項目二陶瓷地磚的種類及施工36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生項目二陶瓷地磚的種類及施工項目二陶瓷地磚的種類及施工36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生地面裝飾材料及施工課題一陶瓷地磚的種類及施工關于案例教學已有許多研究報道。在職業學校，任務教學法、項目教學法這幾年比較時髦，但實踐表明在職校生入學成績一年比一年低的背景下，案例教學似乎更受歡迎。因為它故事性強，難易可控、適度。根據自己的教學實踐與體會，再談案例教學話題，意在呼吁重視并用好案例教學法。案例，是具有代表性的典型事件，大都包含疑難問題。案例教學，是在教師指導下，在課堂或其他形式的教學中，運用若干個典型事例，把學生帶入特定事件現場，深入角色，再現情境，了解與體驗其內容、情節、過程和處理方法，以提高學生實際能力的教學方法。案例教學體現教師主導學生主體，能促進教學技能提高，有利于培養學生分析和解決問題的能力。一、案例教學的特點1、目的明確案例的編寫、選擇或教學環節設計，都緊緊圍繞教學目標，為實現教學目的服務。學生通過獨特而有代表性的典型事件的情境再現與角色體驗，建立自己的認知方法和工作習慣，形成實踐能力和運作技巧，加速理論與實際的結合。2、啟發性強案例中有供學生思考分析和探尋的多個問題或興奮點。這些問題或興奮點，或外露或隱晦或零亂，真假難辨。案例教學使學生透過眾多的似乎互不相關的情境去觀察分析體驗，形成自己的認識和概念，做出判斷推理和驗證，開發智能。3、貼近現實案例是已經發生的典型事件，真實客觀。有時為了某種需要會虛擬一些情節，但基本事實可靠，結構合理符合邏輯。案例描述沒有評論和分析，編寫者只是原原本本描述事實發生的情節和過程。案例教學，提供的是事件的真實素材，反映豐富多變的社會生活，學生根據學到的理論知識，在不受干擾與影響下對案例分析評價，反映了學生的真實想法，其結果也是客觀真實的，與社會現實結合得好。案例教學貼近社會、貼近生活、貼近學生、貼近職業。4、實踐性強教學的任務不僅要告訴學生社會的真情，更要告訴學生如何融入現實社會。案例教學帶領學生在類似的真實事件中充當角色，進行“實踐”演練，幫助學生較快地實現從理論向實踐的轉化。學生在短期內可以接觸到各色各樣的實際問題，通過模擬訓練彌補了實踐經驗的不足和能力的缺乏。5、高度綜合現代社會的復雜性要求人們不僅掌握理論知識，更要審時度勢權衡應變。適應能力的培養不是單靠讀書聽課能達到的。案例教學具有綜合性，它匯聚多學科知識和社會生存技能。學生經過這種實用性強的學習與訓練，有效的拓寬了知識領域，了解并且逐步掌握解決類似問題的方法技巧，從而在今后的社會生活中能較好地應對。二、案例教學的作用1、是輔證案例反映人們認識和實踐的過程與現狀。從眾多案例中，可以找到理論的支持性或反駁性論據。案例教學避免了從理論到理論的教學或研究中的空洞抽象。案例源于生活，復雜綜合。案例教學豐富了師生尤其是學生對基本理論的認識，使之對理論有更為實際的準確的理解與把握。農村大包干實踐，催生了關于農村改革發展的許多新理論新認識，黨和國家的一些政策也在實踐中得到檢驗、豐富和完善。有關內容的案例教學，在證實理論的同時也有助于深化師生對改革的認識。當然案例也可以證偽，即證明某些學說、理論在實踐中是行不通的。溫州民間高利貸引發的多起事件，證明國家現行金融政策已經阻礙民營經濟發展，今年中央已啟動改革試點。案例就是最生動的教材。2、是訓練案例教學，提高了教學針對性和效能。案例教學中師生把自己看作事件的當事人，進入角色參與整個事件的發生發展，互動性強。這有利于增進師生間的溝通互信。對學生而言，在案例教學中，不再是觀眾。事情就發生在“他”身上，他就會從自身利益出發調動其潛能，思考對策。這有利于提高學生的心理素質，促進其成長。3、是模擬案例教學有利于啟發智能，更多的了解社會，培養觀察、分析和解決問題的能力。案例教學為學生在真實的社會舞臺扮演各種不同角色搭建了平臺，是一次走向社會走向生活的必不可少的彩排。4、是測量通過共同參與，師生將解決問題的情況（成果），與客觀實際做比較，測量或評判教得怎樣學得怎樣。案例教學是教學智慧的源泉，能夠激發教學理論創新，檢測教學理論和方法的成敗得失，能夠檢測師生交流互動配合是否協調、甚至師生情感是否融洽。