《等高線地形圖及其應用》專題復習教學設計【教材分析】本節課采用的教材是湖南教育出版社七年級上冊第二章。課本內容比較簡單，總共兩頁，包括五幅地圖，一個活動題。教材內容缺少相關的實景圖片，而且等高線地形圖的繪制是由三維轉向二維的過程，學生較難理解，此外教材沒有涉及到等高線地形圖在實際生活中的應用的相關知識。而且對于八年級學生來說，鞏固了聯系的習題偏少。【課標要求】1.在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。2.在地形圖上識別五種主要的地形類型。【學情分析】八年級的學生雖然學過等高線地形圖，但經過與學生交流得知，幾乎所有同學不知道都山體的等高線地形圖是怎么繪制的，有一半的同學不能很清晰地在山脈實景圖上指出山脊、山谷和鞍部，也不能在等高線地形圖上很好地區分這三者。另外，對修路、河流飲水等生活常識問題缺乏清晰的認知，學生整體基礎較差。根據課標要求和考點分析，結合教材內容和學情，老師需要補充相關實景圖片，且最好能找到資源能夠體現三維的山脈的等高線繪制過程，以促進學生理解。【教學目標】1.認識等高線，掌握等高線地形圖的判讀方法，會根據等高線地形圖判斷海拔和相對高度、地勢、坡度、陸地地形、山體地形部,、地形類型等2.會運用等高線地形圖解決實際問題。【重點難點】在等高線地形圖上，識別山峰、山脊。地形與河流：河流的位置、流向、流速快慢、引水線路、瀑布的位置地形與交通：公路、鐵路、運河及攀巖選線。地形與聚落分布：居民點、宿營點的分布及原因。【教學設計思路】1.整節課以小明、小華計劃暑假戶外徒步旅行，通過智者考驗為主線設計教學，利用情境激發了學生的興趣。共分為判讀山體的不同地形部位和掌握野外求生技能兩關。2.針對重難點，通過相關軟件實時地演示說明立體的三維山體的平面等高線繪制過程，補充了山脊、山谷、陡崖等大量實景圖片，材料豐富，為學生突破重難點提供了支撐材料。【教學過程】教學環節師生活動設計意圖情境導入小明和小華是戶外徒步愛好者，他們計劃周末去徒步攀爬一座尚未開發的山，此事遭到了村里智者的反對，他說，盲目去山里探險可能會遇到危險（山洪、泥石流、迷路等等），所以他要求小明和小華通過了他的考驗再出發。創設情境，激發興趣出發前的準備【智者的考驗第一關】判讀山體的不同地形部位要求：根據智者提供的材料，學會閱讀等高線地形圖，并能在等高線地形圖上識別山體的地形部位。【教師活動】1.利用ppt呈現海拔、相對高度、等高線、等高距等概念的定義。2.利用三維軟件講解等高線地形圖的繪制過程。3.出示山脊和山谷的山體實景圖片，引領學生分析山脊和山谷的等高線特點。4.出示五大地形類型的示意圖和對應的等高線地形圖，引領學生分析如何在等高線地形圖上識別地形類型。【學生活動】根據教師提供的材料理解相關概念和等高線地形圖的繪制過程，掌握河流發育的部位、流速、流向與等高線地形圖的聯系等相關知識，并完成下列任務。任務一：山地的不同地形部位的判讀山頂山脊山谷鞍部陡崖等高線閉合,海拔中間，四周。等高線凸向處。等高線凸向處。兩個山頂之間的低洼部分。等高線。任務二：等高線地形圖的判讀（1）寫出下列數字代表的山體部位。①②③④=5\*GB3⑤小明想攀登①山，從北坡和東坡往上爬，哪個更容易？說明原因。（3）請估算山頂①的海拔大約是。A點的海拔是。A點和B點的相對高度是。海拔每上升100米，氣溫下降0.6℃。若A處氣溫為10°C，則B處為。（4）丙處可能發育河流嗎？為什？