《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（10篇）《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)設(shè)想：

1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊其次單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和的念父之情。教學(xué)適合承受自主參與活動的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，把握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口，承受朗讀法，在誦讀中體會出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解思念父親。

2、教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，承受圈點(diǎn)批注、朗讀、爭辯、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動腦動手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，承受多媒體課件。

3、在學(xué)生感悟文章真情的根底上，品嘗生活，感悟親情，培育學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與溝通，培育中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在表達(dá)和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解淺薄的父子之情。

教學(xué)過程：

一、營造氣氛，導(dǎo)入新課。

1、課前播放音樂：《背影歌》

2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)

3、朱自清?說說你對他的了解。(學(xué)生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)

4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動、思念、自責(zé)。)

5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)

6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個思路用“‖”給課文分個大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

二、深入文本，探究背影。

(一)1、“我最不能遺忘的是他的背影。”開篇點(diǎn)題，設(shè)下懸念。哪個詞點(diǎn)題?(背影)哪個詞設(shè)下懸念?(最不能遺忘)。最不能遺忘的是哪一次的背影?(浦口車站送別時，望父買桔見背影)

2、直奔第6自然段：(播放爬月臺買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學(xué)生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡察其間看學(xué)生動態(tài)。

A、第6段是刻畫背影，是怎樣具體地刻畫背影的?請用波浪線劃出有關(guān)句子。

B、用“【】”劃出父親過鐵道買桔子的動詞，用“我認(rèn)為————用得好，由于這些詞寫出了——————”句式說話，品嘗用詞的妙處。

C、從哪幾個方面描寫了父親的背影?

D、綜合全文，除了進(jìn)展外貌、動作描寫外，還用了什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛?(語言描寫)讀讀這四句話。

板書1：從外貌、動作、語言等方面入手，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。(目標(biāo)一)

(二)體會父子間淺薄真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)

1這是一個很一般的背影，也是很生疏的背影，可為什么“這時我觀看他的背影，我的淚很快地流了下來?”

A、讀課文2-3自然段，結(jié)合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，襯托背影。)

把父親的背影放到一個很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我難過，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關(guān)心，疼惜，無微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感謝的淚，理解的淚，憐愛的淚。

B、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找，邊概括大事，并標(biāo)上小序號。1打算送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價錢。4幫我揀位置。5叮囑我路上要留神。6囑托茶房照看我。思考：題為背影，為什么要寫路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說說理由，師小結(jié)：鋪墊背影。

C、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感謝-感念)

2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事，對我所說的幾句話想想，體會飽涵著的深情。

1“我走了，到那邊來信!”

(這些話含蓄著很多憐惜、疼惜、依依不舍的意思)

3“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅(jiān)韌，摩挲你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了格外，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親。”

板書2：體會父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)

(三)、珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人，培育中華民族傳統(tǒng)美德。

一方面為理解到的深深的父愛而感謝流淚，另一方面也為自己當(dāng)時對父親的愛不理解而自責(zé)慚愧。“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大秀麗。”“我心里暗笑他的迂，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)受，談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉?你父母尋常為你做的細(xì)小的事時，你是怎么想的?

1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個菜，可弟弟們吃著，沒反響，好象沒發(fā)生什么事。

2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時，你沒反響?或者父母為你付出時，你還體會不到，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)備他這樣那樣的?

3、孔刃非教授說“孝敬確定是在當(dāng)時。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會教順誰呢?只有從愛父母做起，才會關(guān)愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個社會。

4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人，培育中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)

5、請看一段錄像：《一個很感人的家長會---讓生命布滿愛》

三、作業(yè)：

1、回報(bào)愛。回家后為父母親做一件他需要的事。

2、描寫愛：回憶父親關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個習(xí)作片段)

【片段1：最讓我動情的是妹生病時，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發(fā)紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里特別地難過。(外貌描寫)

片段2：讓我最動情的是我生病時父親跑出去給我買水果吃。那每天氣不太好，雨刮著風(fēng)。父親拉了拉衣領(lǐng)，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。或許是路滑，或許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動也不動。半晌，才爬起來，雙手撐著地，一只腳漸漸往前縮，一膝跪在地上，另一只腳困難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去。看到這一幕，我的眼淚馬上就來了。(外貌描寫、動作描寫、背景襯托)】

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、體會并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體會為之感動落淚的表層和深層緣由；

