Unit5ThisismysisterSectionB(1a-2c)一、TeachingandlearningObjectives1. Languagegoals(1)Words：son,cousin,grandpa,grandma,uncle,aunt,daughter,here,photo,of,next,picture,girl(2)Sentences:--This/Thatismygrandpa.--These/Thosearemyparents.--Herearetwonicephotosofmyfamily.--Inthenextpicturearemybrothers.2.AbilitygoalsCanuse“this/that/these/those”tointroducepeople；Andidentifypeopleinyourfamilyandfriendcircles3.EmotiongoalsUnderstandingtheethicalrelationshipsoffamilymembers,developingtheideaoffamilyharmony,gettingonwellwithothers,Everyoneisbetterifeveryoneisgood.二、Teachingandlearningkeyanddifficultpoints1.Keypoints：(1).Use“this/that/these/those”tointroducepeople.(2).Learntouse“who”toidentifypeople.2.Difficultpoints：Hereare.../Inthenextpictureare...三、TeachingandlearningprocedureStep1.Warmingupandrevision(1)Listenandsing“FingerSong”happily.(2)Introduceafamilywith“Thisismy...Thesearemy...”.Step2.Look,learnandpractice(1)LearnthenewwordsbyshowingafamilystructureonPPT.Stickthenewwordcardsonthebbonebyone.(2)ListthemonPPTandreadthemaftermealoud.(3)Addthewordsintheboxtothefamilytree.Step3.ListeningPractice(1)Listeningtask1:Firstly,Idoasimpleintroduction.Thenlistenandcheck(√)thewordsyouhear.checktheanswers:aunt,granpa,grandma,cousin,uncle,friends.(Praisethessbyofferingredprizemedals獎章)(2)Listeningtask2:Firstly,showingtwopicturestomakesswatch.ThenlistenandtellmewhichpictureJiangTaoandTomaretalkingabout.Checktheanswer:Pictrue1.(Praisethessbyofferingredprizemedals獎章)(3)Post-listening:Pairwork:Drawapictureofyourfamilyandfriends.Tellyourpartneraboutyourpicture.Infact,Iwanttohavethemcometothefrontandtelltheclass.Theycanusesentencepatternsbelow.Thisis...andtheseare...,whois/are...?Step4:Reading(2a+2b+2c)(1)Pre-readingFindthemalenamesandfemalenamesfromuint1tounit5andfillinthetwodifferentboxes.Thencheckandseewhowillfindthemostmaleandfemalenames.Praisethessthatfindthemost.(2)While-readingTask1:Skimthepassageandcirclethenamesinit.checkthaanswers.(prizemedals)Task2:Readthepassageandanswerthesixquestionsbelow.Thencheckthaanswers.(prizemedals)Task3:Readthepassagecarefullyandcompletethesentencesbelow.Thencheckthaanswers.(prizemedals)(3)Post-readingHoldabrainstormingactivityandpraisethequickestss.Step5:Discussing/QuestioningTimeIngroupwork,Discussthefollowingtwosentencesandtellus(1)Be(is/are)isdecidedby...(2)Whatkindofsentencearethey?(InChinese).No1:Herearetwonicephotosofmyfamily.No2:Inthenextpicturearemybrothers.Step6:Watchamovingvideoandasksswhatfamilyis.Familyismadeupofthesixfirstlettersfromthesentence:Fatherandmother,Iloveyou.Now,Icallonallthesstoreaditloudlyinordertoeducatesstobethankfultoourparentsandfriends.Step7:Homeworktoday(1)Trytoretell“MyFamily”onP29inthenextclass.(2)Bringaphotoofyourfamilytoschoolandpreparetointroduceyourfamilymembers.______________________________________________________________BlackboardWriting:(1).Son,grandpa,grandma,dad,mom,uncle,aunt,daughter,photo,picture,next,girl.