方;或許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時不時地翻開書來觀賞……

在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽，秋天植物的特點(diǎn)清楚地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感顏色哦!當(dāng)然，還有很多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀不再響亮的歌聲、流水帶走飄落的落葉。

一班級語文上秋天教學(xué)隨筆4

《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了一種對秋天的寵愛之情。本課語言美麗，情感豐富，同學(xué)要反復(fù)地對課文進(jìn)行有感情地朗讀。由于是同學(xué)初次學(xué)習(xí)課文，同學(xué)認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)同學(xué)喜愛閱讀，能有自己簡潔的體驗。

一、教學(xué)效果：本課是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)課文，老師應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)的情感體驗，樂觀營造親熱和諧的讀書氛圍，適時供應(yīng)機(jī)會，讓同學(xué)獲得一種樂觀的情感體驗，在鼓舞、等待與觀賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和力量培育有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓同學(xué)觀看熟悉秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)同學(xué)觀看、探究大自然的愛好。為此，開課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓同學(xué)帶著奇怪???心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

二、勝利之處：教學(xué)一開頭，我先讓同學(xué)說說秋天留給我們的印象。大部分小伴侶知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓同學(xué)感受秋天，讓同學(xué)暢所欲言，把課堂的主體地位還給同學(xué)，再把同學(xué)的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓同學(xué)在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)同學(xué)發(fā)覺美、查找美的樂趣，培育同學(xué)的愛美情操，體會詩歌美麗意境，品嘗文中美麗詞句。我還注意了識字寫字教學(xué)，采納了多種形式，調(diào)動同學(xué)自主識字寫字意識。在課堂上，我讓同學(xué)透過自己的觀看認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種嬉戲鞏固生字。并不失時機(jī)地進(jìn)行鼓舞，關(guān)心同學(xué)培育課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在同學(xué)熟悉“人”時，同學(xué)說：“我爸爸是大人。”就記住了“人”字。再如說“大”字時，同學(xué)說“大人”，就啟發(fā)同學(xué)用“大人”說一句話。這樣在詳細(xì)的語言環(huán)境中拓展了識字。

三、不足之處：課堂設(shè)計偏離同學(xué)的班級低的現(xiàn)狀。

四、改進(jìn)措施：

1、在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調(diào)動同學(xué)的讀書熱忱，讓同學(xué)在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)同學(xué)發(fā)覺美、查找美的情趣，培育同學(xué)愛美的情操。

2、老師在教學(xué)中采納了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓舞同學(xué)自主識字，同學(xué)們愛好盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。老師通過字理識字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增加了對生字的直觀性、整體性熟悉。“秋”字的字理故事激發(fā)了同學(xué)對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一班級語文上秋天教學(xué)隨筆5

核心提示：《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境美麗，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激...

《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人#from《秋天》教學(xué)反思來自學(xué)優(yōu)網(wǎng)http://.gkstk./end#何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境美麗，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)同學(xué)喜愛美妙生活，喜愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶同學(xué)走進(jìn)課文的美麗意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不行少的，各項語文活動都要由閱讀文體開頭，對于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合同學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動同學(xué)的樂觀性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給同學(xué)實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給同學(xué)劃分節(jié)奏時只能依據(jù)自己的理解給同學(xué)作一個范例，并不能真正教給同學(xué)一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的圓滿。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請同學(xué)談自己的看法，