2、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。

3、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；

2、研討法：提出問題，個別思考，集體爭辯。

教學(xué)手段：

借助朗讀錄音、圖畫及多媒體

教學(xué)步驟：二課時。

第一課時對課文總體分析；其次課時對細(xì)節(jié)分析。

第一課時

導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的很多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最生疏的父母，我們有多少了解呢？今日我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看是如何描寫他的父親的。

檢查有關(guān)字詞音形義的把握狀況。

差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關(guān)死亡的事

交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉

狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子

介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教。抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。成功回京后連續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參與反對國民黨反動派的群眾運(yùn)動和學(xué)生運(yùn)動。他在貧病交加的境況下不買美國“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所敬重。原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開頭了古典文學(xué)的爭辯。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上知名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語言樸實(shí)簡潔，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清爽、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。

寫作背景：本文是追憶八年前的事。當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，學(xué)問分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事困難，在他們心頭掩蓋著一層不散的愁云。承受記實(shí)的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特別的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的憐憫、嘆惋和共鳴。

教師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。思考下例問題：

1、本文寫的主要大事是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影？

答復(fù)：父子浦口送別。答復(fù)：四寫背影。“背影”在文章中消逝了四次，每次的狀況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴思念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種深厚的星櫧氛掩蓋全文。⑵望父買橘，刻畫背影；其次次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履困難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶？⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告辭后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次消滅了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭照看。

從以上的爭辯分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般狀況下難以忽伏的情感，接著我們來爭辯與之相關(guān)的問題。

段落大意全文分成三大局部：

1、第一局部（第一段）：思念父親，最不能遺忘的是他的“背影”。開篇點(diǎn)題。

2、其次局部（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時的家庭狀況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

其次層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細(xì)心照看，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

3、第三局部（最終一段）：寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切思念之情。

寫作特點(diǎn)

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

“背影”在文章中消逝了四次，每次的狀況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種深厚的感情氣氛掩蓋全文。

其次次是在車站送別的場面中，對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履困難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告辭后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次消滅了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭照看。

由此可見，用背影突出父子情深。

其次課時

飽經(jīng)憂患的父親：一如既往疼惜兒子，萬般疼惜關(guān)愛。父親是一座山，宏大而堅(jiān)韌。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，靜靜地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文屢次提到背影，表達(dá)的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實(shí)，父疼子，子愛父——父子情深。那么以下局部我們就來認(rèn)真品讀是如何表達(dá)父子之間的愛意。

：父疼子

在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，叮囑茶房，為子買橘。表達(dá)：細(xì)心照看，周到入微

其中哪一件事最讓你感動？為什么？

答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一局部）

●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情哀痛（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

●走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

●爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履困難（動作描寫，“探”，體胖動作不機(jī)敏，下鐵道留神翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然格外困難，但又格外努力的樣子。——這是一個困難的背影！）

父親對兒子的關(guān)心，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進(jìn)去吧，里面沒人、

表達(dá)：憐惜疼惜，依依不舍（樸實(shí)而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜疼惜兒子，依依不舍，語言樸實(shí)，感情淺薄。）

二、子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)。

A、望父買橘，困難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——懊悔自責(zé)

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

三、爭辯探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事一般嗎？為何兒子會屢次流淚？

并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太生疏了，假設(shè)是在尋常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

感動的緣由是父親的背影消逝在不尋常的背景下。

（朗讀二三段），總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是哀思的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心布滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要擔(dān)當(dāng)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地疼惜著自己的兒子。父親擔(dān)憂兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不行，如送兒子上火車；有的既不是他非做不行，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中擔(dān)憂。為照看兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比尋常特別是順境中所做的一切不知貴重多少倍。所以兒子固然會感動得屢次掉下眼淚。

綜合言之，應(yīng)當(dāng)有這樣一些方面：①對父親的感謝：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮囑萬叮囑，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；③對父親困難生活的憐憫：買橘子時的瞞跚困難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種困難還得連續(xù)支撐；④對父親將來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得連續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的漸漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？⑤對自己誤會乃至責(zé)備父親的深深懺悔：對父親特別時刻所表現(xiàn)出的照看關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己困難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的責(zé)備，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

