成長教育教學課件講課人：優質老師呵護兒童健康成長1課件解析課前預習第二章學究天人體貫古今——《史記》的體例第二章學究天人體貫古今——《史記》的體例第二章學究天人體貫古今——《史記》的體例夏本紀第二章學究天人體貫古今——《史記》的體例內容內容內容點擊此處輸入您的內容，建議微軟雅黑或者黑體，本模版所有圖形線條及其相應素材均可編輯、更改顏色。輸入標題點擊此處輸入您的內容，建議微軟雅黑或者黑體，本模版所有圖形線條及其相應素材均可編輯、更改顏色。輸入標題請在此處輸入您的標題8課件解析課前預習女，同“汝”，你傅，同“敷”，分布淢，同“洫”，田間水道奧，同“墺”，可定居之地原，同“源”正，同“征”，征收錫，同“賜”辟，同“避”，躲開動詞，執行動詞，巡行名詞，行為準則名詞，尺度動詞，測量，勘測動詞，估計動詞，越過動詞，考慮介詞，表比較介詞，到介詞，對介詞，在名詞作動詞，筑堤防名詞作動詞，表記名詞作狀語，在陸地上；在水中；在泥沼中；在山路上名詞作狀語，向東；向西動詞的使動用法，使……朝拜動詞的為動用法，為……而感傷形容詞作名詞，低濕的地方形容詞的使動用法，使……勞累；使……焦慮請在此處輸入您的標題您的標題點擊此處輸入您的內容，建議微軟雅黑或者黑體您的標題點擊此處輸入您的內容，建議微軟雅黑或者黑體您的標題點擊此處輸入您的內容，建議微軟雅黑或者黑體16課件解析課前預習形容詞的使動用法，使……低劣，使……簡陋形容詞的使動用法，使……美，此處指發揚光大形容詞的使動用法，使……減少形容詞的使動用法，使……均衡四方諸侯。百官。從此四方諸侯的領袖，古又稱方伯校正圓形和方形的兩種工具判斷句狀語后置句省略句被動句被動句被動句省略句1．本文寫了夏禹的哪些功績，表現了他的哪些品質？[名師指津]先從文本中找出功績，再分析所表現的品質。2．大禹為什么能成為舜的接班人？[名師指津]從主觀和客觀兩個方面來分析原因。我的理解：3．我們應該怎樣理解《夏本紀》的主旨？[名師指津]從為大禹樹碑立傳、表達作者美政思想、警示漢代統治者等方面來理解《夏本紀》主旨。我的理解：夏禹的興起，是由于他治理洪水拯民于災難之中，勤勤懇懇地做人民的公仆，人民擁護他。當然，夏禹還只是一個傳說中的人物，這篇本紀的記載也未必完全真實，歷史事實未必那么美好，但大禹治水的功績卻早已在中華民族的歷史上樹起了一座永不磨滅的豐碑。4．你認為禹治水的精神動力是什么？[名師指津]從人民的危難和父親的遭遇兩方面分析。我的理解：(1)禹治水的精神動力源于他對人民的責任。洪水滔天，民不聊生，他覺得自己有責任去完成這項任務。正因為如此，他以身作則，勇于奉獻，公而忘私，最終使得天下太平。2．側面描寫。如用與鯀的性格的對比，表現禹的勤勉嚴肅，辦事認真；用禹的多次謙讓“讓于契、后稷、皋陶”而舜不準以及“辭辟舜之子商均于陽城。天下諸侯皆去商均而朝禹”，從側面表現了禹的為人謙恭、大公無私的品格特征；還有行動和細節等描寫都成功地刻畫了夏禹謙讓有嘉、公而忘私、先國家之急、為民造福的高大形象。3．動作描寫。如第5段，作者詳細描寫禹治水的艱辛，勞身焦思，居外十三年，過家門而不入，風餐露宿，穿山越嶺，不辭勞苦。這些行動形象地刻畫了一個為民造福、公而忘私、先國家之急的領袖形象。請在此輸入您的大標題文本文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本36課件解析課前預習請在此輸入您的大標題請輸入小標題請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本40課件解析課前預習本部分內容講解結束