（5）④河流的大致流向為【智者的考驗第二關】掌握野外求生技能要求：根據智者提供的實景圖片，了解相關的基本常識，掌握基本的野外求生技能。【教師活動】出示泥石流、宿營地、瀑布、盤山公路、隧道等實景圖片，引領學生分析相關知識點。【學生活動】觀賞實景圖片，從感性認知入手，學會分析地形與河流、交通、農業等方面的聯系，并完成任務三。任務三：等高線地形圖的應用=1\*GB2⑴地形與河流：=1\*GB3①河流常分布于（山谷/山脊），山脊（線）常為河流的分水嶺。=2\*GB3②瀑布可能出現處。=3\*GB3③等高線稀疏的河谷，水流流速；等高線密集的河谷表示陡坡，水流流速。=4\*GB3④引水線路，一般由高處向低處引水，水可。=2\*GB2⑵地形與氣候：=1\*GB3①計算溫度：海拔每升高100米氣溫下降℃。=2\*GB3②陽坡比陰坡氣溫，迎風坡降水。=3\*GB2⑶交通線選擇：=1\*GB3①要考慮路線平穩，一般盡量與平行，盡可能少通過河流，少建橋梁，避免通過沼澤斷崖等。=2\*GB3②修建橋梁或修隧道的情況：逢山需要，遇溝則需要。=4\*GB2⑷居民點或宿營地選址：地形平坦開闊，地勢稍高的安全地帶；離水源近，又能避免洪水威脅；避開山前空地，以防泥石流、山洪；避開坡度陡峭的山坡或陡崖，以防滑坡。=5\*GB2⑸地形與生產建設：=1\*GB3①水庫及大壩選址：水庫庫區宜選擇在河谷、山谷地區，或選在“口袋形”的洼地或小盆地。這些地區集水面積大，庫容量大。壩址應選在河流流出山口的最處。=2\*GB3②工廠選址：建自來水廠要選擇河流的（上游/下游），化工廠一般建在河流（上游/下游），且遠離居民區。=3\*GB3③農業部局：一般平原多為業；丘陵坡可開墾梯田，坡可種植果樹；高原山坡草地多發展業；山地多發展業。=6\*GB2⑹地形與體育運動：登山的時候要看具體情況，要求省力就選擇坡。大眾漂流為保證安全需選擇等高線相對的河段。攀巖運動選擇在處開展。通過圖片、材料和教師的講解，學生理解相關概念和原理，掃清知識盲點。地理成因和地理規律等抽象知識都是從地理景觀、地理現象等感性知識為基礎，感悟分析而獲取的，學生通過觀賞實景圖片，獲得了大量的感性認識，再結合等高線相關知識，等高線地形圖的應用這一難點變不攻自破了。遷移運用【運用所學知識解決旅途中的問題】通過了考核的小明和小華拿到了智者贈予的山地等高線地形圖。他們打算沿著河流逆流而上，考察當地的鄉土人情，一路上他們遇到了不少問題，你能幫幫他們嗎？他們讀圖分析，小河干流的流向大致是。他們來到甲村，甲村和乙村之間計劃修建一條公路，但是在選擇路線（②或③）時發生分歧，線。你能幫忙定奪，并闡述理由說服村民嗎？3.來到戊村時，發現村里用水困難，計劃從附近的河流調水，小明和小華分別設計了⑤和⑥兩條調水路線，哪一條比較合理？為什么？。4.如果在該地區若形成聚落，甲、乙、丙、丁四個村莊發展條件最有利的是村，理由是5.小明和小華在山頂A附近迷路了，你能幫他們想出辦法順利下山嗎？小結

《等高線地形圖及其應用》專題復習學情分析八年級的學生雖然學過等高線地形圖，但經過與學生交流得知，幾乎所有同學不知道都山體的等高線地形圖是怎么繪制的，有一半的同學不能很清晰地在山脈實景圖上指出山脊、山谷和鞍部，也不能在等高線地形圖上很好地區分這三者。另外，對修路、河流飲水等生活常識問題缺乏清晰的認知，學生整體基礎較差。綜上所述，本節課從海拔、等高距等相關概念入手，并通過相關軟件實時地演示說明立體的三維山體的平面等高線繪制過程，增加山脊、山谷、陡崖等實景圖片，并補充相關生活常識，在此基礎上進行適量的練習進行鞏固。