作業(yè)：1、比較他人是如何描寫自己父親的，課后作個收集。

2、自己創(chuàng)作一篇小作文，說說你父親在你心中是什么樣子的。

附板書：《背影》朱自清

字詞

差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去

狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ，筷子

二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。

詩人，學(xué)者，作家，民族戰(zhàn)士。因拒絕食用“美援米”而死。

三、寫作背景：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，學(xué)問分子朝不保夕

四、浦口送別：

四寫背影

思念父親，惦記背影——點(diǎn)題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行

望父買橘，刻畫背影——描繪背影其次段（23456）其次層：到南京是—太聰明了

父子分手，惜別背影——背影消逝第三層：我說到—又來了

別后思念，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影第三段（7）

其次課時

細(xì)節(jié)突出父子情深

父親疼兒子：

做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，叮囑茶房，為子買橘。表達(dá)：細(xì)心照看，周到入微

具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影

走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影

爬月臺動作：探攀縮傾——困難的背影

3、語言描寫：⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進(jìn)去吧，里面沒人、

兒子愛父親：

A、望父買橘，困難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——懊悔自責(zé)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、學(xué)情分析

在語文力氣方面，初三的學(xué)生已經(jīng)把握了確定的.賞析方法，在教師的引導(dǎo)下，可以體會語言之妙，感情之美。

在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，漸漸形成了以自我為中心的意識，無視了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開頭消逝叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感沖突，甚至對抗。

二、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品承受記實(shí)的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特別境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。

另外，文章語言極為簡練樸實(shí)自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡潔平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還擅長抓住人物特征進(jìn)展描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

學(xué)問與技能目標(biāo)——

1、積存字詞。

2、品嘗文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。

3體會抓住人物特征進(jìn)展描繪的方法。

過程和方法目標(biāo)——

從理清文章脈絡(luò)入手，體會文章精巧的構(gòu)思。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——

體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會對父親的思念、懊悔和歉意。

難點(diǎn)

對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

五、教學(xué)策略

朗讀法、研討探究法

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)1

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

教師活動

每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)心，它們往往隱蔽在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情經(jīng)常被我們無視，甚至誤會，直到多年以后，有所經(jīng)受才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細(xì)節(jié)牢記于心。今日我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。

教學(xué)環(huán)節(jié)2

教學(xué)過程

整體感知解決字詞

教師活動

播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。

2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。

設(shè)計(jì)意圖

解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)3

教學(xué)過程

聚焦背影品嘗語言

教師活動

【提問】

1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？

2、重點(diǎn)寫的是哪一次？是怎樣進(jìn)展描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？

3、小組爭辯：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解此時的心情？

4、同樣，文章當(dāng)中幾次落淚，請你找出這些句子，體會當(dāng)時的感情。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

【答復(fù)】

1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題，難遺忘憶中的背影；其次次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告辭后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：

a擅長抓住人物的形象特征，進(jìn)展了細(xì)膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，格外準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動困難的情景活畫出來。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地呈現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

C“將橘子一股腦兒放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。

3、父親為買幾個橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛感動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反響之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。

4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，哀痛惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，到達(dá)了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義淺薄而簡潔。

設(shè)計(jì)意圖

通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會擅于抓住人物特征進(jìn)展描繪的特點(diǎn)，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。

教學(xué)環(huán)節(jié)4

教學(xué)過程

再讀背影解讀父愛

教師活動

【提問】

1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？

2、父親對兒子的關(guān)心，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

3、面對父親所說所做的這些，“我”當(dāng)時的態(tài)度是怎樣的？時隔多年以后，“我”又是怎樣對待的呢？

4、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜。”你在生活中是否也有過和文中同樣的做法？父母面對你的這種態(tài)度，是怎樣表現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

【答復(fù)】

1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，叮囑茶房等。

2、在他質(zhì)樸簡潔的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。

A事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。——家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的疼惜疼惜。

B不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！辉俣冢瑑纱巍败P躇”，打算親自去送。

C我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。——車站送行，悉心照看。

D我走了，到那邊來信。——惦記兒子一路是否安全，叮囑來信。

E進(jìn)去吧，里面沒人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。

3、當(dāng)時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大秀麗，非自己插嘴不行”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。

4、學(xué)生會聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、催促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心，以及的自責(zé)，會有所觸動。

設(shè)計(jì)意圖

通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當(dāng)時的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思，從而進(jìn)展愛的教育。

