八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（9篇）在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，到達教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參加意識；增加學(xué)生的參加時機；提高學(xué)生的參加質(zhì)量；培育學(xué)生的參加力量。

一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的鼓勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強化學(xué)生的參加意識從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或掌握教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極預(yù)備，集中精力，仔細思索，主動地探究未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)進展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參加熱忱的方法許多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能鼓勵學(xué)生積極投入探求新學(xué)問的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果準時確定；組織競賽；設(shè)置開心情景等，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參加熱忱。

二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀看、思索、爭論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問形成進展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參加時機。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積存豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進展比擬、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參加到學(xué)問形成和進展的全過程中來。

1、通過爭論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，到達溝通進而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參加的時機。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻留意給學(xué)生供應(yīng)參加的時機，表達學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過程中提高學(xué)生力量。

讓學(xué)生多觀看

數(shù)學(xué)雖不同于一些試驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀看試驗狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)覺推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀看。

2、讓學(xué)生多思索

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的查找，問題的辨析，學(xué)問的聯(lián)系與構(gòu)造，都需要學(xué)生多思索。

3、讓學(xué)生多爭論

課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、爭論、設(shè)問可爭論，問題怎樣解決可爭論。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

《線段的大小比擬》是七年級上學(xué)期的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在上課后的一節(jié)反思型設(shè)計，力圖突出教學(xué)中學(xué)生的主動探究和學(xué)問的發(fā)生、進展、和形成，并注意數(shù)學(xué)學(xué)問和生活的嚴密相接，數(shù)學(xué)來源于生活、用數(shù)學(xué)學(xué)問解釋解決生活中的問題。

從一開頭就在創(chuàng)設(shè)的學(xué)生數(shù)熟知的生活情境中提出問題，讓學(xué)生有目的地探究問題，自然的就把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題—————線段的大小比擬；在比擬的方法上也有時讓學(xué)生得出比擬方法，此時設(shè)計了一個“兩個同學(xué)的身高問題”，學(xué)生很簡單想到一些方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)就可以得出比擬方法；課中讓學(xué)生反復(fù)動手操作，熟識把握方法，恰當(dāng)引出“線段中點”的定義，讓學(xué)生在動手中摸索并熟識工具的運用，和線段和、差作圖的策略和方法；在一組練習(xí)題中讓學(xué)生加深理解；并在思維上進展升華拓展，為以后三角形的邊角關(guān)系也打下根底。在教學(xué)中讓學(xué)生情調(diào)動手操作去主動地獲得性質(zhì)方法，并學(xué)習(xí)用語言描述出事實結(jié)論；鼓舞學(xué)生進展有價值的思維探究；小結(jié)溝通所學(xué)所獲所感。整節(jié)課呈現(xiàn)一種層層推動的節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣的連接，也讓學(xué)生經(jīng)受了“實際問題—數(shù)學(xué)問題—解決數(shù)學(xué)問題—解釋與解決實際問題”的數(shù)學(xué)過程。

整節(jié)課的設(shè)計中既注意了平面幾何的起步，立足于學(xué)生的學(xué)問閱歷水平，強調(diào)“學(xué)問源于生活”，從“貓狗獵取食物”到“身高比擬”問題的設(shè)置都表達了這一點；反復(fù)讓學(xué)生動手操作試圖強化學(xué)問的形成與過程的體驗，讓學(xué)生在動手中去摸索方法，并歸納形成理論。在動手中去體會工具的使用和表述，結(jié)論方法的得出訪學(xué)生能夠理解并體驗深刻的。符合了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平，以及平面幾何剛剛起步的根底性工作，做好中小學(xué)的連接教育。

整節(jié)課的設(shè)計中較多注意方法的獲得與解釋運用，特殊是比擬策略，強調(diào)師生協(xié)作、生生協(xié)作，主動性學(xué)習(xí)、和探究性學(xué)習(xí)。

反思整節(jié)課的設(shè)計的亮點，第一注意問題情景的設(shè)計，用一些生活中的習(xí)以為常的例子來引發(fā)問題，切入主題，又用學(xué)生身邊的例子來突進方法的探究。過渡自然，連接流暢。其次、強調(diào)學(xué)生的小組合作、合作性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。比方給足時間讓學(xué)生動手操作、合作溝通去發(fā)覺方法，讓學(xué)生動手工具的操作方法、折紙問題等等。大大激發(fā)了學(xué)生都得主動積極參加，自覺探究數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的熱忱和信念。第三，在設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的人文價值和情感態(tài)度。強調(diào)學(xué)問的主動獲得，鼓舞學(xué)生的積極參加和探究信念的扶植，照看到學(xué)生的年齡特點和有閱歷水平。

本節(jié)課適當(dāng)使用多媒體，并仔細標(biāo)準的做好示范性教學(xué)。例如用多媒體創(chuàng)設(shè)實際問題情境，恰當(dāng)利用動畫功能演示兩種方法的比擬，練習(xí)題的展現(xiàn)，但是教師工具畫圖的示范必需標(biāo)準嚴格，讓學(xué)生動手操作才能體會深刻。動手折紙、動手畫圖、開口表達等方面訓(xùn)練讓學(xué)生漸漸熟識并進而把握圖形符號語言，通過觀看思索、合作溝通、動手操作和問題解決去解決一個一個力所能及的問題，在實踐中獲得進展。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

