《心理健康教育直播課》觀后感心得體會5篇《心理健康教育直播課》觀后感心得體會1

青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關鍵時期。新課改實施這幾年來，對于學生全面進展的教育得以了表達充分，特殊是對學生的心理健康的教育更是得到了充分的關注。

本學期，我在課外拓展時間進行心理健康教育試驗，征對五年級班委會學生在班上管理紀律不到位的狀況，我設計了一堂“我說你畫〞的集體輔導游戲課，這個活動通過“傳達者〞與“傾聽者〞的溝通，讓學生懂得理解、表述、質(zhì)疑、回應都是有效溝通的基本要素。讓學生體會溝通過程中單向與雙向、封閉與開放、盲目與探究的區(qū)分;通過游戲，使學生明確有效溝通的基礎是雙向溝通。在今后的學習生活中，要留意自己與同學的表述、溝通方式。同學們在這個游戲都體會到了平常工作和學習中的缺乏，并說出自己將來努力的方向。由此可見，小學心理健康教育課對改善，調(diào)整學生心理健康問題能收到事半功倍的教學效果。今后，我要繼續(xù)加強對小學心理健康教育的討論，制定科學可行的實施方法，幫助學生樹立正確的價值觀，學習觀，人生觀，使學生的身心都得到健康的充分的進展。

小學生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。

1、認知法

這類教學方法主要是依靠小學生的感知、想象和思維等認知活動來到達教育目標。它包括以下幾種活動：

(1)閱讀和聽故事;

(2)多媒體教學;

(3)藝術觀賞;

(4)聯(lián)想活動，即：通過小學生的觀看聯(lián)想活動，來訓練小學生想象力和創(chuàng)造性，以及表達自己內(nèi)心的感受和閱歷。

(5)認知轉(zhuǎn)變，即教師通過示意、勸說和質(zhì)疑等等方法，來轉(zhuǎn)變小學生非理性的信念，從而恢復和建立合理的思索方式，解決小學生的心理問題和促進小學生健全人格的進展。

(6)參觀訪問。

2、操作法

這種類型的教育方法主要通過小學生的言語和動作的操作活動來到達心理教育的目的。具體包括

(1)游戲活動;

(2)勞動，如集體清掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報等等，來培育合作精神和愛勞動的品質(zhì)。

(3)測驗，讓學生做智力、性格、看法和興趣等等各種心理測驗，幫助小學生認識自己，了解自己特點、長處和缺乏，以促進小學生自我的進展。

(4)講演，這種方法可以訓練口才，培育機靈，增進同伴間的互相了解。

(5)繪畫，即通過繪畫的操作活動，培育學生的想象和創(chuàng)造力。

(6)唱歌，即通過唱歌，引起學生的情感共鳴，調(diào)動小學生的心情和主動性。

3、集中商量法

集體商量可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組商量、專題商量、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。

以上心理教育方法分類不是肯定的，不同種類的方法之間有肯定的交叉或包含關系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分，只不過兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中，要依據(jù)教育的特別目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學生心理進展過程中，認知活動成分與行為活動的成分是互相聯(lián)系、互相作用的，因此，要使心理教育課程到達最正確的效果，應采納多樣化的心理教育方法。

《心理健康教育直播課》觀后感心得體會2

通過學習《中學生心理健康教育》，使我覺得當今社會競爭激烈，小考、大考、升學率、家長抓、學校老師抓，造成孩子幼小的心靈里承受重大壓力，心理壓抑得不到肯定的宣泄。然而如今的獨生子女都以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重;再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，外出打工的子女隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。面對這些問題，作為一名教師，感到責任和壓力都挺大的。

通過這次的學習培訓，使我重新認識中學生心理健康教育的重要性，心理問題已成為如今學校教育最麻煩的問題，不良心理睬對現(xiàn)代教學帶來極大的危害。通過學生心理問題的分析來解決或消除一些學生比較常見的心理問題，促進教學工作的正常開展，讓教學始終運行在良性軌道上。

通過這次培訓了解到當前學生心理問題的主要表現(xiàn)。學生心理問題的現(xiàn)狀是從事討論的中學生心理健康前提。本人通過自身多年的從教發(fā)覺不少學生存在的心理問題，加以分析和整理，主要有厭學、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。

學生心理問題的分析是解決學生心理問題必需首先剖析的。中學生心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個方面。內(nèi)部主要是由學生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學校，家庭和社會，其中家庭是學生心理問題產(chǎn)生的溫床，學生的主要心理問題都來自家庭，家庭的氣氛和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素養(yǎng)、看法是其產(chǎn)生的直接緣由，學校對學生心理問題的形成主要來自于學習的壓力。此外社會的冷漠和殘酷促成了學生心理問題的產(chǎn)生。

學生心理問題的對策是我們學習的目的和意義所在。針對學生存在的心理問題，要依據(jù)實際，實行相應的措施。主要從兩方面著手，一方面，學校教學，這是解決學生的心理問題的主渠道。以班主任為核心，多角度進行輔助教育和熏陶;另一方面，利用其他可以利用的資源進行教學。