教學(xué)環(huán)節(jié)5

教學(xué)過程

拓展延長體會親情

教師活動

在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的疼惜、關(guān)心、疼惜、他卻認(rèn)為不秀麗，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是風(fēng)光、秀麗的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力氣。當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情意的細(xì)心觀看和深刻體驗(yàn)。如今親情更是處處有，但人們的感受未必一樣。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和教師聽聽。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

回憶自己的生活經(jīng)受，品嘗父母深情。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體會親情。

七、板書設(shè)計(jì)

父子情深

背影落淚

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)展細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特別感情。

3、領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

課時安排：2課時

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，有很多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比方：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們預(yù)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，或許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學(xué)能表達(dá)一個父母令你們感動的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時的心情。

提示：可鼓舞大家盡情去說，看誰表達(dá)得栩栩如生，令大家感動。

今日，我們來品嘗一下現(xiàn)代知名朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

二、朗讀訓(xùn)練

1、抽學(xué)生分段朗讀后相互評議得失；2、播放配樂朗讀示范。3、學(xué)生配樂朗讀。

三、自主學(xué)習(xí)

1．這篇散文的中心愿思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分表達(dá)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，當(dāng)時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使的心緒布滿孤獨(dú)和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的顏色，特別環(huán)境就多了一份特別的感受。故事發(fā)生的時候正是家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和疼惜，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在逆境中彼此疼惜，相互憐愛的真摯感情。

2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

背影，可看作是父親的一種特別“面貌”。由于生活的示意，有獨(dú)特覺察，選擇了這個最正確的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的愁悶、父愛的真摯等，都可通過“背影”真實(shí)地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的寬闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、擅長開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。假設(shè)換成“浦口別父”之類，就平凡無味了。

四、合作學(xué)習(xí)

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種深厚的感情氣氛掩蓋全文。

其次次：在車站送別的場面中，第6段。對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履困難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告辭，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次消滅了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭照看。

2、四次背影的消逝，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

其次、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的根底，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。

五、探究學(xué)習(xí)

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?

①動作描寫。蹣跚地走、漸漸地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、漸漸爬下。這一連串的動作描寫使那為我生疏的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永久不能遺忘的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎?

②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

當(dāng)父親不放心別人送我，打算親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

當(dāng)父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

當(dāng)父親與我告辭時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭觀看我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

這些話蘊(yùn)含著很多的憐惜、疼惜、依依不舍的意思。

2．速讀課文，簡析文章的語言特點(diǎn)。

《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心疼惜兒子，兒子又是多么感謝思念父親，但像“關(guān)心”、“疼惜”、“感謝”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華美的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真講究，絕不任憑。如送行那一段：“父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個生疏的茶房陪我同去，他一再叮囑茶房，甚是認(rèn)真。”這里的“說定”，假設(shè)用“說過”好似也通，但遜色多了。“說定”不送，后來最終還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的沖突心理。“生疏”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“一再咐”，說明叮囑茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，生怕茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是認(rèn)真”，說明叮囑內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)當(dāng)留意的微小末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然格外尋常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上

3．分析文章表達(dá)的思想感情。

板書：

開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1

悲涼氣氛（別時家境）2-3

回憶往事墊背影（細(xì)心照看）4-5

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

別后思念再現(xiàn)背影（別后思念）7

同步練習(xí)：

一、根底學(xué)問

1.選出加點(diǎn)字留意不正確的一項(xiàng)。

A.差使(ｃｈāｉ)狼藉(ｊì)B.典質(zhì)(ｚì)慘(ｃāｎ)淡

C.謀事(ｍóｕ)妥貼(ｔｉē)D.拭(ｓｈì)干瑣屑(ｘｉè)

2.給以下多音詞組詞。

(ｓāｎｇ)(ｃｈà)

A喪(ｃｈā)

(ｓàｎｇ)B.差(ｃｈāｉ)

(ｃｈàｉ)

(ｃī)

(ｊìｎ)________

C.禁(ｔｉē)__________

(ｊīｎ)_________D.帖(ｔｉě)_________

(ｔｉè)__________

3.辨字組詞。

蛻()儒()帖()

(1)(2)(3)

脫()孺()貼()

喧()懊()粟()

(4)(5)(6)

渲()澳()栗()

4.為以下句子選填恰當(dāng)?shù)脑~語，將字母序號寫在橫線上。

(1)我對他很，由于我早聽到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

A.敬重B.敬重C.崇敬

(2)尋常日子，學(xué)校開頭上課的時候，總有一陣，就是在街上也能聽到。

A.吵鬧B.吵鬧C.吵鬧

(3)最使我驚異的是，后邊幾排一向空著的凳子上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣。

A.安靜B.安靜C.安靜

(4)韓麥爾先生見了我，很地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要上課了。”