案例教學是教學相長的階梯。三、案例教學的方法案例可以用作課堂講授，說明或證實理論；也可用于實踐教學，促成理論與實際結合。1、講授法（1）講授理論為主，案例作證。教師根據理論教學的需要，插入簡單案例，說明觀點或理論，幫助學生理解把握。此法方便靈活，容易結合課程內容，但案例所說明的問題比較單一。（2）講授案例為主，串接課程內容。教師選擇多個有代表性的典型案例，通過對案例的全面分析，將課程內容融于所描述的事件，使案例與課程有機結合。通過案例表現課程內容，具體生動，有助于學生對基本理論的理解與掌握，避免了抽象的純理論教學使學生不易接受的尷尬。2、討論法教師組織和指導學生討論，充分調動學生的主動性和積極性。（1）討論式根據案例內容提要求出題目，學生準備，課堂討論，教師總結。此法促進學生思考，培養表達能力，但容易受討論題束縛，可能形成一致意見和結論，適宜于低年級學生。（2）（辯論式教師只提供素材，不作解釋說明，不提供討論題，任由學生自己進入案例情景現場，選擇其中角色，獨自準備，然后各自闡述自己的觀點論據，相互提問、回答反問，質疑辯論，教師點評。學生以當事人的身份，獨立發現和思考問題，在辯論中判斷與抉擇。這對于培養學生的應變能力、思維能力和語言表達很有好處。采用辯論式要求學生有較強分析能力，中高年級學生可用。（3）研討式教師提出活動內容、背景材料和要求。學生是案例故事的評論員，他們要考察活動過程，寫出分析報告，進行學理探討。教師也可以和學生一樣觀察透視案例、寫出評論，發表有理論深度的意見。師生在課堂上交流發言，只講對錯不論尊卑。此法要求高，適合于高年級。教學細節是構成教學行為的基本單位，集中而鮮明地體現著教學理念，是透視教學理念的放大鏡。使我深深地體會到細節雖小，卻不能小看，成功的教學細節體現著先進的教學理念，體現著教師的人文關懷，體現著對學生的尊重、信任和理解，體現著教師的教學技巧、教學智慧和教學藝術。細節存在于時間的長河中，存在于生活的方方面面，每一個教育過程中，都存在著一些情景和細節。這些細節因其小，往往被教師所忽略。對細節把握得是否敏銳,是否用心去分析，一定程度上反映了教師的教育觀念、理念，甚至決定了教育教學行為的成敗。通過細節分析，將新課程背景下的師生關系，探究學習，合作學習，預設生成等熱點問題進行了有價值的提煉和篩選。研討“課堂教學細節與有效課堂教學”，課堂教學的細節決定了課堂教學效率的達成；課堂中需要注重預設教學細節，關注個性細節，及時捕捉突發細節，以細節引發教學課堂的精彩，以細節展現教學課堂的魅力。課堂教學效率的高低，很大程度上取決于課堂教學中每個細節的設計和運用。下面談談我個人對課堂教學細節，打造高效課堂的體會和認識。一、注重常規細節的預設，保證高效課堂的生成在教學中，為實現預定的目標，或為調動學生的積極性與主動性，或為突破重難點，我們有必要進行教學設計，對每一個細節進行認真的思考。在備課與教學全過程中實施“五環節配套三要素”，即：（1）目標設計：一要恰當，二要具體，三要靈活；（2）指導預習：一要溫習舊課，二要預習新課，三要新舊結合；（3）教學思考：一要教研組內展示，二要靈活課堂講解，三要教學過后總結；（4）有效點撥：一要實現師師、師生和生生互動，二要注重教與學層次需要，三要發揮教師引導示范作用；（5）達標訓練：一要精選習題，二要能力分層，三要限制時間。由于事先在備課中注重了這些細節的預設思考，在每節的課堂里，都將會創造出教學互動的亮點，也就保證了高效課堂的高效生成。二、關注個性細節的創設，演繹精彩課堂，展示課堂魅力除常規細節的預設之外，在進行教學設計時，還特別注重以下幾方面的細節預設。（一）創設精彩的導入情境，激發學生的學習興趣良好的開端是成功的一半；在課堂教學前，精彩的導入是激發學生求知欲、吸引學生注意力的內在動力；精心打造導入細節，創設適當的導入情境，引發學生的情感共鳴，這樣才能收獲最佳的教學效果。（二）給學生留下思考的空間，讓智慧在學生探究中綻放光芒對答如流的喧嘩課堂并不是有效成功的課堂，靜思沉默的時刻也許是知識生成的關鍵時候；在教學中，只有留給學生進行自主探索和思考的時間與空間，學生才能拓展思維，弘揚個性，達到不教是為了比教更好的效果；（三）捕捉突發的教學細節，點綴精彩的教學課堂在自主合作探究的教學實踐中，教師要敏銳發現、善于捕捉有價值的細節，作為教學契機，深入挖掘，寓教學于無痕，在“節外生枝”中綻放精彩，展現課堂教學的魅力；在與學生進行合作、交流、互動之中，面對學生“離題太遠”“節外生枝”的問題，或“精彩絕倫”“別具特色”的觀點，及時捕捉學生的“亮點”和“誤點”，把其作為一種生成性教學資源，或撥亂反正，或啟發引導，既活躍了課堂氛圍，又展現了學生個性風采，使課堂教學成為師生共同建構和創造新知識、培養創新能力的動態生成過程。