“有了函數(shù)意義和函數(shù)的圖象熟悉，我們有力量開頭詳細的函數(shù)的討論了，根據(jù)從簡潔到簡單的認知規(guī)律，今日我們討論的函數(shù)是最簡潔和最常見的，從實際問題入手，我們來看以下引力”，接著從四個詳細的函數(shù)實例進展觀看、歸納和總結(jié)，得出正比例函數(shù)的定義，結(jié)合定義寫出一些正比例函數(shù)、進展推斷，利用定義給出含字母的函數(shù)解析式是正比例函數(shù)，求字母的值。

討論函數(shù)的方法是結(jié)合和利用函數(shù)的圖象，因此，引導(dǎo)學(xué)生畫出詳細的一些正比例函數(shù)的圖象（分工競賽，資源共享，合作討論），有學(xué)生畫出的眾多的函數(shù)圖象進展提升，得出圖象的外形特征、位置狀況、變化趨勢，做到真正是學(xué)生自己探究得到了圖象和性質(zhì)，性質(zhì)的表達必需與圖形相聯(lián)系，這是數(shù)形結(jié)合的根底。本課的時間不是太緊的，在學(xué)問內(nèi)容上，老教材中有兩個變量成正比例的說法，由于訓(xùn)練題中少不了還有類似的應(yīng)用，因此，我們也一樣介紹了這一說法，在后面的應(yīng)用中，要讓學(xué)生體會成正比例和正比例函數(shù)的區(qū)分聯(lián)系，在小學(xué)里，我們學(xué)過：“兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。且一種量隨著另一種量的增大而增大。假如這兩種量相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（也就是商）肯定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做成，我們就稱這兩個變量成正比例。用字母表示：假如用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值，正比例關(guān)系可以用以下關(guān)系式表示：y/x=k（肯定）。正比例關(guān)系兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律：同時擴大，同時縮小，比值不變”。正比例函數(shù)是：“形如y=kx的”函數(shù)（k為常數(shù)，k≠0）”。兩者提醒的兩個變量之間的數(shù)量關(guān)系實質(zhì)是一樣的，成正比例“比值肯定”，則兩個變量不能取零，在y=kx中自變量x和函數(shù)y的值可以為零。另外，小學(xué)里沒有學(xué)習(xí)負數(shù)，因此學(xué)生的印象是：兩個變量成正比例，則“同時擴大，同時縮小，比值不變”，而正比例函數(shù)y=kx中，當(dāng)k＞0時，y隨x的增大而增大，當(dāng)k＜0時，y隨x的增大而減小。再有，兩個變量成正比例，這兩個變量可以是一個字母，也可以是一個整體，如y＋3與3x－1成正比例，當(dāng)x＝1時，y＝3，求y與x的函數(shù)關(guān)系式，此時y不是x的正比例函數(shù)。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

本期我擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中我常有這樣的困惑：有些題你不但講了，而且還是講了多遍，可是學(xué)生的解題力量就是得不到提高！也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：穩(wěn)固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高！這就應(yīng)當(dāng)引起我的反思了。誠然，消失上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是學(xué)問由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進展反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，消失上述狀況也就不驚奇了。

孔子云：學(xué)而不思則罔?！柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進展解后反思了。事實上，解后反思是一個學(xué)問小結(jié)、方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個收獲盼望的過程。從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)當(dāng)成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。本文我從以下三個方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題力量、進展思維的目的。擅長作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對力量的提高和思維的進展是大有裨益的。

通過例題的層層變式，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的熟悉又深了一步，有利于培育學(xué)生從特別到一般，從詳細到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培育思維的變通性和敏捷性。

二，在學(xué)生易錯處反思

學(xué)生的學(xué)問背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不精確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從今切入，進展解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！

計算是初一代數(shù)的教學(xué)重點也是難點，如何把握這一重點，突破這一難點？各教師在例題教學(xué)方面可謂“千方百計”，在教學(xué)中學(xué)生解題后我便引導(dǎo)學(xué)生進展反思小結(jié)：（1）計算常消失哪些方面的錯誤？（2）消失這些錯誤的緣由有哪些？（3）怎樣克制這些錯誤呢？同學(xué)們各抒己見，針對各種“病因”開出了有效的“方子”。實踐證明，這樣的例題教學(xué)是勝利的，學(xué)生在計算的精確率、計算的速度兩個方面都有極大的提高。

三、在情感體驗處反思

由于整個的解題過程并非僅僅只是一個學(xué)問運用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個伴隨著交往、制造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參加。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思索所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既表達了個人努力的價值，又無不折射出集體才智的光線。在此處引導(dǎo)學(xué)生進展解后反思，有利于培育學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習(xí)動機；有利于鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)的熱忱，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于熬煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品行。同時，在此過程中，學(xué)生獨立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培育。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