5.選出以下詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)。

A.談笑風(fēng)生無精打采B.觸目傷懷不能自己

C.喟然長嘆無微不致D.不行救藥家境慘淡

6.對以下詞語的解釋不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：

A.委屈：愛到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。依偎：親熱地靠著，緊挨著。

B.嫵媚：形容女子、花木等姿勢驚奇得意。莊重：莊重而嚴(yán)峻。

C.粗暴：粗野。狼藉：亂七八糟的樣子。

D.賦閑：輕閑拘束。慘淡：暗淡，顏色不明朗。

7.比較辨析以下六組近義詞。

(1)慘淡暗淡(2)勾留逗留(3)叮囑囑托

(4)照看照看(5)躊躇蹣跚(6)頹唐頹廢

8.在以下句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~。

A.于是衣上的泥土，心里很輕松似的。

B.等他的背影來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又了。

C.情于中，自然要發(fā)之于外；家中瑣屑便往往他之怒。

D.河水無語，秋雨在微風(fēng)中飄舞。

9.選出標(biāo)點(diǎn)符號與原文不全都的一項(xiàng)（）

A.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。正是禍不單行的日子。

B.回家變賣典質(zhì)，父親還虧了空；又借錢辦了喪事。

C.唉!我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!

D.唉!我不知何時再能與他相見!

10.對課文語句理解不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：（）

A.我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影

該句開篇點(diǎn)題，引起回憶，并使全篇掩蓋上一層深厚的感情氣氛。

B.唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。

那時年輕，精力充分，學(xué)啥都能學(xué)成，不像現(xiàn)在做什么事都有心無力。

C.“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

平淡的語言中蘊(yùn)含著父親對我深深的關(guān)愛。

D.水面消逝一圈秀麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永久地走了。

小龜回歸了大自然，獲得了自由，雖然我們再也見不到它了，但這正是我們的心愿。

二、閱讀

閱讀下文，按要求答復(fù)以下問題。

①我觀看他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。②可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡潔了。③他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我觀看他的背影，我的淚很快地流下來了。④我抓緊拭干了淚。⑤怕他觀看，也怕別人觀看。⑥我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回來了。⑦過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起橘子走。⑧到這邊時，我抓緊去攙他。⑨他和我走到車上，將橘子一古腦兒放在我的皮外套上。⑩于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松擬的。(１１)過一會說：“我走了，到那邊來信!”(１２)我望著他走出去。(１３)他走了幾步，回頭觀看我，就：“進(jìn)去吧，里邊沒有人。”(１４)等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

1.這段文字選自，是，字，他是、學(xué)者，他有詩文集，散文集、。

2.本段主要寫了“父親”買橘子時的情形，這個情形表現(xiàn)了什么：。

3.文中標(biāo)有橫線的句子有幾種理解，從下面的答案中選出正確的，將序號寫在托號內(nèi)。()

A.由于橘子買回來了，身上的泥土撲打干凈了，所以感到很輕松。

B.由于盡到了父親關(guān)心照看兒子的心愿，所以感到很輕松。

C.由于最終趕在開車之前把橘子買到了，所以感到很輕松。

D.由于最終把橘子交給了兒子，所以感到輕松。

4.本段兩次寫到落淚，可是都不是當(dāng)著父親流下的，為什么?

5.“我觀看他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪了父親的形象?選出正確的一項(xiàng)。()

A.外貌、心理B.動作、語言C.外貌、動作D.語言心理

6.聯(lián)系全文看，屢次寫到父親的背景，其主要目的是：()

A.表達(dá)了對父親深摯的思念。B.表達(dá)了對父親忙勞碌碌的感慨。

C.表達(dá)了對父親非凡經(jīng)受的贊美。D.表達(dá)了對父親自暴自棄的惋惜。

三、創(chuàng)新園地

不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中教育了三下，于是三個孩子：一個十歲的女孩子，十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩，站到了這位美國太太面前。

美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太手里。她對著一旁的中國仆人說，都說中國人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。

三個中國孩子露出緊急惶恐的神色。

他宣布玩耍規(guī)劃：這三個小球分別代表你們?nèi)齻€。這個瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必需趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，假設(shè)你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。