(2).Herearetwonicephotosofmyfamily.Inthenextpicturearemybrothers._____________________________________________________________After-classReflection:Throughlearningthisperiod,mostsscanmaterthenewwordsandexpressionsandtelleveryoneabouttheirfamilymembersandfriends,butforsomeindividuals,theyneedmoreandfurtherpracticelateron.Unit5Thisismysister學情分析我的教學對象是六年級學生，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定，所以在教學中我努力堅持以學生為主體，充分調動他們的積極性，讓課堂充滿挑戰性。在教學活動中盡量讓學生參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。本單元的主題圍繞家庭人員，運用指示代詞this/that/these/those介紹人物關系，學會運用whois/are...?確認人物關系，通過對目標語言的學習使學生對家庭人員有更深的了解，能促進家庭的和睦。對于this/that/在Unit2已經學過，但主要是指認物品，these/those/who在Unit5的SectionA中也已經學過，主要是用來指認人物關系，對this/that/these/those交替混合在本節課使用，這對學生來說是一個很大的挑戰，特別是who的出現，用人稱代詞作答，這又是一個挑戰，所以，這就需要通過不同任務型活動的設計來加強這些目標語言的運用。即使學生有的對此有些混淆，也是在所難免，作為我來講，要繼續充當好引導作用，通過目標引領--任務驅動--評價激勵等措施，進一步發揮學生的主動性和主體性，充分調動學生的積極性，實現三維目標的大融合。Unit5Thisismysister效果分析本節課我根據六年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。本課的語言目標是學會介紹任務和確認人物關系。因為話題緊貼學生生活，所以他們既熟悉又感興趣，他們積極參與課堂活動，靈活運用This/Thatis…/These/Thoseare.../Whois/are...?等句型，從而實現了對知識能力的遷移地訓練，學以致用，并通過相應練習,檢測到學生對本堂課所學的知識掌握得較好.本節課我主要運用任務型教學法及情景交際法，并采用多媒體課件進行教學。因為興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，我設計了生動形象的圖片及動畫來吸引學生的注意力。按照任務型教學的基本理念，課堂任務的設計選擇貼近學生實際生活的話題內容。提供符合真實生活的學習情景，通過自主，合作，探究培養學生主動學習英語的興趣，自學能力和合作能力。讓學生多說英語，在用中學，學以致用。在課堂教學中，我把學生分成6個學習小組，讓他們圍繞著課堂任務相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展了學生的自主學習能力。Unit

5Thisismysister教材分析1.本單元的特點：本單元主要通過“介紹家庭成員”這一話題展開教學，使學生學會談論自己的家庭成員及朋友的表達方法；學會運用指示代詞this、that、these、those介紹人物關系，能夠會用who引導的特殊疑問句確認人物關系。this、that、these、those

引導的陳述句在前面第二單元已經學過，主要用來指示物品，本單元要引導學生認識這兩種指代的對象不同，從而正確使用它們。在表達介紹人物關系時，還要用到人稱代詞，這也是已經學過的內容，在教學時要及時地進行復習和回顧，學生才能對新的目標語言運用的得心應手。2.本課時的特點：本節課是學生要進一步學習和運用相關詞匯和目標語言，談論自己和他人的家庭成員。1a是1b-1c的聽前活動，通過家譜圖繼續學習有關家庭成員的詞匯，為聽力做鋪墊。1d是聽后活動，要求學生在聽力理解的的基礎上，輸出相對完整的一句話，介紹自己的家庭和朋友。2a是一個讀前的準備活動，為完成閱讀2b的第一個任務做準備，2b是一個有關家庭成員介紹的語篇，進一步輸入本單元的目標語言，主要是幫助學生理解介紹人物的句型在語篇中的運用。2c要求學生在的基礎上找到細節信息，并進行必要的邏輯推理。總體講，1a-1d主要是聽說為主的活動設計，它們是一個前后聯系的任務鏈。2a-2c主要是一個以語篇閱讀為主的活動設計，他們也是一個前后聯系的任務鏈。學好這一部分，也為下節課3a的控制性寫作和3b的半控制性寫作打下基礎。本課時的重點是運用目標語言This/Thatis...，These/Thoseare...,Who’s/Who’re...?來介紹人物和確認人物關系，難點是句子中主謂一致的問題以及倒裝句的識別，這需要后續不斷的學習和大量的語言運用練習才能逐步掌握。Unit5Thisismysister一、根據句意填空1.Tomisaboy.Heishisfather’s_______.2.Maryisherfather’s______.3.Hisfather’ssisterishis______.4.Ann’sfather’sbrotherisher______.5.Tom’sfatherismyuncle,soTimismy______.6.Jack’sparentsarehis______and_______.7.Mygrandparentsaremy____________and____________.二、閱讀短文并用所給詞的適當形式填空Hi！Everyone.Here_____(be)aphotoofmyfamily.Look!This___(be)mygrandpaandthat_____(be)mygrandma,they_______(be)mygrandparents.TomandEric______(be)mybrothers.MrandMrsBlackaremy________(parent)andThisis_____(I).Whatarethese?They_____(be)mytoys(玩具).Who’sshe?She_____(be)mygoodfriend,alovelydog.Unit5Thisismysister課后反思通過這節課的教學，我深刻認識到，在教師主導和學生主體方面，我認真進行了思考，學生才是課堂真正的主人，是學習的主體。教無定法但學有學法，在教學過程中，我一直在激勵學生的學習斗志，把興趣放在學習的首位，同時著重培養學生的合作和探究精神。教師的教是啟迪、是幫助、是引導，學生的學是感悟、是內化、是學以致用。雖然是初一新生，但同學們小學階段已經接觸過英語有三年時間，有一定的語感和基礎，所以這節課對他們來講，還是易接受的，但是由于初一階段強調語言訓練的精確度和熟練度，對于單復數的概念還是有點混淆，把握不準，特別是對于倒裝句的