在新課標(biāo)的形式下，教學(xué)大綱更強調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這一點我們在實際的教學(xué)中有比擬深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗生活，體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認為，這個特別的重要。

學(xué)數(shù)學(xué)為了什么？可能許多教師都曾經(jīng)考慮過這個問題。可是在平常的教學(xué)中，卻沒有很好的解決。就比方說我，總是一味的填鴨式的讓學(xué)生把握要他們把握的學(xué)問，而這些學(xué)問在生活中卻沒有很好的表達。同時，學(xué)生把握的學(xué)問，許多在我們教師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的，并沒有上升到理性的學(xué)問。我也體會到在教學(xué)過程中潛意識向?qū)W生傳達學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)，為了以后有好的工作這種思想。這樣就違反了數(shù)學(xué)的生活性，而且學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)對自己生活的影響，從而更簡單讓他們丟失學(xué)習(xí)的興趣。

因而我覺得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。假如我們能多思索我們的教學(xué)。多想一些適合學(xué)生探討的。數(shù)學(xué)問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去討論和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點綴，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的數(shù)學(xué)課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀說明，退出的人就很可能回不來我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們盼望走的學(xué)生越來越少，更多的學(xué)生參加我們。

以上就是我的一些反思，盼望能帶給大家一些思索。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，細心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問題的力量。如在“代數(shù)式“這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶著學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，教師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，教師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了教師剛剛說的事實外，還能表示其他的意思嗎？“學(xué)生們開頭活潑起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢“，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)“的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地熟悉到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)“為“用數(shù)學(xué)“。

合作探究會給學(xué)生帶來勝利的愉悅。例：“統(tǒng)計圖的選擇“教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學(xué)生或通過報刊、電視播送等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培育擅長觀看生活、樂于探究討論的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，細心設(shè)計、指導(dǎo)下，勝利地進展了“我是小小設(shè)計師“的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由教師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，教師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進展總結(jié)，學(xué)生再自己進展小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地表達了學(xué)生主動探究、溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

初二學(xué)生無論從生理、心理上來說，都比初一新生成熟。因此，自制力相對來說稍強，在學(xué)習(xí)上相對主動。如何盡可能地提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于初中教齡只有3年的我來說，值得反思。要教好初中數(shù)學(xué)，首先要求自己對初中數(shù)學(xué)學(xué)問有整體的把握和熟悉；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知構(gòu)造；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問的主陣地，也是對學(xué)生進展思想品德教育和素養(yǎng)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力；不但要進展學(xué)生的智力，而且要進展學(xué)生的制造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特殊是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，盡量在有限的時間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)。

以下談一談自己的一些看法：

1、有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進展必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、力量、技能、心理、思想品德等方面到達預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2、能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍圍著這個重點來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開頭時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新學(xué)問的承受力量。

3、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進展，對教師來說，把握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，簡單激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進展回憶和小結(jié)。在課接近完畢時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和把握本堂課的內(nèi)容。

4、依據(jù)詳細內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)問。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展現(xiàn)幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維力量的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的把握和運用，都是好的教學(xué)方法。

5、對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要準時加以總結(jié)，適當(dāng)賜予鼓舞

在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的把握狀況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于根底差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉時機，同時教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，準時進展鼓舞，培育他們的自信念，讓他們能喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍圍著學(xué)生綻開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

7、處理好課堂的偶發(fā)大事，準時調(diào)整課堂教學(xué)

盡管教師對每一堂課都作了充分的預(yù)備，但有時也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次我在講授《中位線》其次課時時，有“中位線定理逆定理”這一結(jié)論，但沒有證明。教學(xué)規(guī)劃中也沒有證明的要求。在課堂教學(xué)中當(dāng)帶到這個問題的時，有一位成績較好的學(xué)生要求我寫出解答。我就因勢利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了證明的方法，并利用這個結(jié)論去解決了一些小題。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對那位同學(xué)說，關(guān)于具體的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內(nèi)容，但也愛護了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，滿意了學(xué)生的求知欲。

8、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時間讓學(xué)生多實踐

依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以根據(jù)例題的難度、構(gòu)造特征、思維方法等各個角度進展全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視詳細狀況，可以由教師完完整整寫出，也可局部寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參加進來，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進展?jié)M堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思索教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進展預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n作預(yù)備。

9、切實重視根底學(xué)問、根本技能和根本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培育力量，因而相對地?zé)o視了根底學(xué)問、根本技能、根本方法的教學(xué)。教學(xué)中急趕忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有開掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡潔問題簡單化。假如教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對根本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的嫻熟程度及力量的凹凸。

10、滲透教學(xué)思想方法，培育綜合運用力量。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類爭論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。在平常的教學(xué)中，教師要在傳授根底學(xué)問的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透根本數(shù)學(xué)思想和方法，幫忙學(xué)生把握科學(xué)的方法。只有這樣。學(xué)生才能敏捷運用和綜合運用所學(xué)的學(xué)問。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索，多預(yù)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高！也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：穩(wěn)固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高！這就應(yīng)引起我們的反思了。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題