她把三根絲繩給了三個中國孩子。

空氣突然凝滯了，好似死神正在四周徘徊。

老太太做了一個可以開發(fā)始的手勢。

……

美國老太太驚呆了，一場原來驚心動魄的玩耍，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

1.請你想象一下，這三個中國孩子是怎樣完成這個玩耍的把想象內(nèi)容補(bǔ)充在第一個省略號處。

2.這三個中國孩子為什么會這樣做?請你想象一段美國老太太與中國孩子的對話，并寫一寫美國老太太的反響。

參考答案

一；1.B2.A喪事喪失B差不多差異出差久病初差參差C制止情不自禁D穩(wěn)妥請?zhí)痔?.(1)蛻變脫衣(2)儒家孺子(3)字帖張貼(4)喧嘩渲染(5)懊惱澳洲(6)一粒粟顫栗4.(1)A(2)C(3)C(4)A5.D6.C7.(1)慘淡指生活凄慘暗淡，不景氣。暗淡指光線不明(2)勾留指短時間停留。逗留不突出時間長短。(3)叮囑偏指交待，囑托除一再交待外，還有托付別人做什么事的意思。(4)兩詞都有照料的意思。但照看還有協(xié)作、照看的意思。(5)躊躇偏指遲疑蹣跚指腿腳不機(jī)敏，走路不穩(wěn)。(6)頹唐指家境衰頹敗落；頹廢指意志消沉，精神委靡。8.A撲撲B混入來C郁、觸D吟唱9.A10.D

二；1.《朱自清文集》朱自清佩弦散文家詩人《蹤跡》《背影》《歐游雜記》2.父親買橘子困難，表現(xiàn)出深摯的父愛3.B4.怕父親見了難過。5.C6.A

三、創(chuàng)新園地

1.老太太做了個表示開頭的手勢，只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來是那個七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著快速地將自己的球拉出瓶口；最終是那個十歲的女孩，冷靜又輕捷。全部時間不到五秒鐘。

2.她先問那個小男孩，你為何不爭先逃命?小男孩擺出一副很英勇的勁頭，手指著那個最小的女孩說：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問那個十歲的女孩。“三個人里我最大，我是姐姐，我應(yīng)當(dāng)最終離開。”女孩說。美國老太太又問，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”

淚水刷地一下從美國老太太眼里涌了出來。她說，她在很多國家試過這個玩耍，幾乎沒有一個國家的孩子能夠這樣完成它，他們爭先恐后，到不相讓…

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材分析：

《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。除了對背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了很多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都格外平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸實(shí)的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而淺薄的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今日，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

教學(xué)依據(jù):

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反響往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

教學(xué)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的公正對話。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：走近，生疏生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)呈現(xiàn)人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。

力氣目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的表達(dá)、抒情中隱蔽著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語句含義的理解。

情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

背影是全文描寫的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)展分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章構(gòu)造。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，把握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)呈現(xiàn)人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么秀麗的背影？學(xué)生還無能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠(yuǎn)不如深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育。

教學(xué)策略及手段：

1、敬重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究所表達(dá)的思想感情。

2、教師設(shè)計(jì)對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、爭辯，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

3、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在

在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首生疏的老歌讓我們想起了自己的父親，那些靜靜操勞，靜靜關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今日讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氣氛。

二、解題：１、簡介：（略）

２、寫作背景：（略）（多媒體出示行蹤簡圖：北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口）

設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2；3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。

三、朗讀訓(xùn)練：1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預(yù)習(xí)狀況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂朗讀

可以分為四個局部：1—3段；4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

四、整體感知：1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場面。學(xué)生溝通，有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。(教師在學(xué)生郎多過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中預(yù)備好的局部畫面)

2、爭辯：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情，培育學(xué)生整體感知和概括力氣。

五、學(xué)習(xí)探究，研讀課文：

學(xué)生默讀課文，思考以下問題并以小組為單位進(jìn)展?fàn)庌q。

１、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中消逝了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）

２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會在樸實(shí)細(xì)膩的表達(dá)中所蘊(yùn)含的深情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)呈現(xiàn)人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會文章樸實(shí)細(xì)膩的表達(dá)中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、再讀課文，思考：

（1）文中圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生爭辯溝通）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2；3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點(diǎn)。

（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫父親，還寫了的感受，通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？表達(dá)了怎樣的情感？