三、教學細節顯現民主和諧的師生關系細節，存在于不經意之間。教師的一聲問候，一個撫摸，一句贊美，一次溝通，都會得到意想不到的教育資源，成為孩子現在的愉悅和將來的回憶；教育過程中經常看到這樣的細節：低年級的老師蹲下身子和孩子說話，高年級的老師遇事和學生商量，交代任務后拍拍孩子的肩膀等方式；這些看似無意而又尋常的舉動背后，卻真實地體現著教師的愛，蘊涵著民主平等和諧親密的師生關系；師生之間的交流，是疾言厲色還是和風細雨，是命令還是商討，體現出教師是否擁有廣博的師愛，是否具有正確的師生觀；教師應該這樣定位自己的角色：把教育的主角轉換為平等的學習益友，成學生的朋友，是學生發展的促進者。四、教學細節展現生命課堂的魅力新課改“要求學生與教師在‘互動’、‘對話’中對知識進行‘創生’、‘改造’”，進而實現“動態生成”，它強調教學過程應當是“師生交往，共同發展的互動過程”，課堂教學應該煥發生命的活力，這個活力表現在教師作為學生學習的促進者，平等中的首席，自身必須是滿懷熱情的，能夠引領學生積極參與學習過程，能夠和學生分享學習的樂趣和成功的喜悅；作為學生，在課堂應該能夠體會知識技能不斷積累的愉悅，合作學習，被尊重和自我實現的快樂，從而體驗成長的樂趣；而課堂，應該成為學生自我實現的場所，張揚個性的舞臺；課堂教學中的細節，有課前預設的，也有動態生成的；有意識地捕捉有價值的細節，或者創造精彩的細節，可以生成教育智慧，構建活力課堂、生命課堂。教學過程中也往往會出現一些令教師始料未及的遺漏，而這些遺漏恰恰是生動而真實的，也是有價值的學習資源。教師應充分利用這一資源，發揮自身的教學機智，審時度勢，及時調整教學預設。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教學機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”因為課堂教學是具有變化的，做一個機智的教育者必須要懂得把握和處理教學過程中隨時出現的細節。總之，關注細節的教學，才是成功的教學；關注細節的教師，才是成功的教師；讓課堂教學煥發出生命的活力，有效促進每一位學生的發展，讓我們從關注細節開始；小細節中藏大學問，關注細節，必有不同尋常的發現；愿所有教育者都能獨具慧眼，發現和捕捉細節，尋找蘊藏其間的教育智慧和真諦，真正成為一個機智的教育者，打造出高效課堂。地面裝飾材料及施工課題一陶瓷地磚的種類及施工o陶瓷是建筑中常用裝飾材料之一,其生產和應用有著悠久的歷史。在建筑技術發展和人民生活水平得到提高的今天,建筑陶瓷的生產更加科學化、現代化,品種、花色多樣,性能也更加優良。第一節概述建筑陶瓷之所以在建筑裝飾中得到廣泛的應用,是因為陶瓷與塑料、金屬等新型飾面材料相比有著不可替代的優勢。塑料飾面材料具有易老化、易燃、易褪色等不足,而金屬飾面材料有銹蝕、造價高等缺點;陶瓷飾面材料具有易清潔、耐蝕、堅固耐用,色彩鮮艷、裝飾效果好等優點因此在裝飾材料市場競爭中占了領先地位。我國的陶瓷發展簡單歷史(簡介)改革開放后,為適應市場的需求,引進了國外的先進生產技術及設備,使我國陶瓷生產有了根本的改變,產品質量達到了國際先進水平。陶瓷的生產工藝陶瓷的生產工藝發展經歷了由簡到繁、由粗到細、有無釉到施釉的過程。現在發展的新型陶瓷有氧化物陶瓷、金屬陶瓷等。、陶瓷原材料陶瓷生產使用的原料品種很多,一種是天然礦物原料,一種是通過化學方法加工處理的化工原料。1.粘土成分粘土是有天然巖石經過長期風化而成,是多種微細礦物的混合體。根據粘土中雜質的含量、耐火性及用途的不同,可將粘土分為高嶺土、易熔粘土、難熔粘土、耐火粘土粘土的性質包括可塑性與結合性、收縮性、燒結性粘土燒結程度隨熔燒溫度升高而増加,溫度越高形成的熔融物越多,制品的密實性越好,強度愈高,吸水率越小。能使粘的燒杰緩溫的逶閤鞲忐斃壑溏骷韁謾度稱為粘粘土從開始燒結至燒結極限時的溫度,稱為燒結范圍。燒結度范圍越寬,熔燒的制品愈不易變形,而且可以獲得燒結程好的