通過這次的培訓豐富了我的專業(yè)學問，并接觸了最新的心理討論成果和進展動向，使自己的教學工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。無論怎樣，中學生心理健康教育是管理和教育好學生的基礎，是需要不斷的去努力學習和查找方法來針對問題進行教育。

《心理健康教育直播課》觀后感心得體會3

通過幾次家長學校的學習，收獲許多。雖然我自己也是一名教師，但我從家長學校中也學習了許多東西，受益非淺。主要有這樣幾方面體會：

一、要注重對孩子進行情感、看法、價值觀的教育

第一期家長學校聘請的特級教師錢金鐸老師所做的如何對孩子進行數(shù)學輔導的講座，對如何輔導孩子做數(shù)學作業(yè)大有裨益。尤其是在輔導中要重視對孩子進行情感、看法、價值觀的教育，對孩子數(shù)學的學習可起到事半功倍的作用。聽了之后，讓人感覺受益非淺。

二、要學會培育孩子良好的閱讀習慣

聽了張和珠老師的講座，對培育孩子閱讀能力的重要性有了充分認識。以及如何培育孩子良好的閱讀習慣，應從何入手，有好多收獲。

比方要引導孩子多觀看自然、觀看社會，從而發(fā)覺問題，產(chǎn)生懷疑，萌發(fā)求知欲望。要適當滿足孩子對讀物的興趣取向。為孩子訂購圖書、報刊時，要盡量實行指導、建議與商議?結合的看法。要多鼓舞孩子讀書，給孩子肯定的自主權，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書，從而逐步提高閱讀的能力。

培育孩子良好的閱讀習慣，還可帶孩子去書店，讓他自己選擇自己寵愛的書。對孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣也是大有裨益。

其次，培育孩子良好的閱讀習慣，要激發(fā)孩子閱讀的興趣，提高和保持孩子讀書的熱情。

心理學分析，只有不斷地利用外界刺激加以強化，興趣才能保持長久和穩(wěn)定。當孩子對某種讀物產(chǎn)生興趣時，要實行主動參加的看法，對孩子的讀書活動給予關注。找機會讓孩子講書中精彩的內(nèi)容，講他的感想，參加孩子商量讀后感。結合孩子在語文課學過的有關內(nèi)容“借題發(fā)揮〞。這樣強化孩子的讀書興趣，使之堅持讀書熱情。

當孩子讀了書、增長了學問，產(chǎn)生了感想，提高了能力，獲得了進步，要準時給予確定。在閱讀過程中好可以幫助孩子把握一些簡潔的常用字，而不是孤立的去識字。正確的引導，孩子從中體驗到閱讀的開心從而產(chǎn)生再閱讀的愿望，抓住時機，對良好閱讀行為進行強化。

最終，為孩子讀書創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境。

張和珠老師強調(diào)外界環(huán)境條件是孩子讀書的外因，父母的素養(yǎng)、住房的條件、家庭生活習慣、住地環(huán)境的氣氛等諸多方面均是影響孩子讀書的因素。父母應起表率作用，多讀書多看報，不斷更新和增長學問，對孩子起到潛移默化的作用。家庭生活習慣要留意，假如孩子看書，家長應對孩子讀書的干擾;要給孩子創(chuàng)造一個小天地，有光明而柔軟的光線，舒適的桌椅，有用的書柜，有這樣一個適合放松的環(huán)境，使孩子感受到讀書是一種享受。

三、要重視孩子的心理健康

孩子的心理健康關系一個民族的將來。假如自私、冷漠、孤僻、只講索取不愿奉獻占了上風，真讓我們?yōu)閷砟笠话押埂Ｖ慕憬愀娼湮覀兗议L不要片面看待孩子的分數(shù)，只抓分數(shù)而忽視了非智力因素，這樣會給孩子帶來很多心理問題：敵對心情、心理負擔重、脾氣奇怪、不關懷他人、自私自利等。因此，家長必需轉(zhuǎn)變觀念、實事求是依據(jù)孩子的實際狀況設置目標，重視孩子的全面進展。培育一個真正完好的人。

《心理健康教育直播課》觀后感心得體會4

在冗雜多變的社會環(huán)境中保持良好的心理適應，是抗拒誘惑、承受挫折、自我調(diào)整的關鍵。因此，學校教育不僅要培育學生的智力，而且要進行特地的心理素養(yǎng)、心理健康教育。要提高全體學生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)其潛能，培育學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全進展;使學生在學習生活中不斷正確地認識自我，增添調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培育學生健全的人格和良好的獨特心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導。為了更好地了解學生的心理狀況，特總結中學生心理特點如下：

1.心情。

包括焦慮、強迫、抑郁、煩躁。具體表現(xiàn)為：厭惡學習，上課留意力不集中，思索乏力，聽課不仔細，不仔細做作業(yè)，但又想把學習成果提上去，產(chǎn)生了焦慮;有些同學可怕或回避上學，或有恐懼反應;有些同學有矛盾觀念和生氣反應，易激怒，依靠性增添。