《等高線地形圖及其應用》專題復習效果分析根據學生課堂發言和課上做題情況，絕大部分學生已經理解了等高線地形圖的繪制過程，并能從實景圖上和等高線地形圖識別山體部位和地形類型，通過是否有河流發育、河流的流向、流速等問題的做題情況，可判斷出學生山脊、山谷、陡坡、緩坡等相關知識掌握較好。做題情況反饋出，對于地形與氣候、交通、聚落分布、生產建設等相關知識需要通過習題進一步加強鞏固。《等高線地形圖及其應用》專題復習教材分析本節課采用的教材是湖南教育出版社七年級上冊第二章。課本內容比較簡單，總共兩頁，包括五幅地圖，一個活動題。教材內容缺少相關的實景圖片，而且等高線地形圖的繪制是由三維轉向二維的過程，學生較難理解，此外教材沒有涉及到等高線地形圖在實際生活中的應用的相關知識。而且對于八年級學生來說，鞏固了聯系的習題偏少。根據課標要求和考點分析，結合教材內容和學情，老師需要補充相關實景圖片，且最好能找到資源能夠體現三維的山脈的等高線繪制過程，以促進學生理解。《等高線地形圖及其應用》專題復習評測練習一、等高線地形圖的判讀（1）寫出下列數字代表的山體部位。①②③④=5\*GB3⑤小明想攀登①山，從北坡和東坡往上爬，哪個更容易？說明原因。（3）請估算山頂①的海拔大約是。A點的海拔是。A點和B點的相對高度是。海拔每上升100米，氣溫下降0.6℃。若A處氣溫為10°C，則B處為。（4）丙處可能發育河流嗎？為什？（5）④河流的大致流向為二、【遷移運用】運用所學知識解決旅途中的問題通過了考驗的小明和小華拿到了智者贈予的山地等高線地形圖。他們打算沿著河流逆流而上，考察當地的鄉土人情，一路上他們遇到了不少問題，你能幫幫他們嗎？1.他們讀圖分析，小河干流的流向大致是。2.他們來到甲村，甲村和乙村之間計劃修建一條公路，但是在選擇路線（②或③）時發生分歧，線。你能幫忙定奪，并闡述理由說服村民嗎？3.來到戊村時，發現村里用水困難，計劃從附近的河流調水，小明和小華分別設計了⑤和⑥兩條調水路線，哪一條比較合理？為什么？。4.如果在該地區若形成聚落，甲、乙、丙、丁四個村莊發展條件最有利的是村，理由是5.村民計劃在山上種植果樹來增加經濟收入，①地適宜種植的水果是()A．蘋果B．菠蘿C．椰子D．柑橘6.根據因地制宜原則，丁村最適合發展的農業部門是_____________________________。7.小明和小華在山頂A附近迷路了，你能幫他們想出辦法順利下山嗎？《等高線地形圖及其應用》專題復習課后反思【優點】本節課以小明、小華計劃暑假戶外徒步旅行，通過智者考驗為主線設計教學，情境有趣，環環相扣，有效地激發了學生的興趣，學生課堂表現活躍，參與程度高。針對重難點，通過相關軟件實時地演示說明立體的三維山體的平面等高線繪制過程，補充了山脊、山谷、陡崖等大量實景圖片，材料豐富，為學生突破重難點提供了支撐材料。教師善于引導，通過“大家都和他的答案一樣嗎？”“真的一樣嗎？”“你觀察得真仔細啊！”“你的思路更嚴謹。”等語言有效地激發了學生之間的觀點的補充，做到了生生互動。【需要改進的地方】雖有核心問題，但某些地方問題過于細碎，可以再整合一下。小組之間的交流較少，學生做完題后，可先組內補充交流，然后再請學生代表發言，這樣效率更高。

《等高線地形圖及其應用》專題復習課標分析【課程標準】在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。在地形圖上識別五種主要的地形類型。