（4）學(xué)生用消沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)展分析，引導(dǎo)學(xué)生體會的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。

六、拓展延長：

1、結(jié)合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助把內(nèi)心的情感表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，到達(dá)閱讀延長的目的。

2、世上有一部永久寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們確定留下了很多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請你翻開思維的閘門，盡情地回想，捕獲閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

設(shè)計(jì)意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

七、作業(yè)：

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作力氣。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至愛親情。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與溝通。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

3、品嘗樸實(shí)簡潔的語言。

難點(diǎn)：

體會父親對兒子真摯的愛。

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氣氛。

同學(xué)們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，宏大而堅(jiān)韌。今日，教師和大家一起再生疏一位父親，他就是詩人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春《》匆忙》、還有《荷塘月色》片段，今日我們再學(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》。

（二）讀背影

請同學(xué)們自由朗讀課文，然后答復(fù)以下問題：

1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？

明確：父親到浦口車站為“我”送行。

2、文中共消逝哪幾次“背影”？

明確：四次，思念父親時的背影，望父買橘時的背影，父子分手時的背影，別后思念時的背影。

（三）尋背影

朱自清寫《背影》時28歲，此時身為人父的他已是北大的教授，但文中背影消逝的時間是20歲的時候。時隔八年之久，為什么父親的背影卻始終牢記在的心里？朱自清曾說：“我寫《背影》就是由于父親來信中的一句話，當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……。”那么到底是“哪一回”背影令他最不能遺忘呢？

請同學(xué)們速讀課文，結(jié)合文中內(nèi)容告知大家：時的背影是“我”最不能遺忘的，由于。

（學(xué)生看書，然后溝通）

（四）議背影

朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：有一局部人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時代特征，建議將該文從語文教科書中撤下。

請結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）

（學(xué)生思考后溝通）

小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語言敘寫了人間真情；它的選材獨(dú)特，選取了一個聚焦點(diǎn)，以極少的材料來表達(dá)最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂?duì)繅麴垼衷苟嗌偃虽粶I下，有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

（五）續(xù)背影

對父親的濃濃的愛無以回報(bào)，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。

讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說：父親，

完畢語：同學(xué)們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫存我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完善的人生吧！

四、布置作業(yè)

提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與溝通。

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)1；2

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在同學(xué)們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘嗎？請描述一下（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：父母對子女的愛是無私的，它表達(dá)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中，或許在日常的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會涌動在我們的心田。

今日，我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是抓住最為動情的瞬間——父親為自己買橘子爬月臺時的背影，成就一篇感人至深的親情散文。

二、初讀，查找親情瞬間

1、回憶

朱自清，字佩弦，現(xiàn)代知名的散文家、詩人、學(xué)者、戰(zhàn)士。代表詩文集《蹤跡》、散文集《背影《》歐游雜記》等

2、聽讀課文，要求生疏課文內(nèi)容，聽清生字讀音

3、帶著問題再讀課文

找出文中提到背影的相關(guān)語句，說說寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。

文章共有四處描寫背影的文字：

（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影。

（2）他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我觀看他的背影，我的淚很快流了下來。

（3）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

寫得最為動情的是父親爬月臺買橘子時的背影，由于此處寫得最具體——先寫外貌、寫衣帽，然后在寫動作，用特寫鏡頭精細(xì)的描寫爬月臺的動作，還用自己的感情來襯托。

三、品讀，體會親情涌動

1、重點(diǎn)品讀課文第6段，體會的感情。

（1）讀這段文字，用下面的句式說自己的感受

這段文字的感人之處在于，如

（提示：發(fā)言可從文段的內(nèi)容、表現(xiàn)的手法、文章的語言、情感的抒發(fā)等各種角度開放）

（2）課堂爭辯

（3）教師歸納：

這段文字的感人之處在于父親對“我”無微不至的關(guān)心，如“我”已經(jīng)上車，應(yīng)當(dāng)沒有什么問題了，但父親擔(dān)憂“我”路上口渴，還特地為“我”去買橘子。

這段文字的感人之處在于父親為“我”買橘子時的困難，如父親是一個胖子，走路都顯得蹣跚，還要費(fèi)那么大的力親自去買。

這段文字的感人之處在于對父親的“背影”的細(xì)膩描寫，對父親外貌、動作的細(xì)膩描寫，還特別交代了父親的不簡潔。

2、朗讀全文，預(yù)備探究下面的問題：

是什么緣由促使對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進(jìn)展描寫？

（父親的背影隨處可見，為什么會那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻(xiàn)給讀者呢？）