2.行為。

學習不太好的學生大多都有行為問題，主要表現(xiàn)為：

第一，自控能力差。以前學習良好，成果不錯，后來受心理成長因素的影響，學習中表現(xiàn)為學習困難，上課無法集中精力，記憶力下降，冗雜的題目無法集中精神解決等;因留意力不集中、經(jīng)常不能持續(xù)做一件事，莫名其妙地終止作業(yè)或看書，上課擺布物品或發(fā)愣、思想不集中等。

第二，不能很好地適應社會。性格變得孤僻，不愿與同學交往，學習、生活缺乏主動性，上課不愿回答下列問題，身體困乏，不能主動參加集體活動。

第三，品德標準不明。現(xiàn)今社會中青少年犯罪率不斷升高，與品德標準不明有很大的關系。行為違背無法掌握，思慮不周，如說臟話、打架、說謊、偷東西、抽煙、喝酒、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。

3.生理。

中學生正處在青春發(fā)育期，也是人生身體發(fā)育的第二個高峰期。在這一時期，學生無論在身體的形態(tài)上、機能上，在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的進展上，還是在肌肉力量上和運動能力上，都發(fā)生焦急劇的改變，生理上的這些進展又為他們的心理進展提供了基礎。

中學時代是人由兒童走向成熟的過渡階段。此時的人既有別于成人，又非從前稚嫩的頑童，其最大特點就是身體、心理的快速成長和進展。中學生的生長進展是一個不斷改變的過程，其中既有主動、進步的改變又有消極的改變。處于青春期的中學生，在身體形態(tài)和技能上，在急速的進展中往往會產(chǎn)生不平衡，引發(fā)各種矛盾和問題，假如處理不當便會產(chǎn)生不良后果。這一時期被德國心理學家稱為“暴風雨時期〞，美日心理學家稱之為“危急期〞。

1.行為。

中學生行為觀看的目的性、自覺性提高了，思維已由形象思維進展到規(guī)律思維為主，并由閱歷轉(zhuǎn)向理論，表如今規(guī)律思維的組織性、靈敏性、敏捷性、深刻性、批判性的進展上;在面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點，能夠獨立、批判地思索，對同學、老師、家長、書本有自己的認識和看法，喜愛爭辯和懷疑，敢于發(fā)表自己的觀點，不迷信權威。

2.情感。

中學生的情感豐富，高亢而強烈，富有朝氣，簡單動感情，也簡單激怒，情感體驗比小學生深刻;對將來充滿了向往和幻想，具有活潑開心的心境;自我調(diào)整和掌握能力提高了，情感有時帶有矛盾性和兩極性;由于性發(fā)育和對將來的憧憬，在異性交往中有時會遇到困惑。

3.意志。

中學生意志的特點主要表如今目的性、果斷性、自制力幾個心理品質(zhì)上，能夠有目的、自覺地做出意志決定和努力;在果斷性上有了顯著進展，自控能力不斷增添。

4.人生觀、價值觀。

年齡的增長、視野的開闊及受教育年限的延長，使中學生開始對人生及世界進行思索和探究。

5.道德品質(zhì)。

學生的品德有一個完好的結構，即道德認知、道德情感、道德意志、道德行為，它們相對獨立又彼此聯(lián)系，密不行分。道德認知表如今道德思維的進展和道德觀念的建立上;道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)而引起的主觀的內(nèi)心體驗，它伴隨著道德認知的進展而加深;道德意志表現(xiàn)為戰(zhàn)勝非道德的動機、排除困難的決心。

根據(jù)我國教育指導思想和方針，堅持育人為本，依據(jù)中學生生理、心理進展特點和規(guī)律，運專心理健康教育的理論和方法，培育中學生良好的心理素養(yǎng)，促進其身心全面健康和諧進展，是我們義不容辭的責任。

《心理健康教育直播課》觀后感心得體會5

今日我們有幸傾聽了新學校心理老師的有關懷理健康課堂，覺得很有收獲。現(xiàn)代的孩子們，被這個瞬息萬變的社會弄得不知所措，經(jīng)常不知什么是對的，什么是錯的，加上各種環(huán)境的影響，我們的心理開始發(fā)生改變，因此，心理健康教育，已不容忽視。

老師主要針對對于來到新環(huán)境的我們不適應做出了解釋并且給予我們幫助。以前始終認為心理學是一門特別深奧的學問，總是覺得它特別的奇妙。但是聯(lián)系到自己呢，總覺得心理討論不是自己所能涉足的領域。深思一下，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，回憶自己讀書時感受。課堂上呈現(xiàn)的材料盡管十分好玩，十分讓人信服，但是卻不能十分清楚的指導相關的日常教學實踐，簡潔的說，那時學的心理學總是停留在理論，或是理論都沒有到，只是覺得奇妙，有意思，好象也沒有現(xiàn)實生活中看的到，摸的到的展示給我們看，總覺得離我們是那么的遙遠，高不行攀。

聽了老師的關于心理健康教育的講座，感受就是心理健康教育并不高深，就在我們身邊，我們靜下