3、提示探究思路。可從如下三個角度開放探究

（1）分析父子離別時的家庭境況

（2）品嘗父親送行時說的幾句話

（3）父親的身體狀況

4、課堂小結(jié)

在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要勸慰兒子，送行時又細(xì)致入微的照看。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來特別費(fèi)力，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中。

四、朗讀，回味親情表現(xiàn)

1、體會文中四處寫背影的文字的作用

第一處：開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念

其次處：具體描寫，包括外貌、動作，并以自己的感情加以襯托，此背影最能表達(dá)父親的愛心，是全文的主腦。表達(dá)父親對兒子的關(guān)愛及兒子對父愛的理解

第三處：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而又飽含深情的語言。

2、學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、呈現(xiàn)人物心理的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對象在文中屢次消逝，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會蘊(yùn)涵在筆端的深深的父子之情。

一、導(dǎo)入課文

二、介紹

三、背景簡介

四、整體感知

1、文章以什么為線索來開放的？

2、同學(xué)們覺得筆下的父親是一個怎樣的父親形象呢？

3、是如何表達(dá)這個形象的？

4、文中寫了父親幾次背影？

四寫背影

⑴思念父親，惦記背影；

⑵望父買橘，刻畫背影；

⑶父子分手，惜別背影；

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。

5：這四次對背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

五、思考爭辯

聽錄音（第六段）

思考爭辯一：父疼子

1、讀父親過鐵道的局部，是從哪幾個方面描寫父親背影？

父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）

走路的姿勢：蹣跚

爬月臺動作：探攀縮傾

提示：寫人記事，應(yīng)選擇最動情的一件事；寫最動情的一件事，又要突出最動情的瞬間。

2、父親對兒子的關(guān)心，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)展了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？

父親的語言。

⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

⑶我走了，到那邊來信！

⑷進(jìn)去吧，里面沒人。

憐惜疼惜，依依不舍

提示：寫作，要擅長用樸實(shí)的語言寫出深摯的感情；選材，也要擅長選擇那些尋常而又飽含深情的素材。

思考爭辯二：子愛父

對于父親的關(guān)心和疼愛，理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？

五、拓展遷移

在你的人生經(jīng)受中，你的父母確定也賜予了你許很多多的關(guān)愛，想一想，哪一個細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

（放歌《父親》）

六、作業(yè)布置

1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。

2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作，寫好后請你爸爸修改。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

學(xué)習(xí)目的：

1、情感朗讀，體會文章所表達(dá)的父子深情。

2、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)呈現(xiàn)人物的心靈。

4、培育學(xué)生珍愛親情，擅長理解，積極與父母溝通與溝通。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、情感朗讀，整體感知，體會深情。

2、語言揣摩，背影品嘗，感悟親情。

學(xué)習(xí)時間：二課時

學(xué)習(xí)預(yù)備：

1、給以下加點(diǎn)字注音。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

2、結(jié)合解釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐

觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑

3、反復(fù)朗讀課文，體會文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情。

教學(xué)設(shè)想：

朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，應(yīng)以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體會出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解思念父親。同時要細(xì)心設(shè)置好問題，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的根底上深入理解情感并進(jìn)展體驗(yàn)，以培育學(xué)生寵愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱忱。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、父情體驗(yàn)，激趣引讀。

同學(xué)們，在我們的生活中，有很多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比方：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們預(yù)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，或許還有很多很多。它表達(dá)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中，或許在日常的生活中我們并不經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。那么哪位同學(xué)情愿再體驗(yàn)一下這種溫情呢？

朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆忙《》春《》荷塘月色《》槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了在八年前，在北大讀書時經(jīng)受的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，學(xué)問分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事困難，在他們心頭掩蓋著一層不散的愁云。承受記實(shí)的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特別的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的憐憫、嘆惋和共鳴。

二、誦讀積存，查找親情。

1、學(xué)生有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、設(shè)問：找出文章中寫背影的文字，說說寫得最為動情的是哪一段，朗讀體驗(yàn)并說說你的理由。通過“背影”你感受到了什么？

“背影”在文章中消逝了四次，每次的狀況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴思念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種深厚的感情氣氛掩蓋全文。⑵望父買橘，刻畫背影；其次次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履困難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背