物資管理工作流程物資管理工作流程物資管理工作流程物資管理工作流程組織機構的建立及職責日爆炸物品物資合庫、辦公室建設物資處理三、計劃管理四、物資采購管理五、物資的驗收及倉儲管理六、限額發(fā)料與核算管理七、物資基礎資料管理八、轉物資及小型機具管理物資市場調組織機構的建立及職責項目部物設部機構建立物設部的職責具體化項目進場后立即成立物設部,設物資主管、采購員、庫管員(兼計劃)各一名,建立物資部崗位職責、制度,購置辦公用品,所有內業(yè)資料的表格配置齊全。責任部門及人員:物資部所有人員辦公室十六次全軍院校會議后，軍隊院校任職教育的主體地位已基本確立，以能力培養(yǎng)為導向的任職教育教學模式也在逐步推廣，實踐教學比重進一步加大，實踐教學模式逐漸成為主要的模式之一。其中研討教學模式作為任職教育實踐教學的重要形式，得到廣泛的應用。1989年4月，美國國會眾議院軍事教育專門委員會的一份研究報告稱：“一所學校如何講授課程與它講授何種課程是同等重要的。”可見，外軍對院校教學模式和方法達到相當高的重視程度。在我軍任職教育院校中如何運用好研討教學模式，取得理想的教學效果，推進教學模式轉變也應是我們所要認真思考和著力解決的問題。一、研討教學模式的重要作用首次將研討教學模式引入大學課堂的是1737年德國著名學者格斯納在哥廷根大學創(chuàng)辦的哲學席明納（Seminar），就是在老師主持下，全班同學對報告及指定內容深入討論交流，從而使學生們掌握教學內容、受到智力激發(fā)、獲得思想啟迪、達到教學目標的一種小班教學組織形式。這種教學形式因其顯著的教學效果，靈活的教學形式為各教育機構采用和推廣，成為新思想、新學說、新學者、新大師的理想搖籃?！跋骷{研討教學模式”也為各國軍事院校所采用，是美國國防大學、加拿大國防軍學院、以及德國、法國、日本、韓國、印度等世界主要國家最高軍事學府普遍采用的教學模式，已經(jīng)成為他們開展研究生教育和高級軍官培訓教學的基本組織形式。二、研討教學課堂組織應把握的問題（一）精心選擇研討題目選題應著重把握以下“三個貼合”：一是要貼合課程。題目選擇應與課程教學內容密切相關，理論授課是研討活動的理論準備，研討內容是理論授課內容的接續(xù)和深化，在選題時，要做到與理論授課相輔相成、互為補充，避免與理論授課相脫節(jié)。二是要貼合學員。在選題時，既要注意與學員層次相貼合，也要注意與學員學習方向貼合，同樣的研討內容針對初級培訓層次與中、高級一定在選題上有所區(qū)別，相同層次不同方向的學員其關注焦點也不盡相同。三是要貼合實際。選題一定要注意與當前部隊工作實際相適應，盡可能將部隊實際工作中的難點和熱點問題引入到課堂研討中，脫離了實際的研討題目可能無法激發(fā)學員研討熱情，導致失去了研討的意義、達不到教學目的，造成僅為研討而研討的課堂討論。（二）認真做好課前準備研討題目確定后，及時組織研討學員進行課前準備、了解研討內容、掌握相關信息是保證研討課效果的重要環(huán)節(jié)。課前準備的可不拘形式，達到充分準備目的是根本要求。課前準備包括教師與學員兩個部分。教師的準備工作主要有兩方面：一是要對選題所涉及的相關背景資料進行整理和梳理，并有選擇地下發(fā)給學員，同時為避免個人視野的局限性以及精力的有限性，可將查閱資料有要求及途徑告知學員，由學員搜集；二是做好課堂設計，要對課堂教學整體有一個宏觀的設計，并針對可能出現(xiàn)的情況做好預案。學員準備工作集中在以下兩點：一是要根據(jù)老師要求查閱相關資料，熟悉相關研討背景；二是結合理論授課內容和工作實踐，梳理研討觀點和思路，準備好自己的發(fā)言提綱或研討要點。（三）配強研討教學師資研討課教學對師資的要求在某種程度上比理論授課要求更高。研討課的核心目的不“教”，而是“研”和“論”。因此，對組織教學的教師的綜合素質有很高的要求。各國大學能夠批準開設專門“Seminar”教學的教師，一般都有深厚學術造詣。作為加拿大最高軍事學府的加拿大國防軍學院，其研討教學模式“辛迪加小班教學”，為每個小組配備1名退役將軍擔任“高級指導參謀”，可見對研討教學師資的重視。當前我們對研討課教學可能存在一些認識誤區(qū)，對其教學活動本身以及授課老師都沒有予以應有的重視。搞好研討教學首先必須提高師資水平，研討課老師必須具備以下基本素質：一是應具有研討內容所在學術領域較為深厚的積淀。對相應問題有較深入的思考和研究，不能一兩個老師組織一個班次不同研究領域所有的研討課程；二是應具備敏銳的思辨能力。研討課程內容涉及面廣，思維發(fā)散，任課老師必須把握研討內容和節(jié)奏，及時總結提煉學員觀點；三是應有較好語言表達能力。研討課教學過程中，良好的語言表達能力對調節(jié)研討氛圍、激發(fā)學員思維靈感具有重要作用。四是應掌握靈活的控制技巧。研討課出現(xiàn)“靜堂”現(xiàn)象的原因之一就是任課老師控制能力不強，無法采取靈活有效的方法引導學員抒發(fā)觀點、展開討論。（四）營造寬松活躍的研討氛圍研討課與理論授課的顯著區(qū)別在于要讓學員針對選題“開口說”、針對觀點“互相論”。因此，寬松活躍的研討氛圍營造就顯得尤為重要。一是應當給予學員充分的信任。相信學員學習的專注度和能動性、思考研究問題的能力、語言組織表達能力；二是鼓勵學員發(fā)表個人觀點。教師在研討課的主導性并不是體現(xiàn)對研討內容的掌控上，而是體現(xiàn)在否調動大家圍繞研討題目闡述個人觀點，使學員成為研討課的主體；三是允許一定程度上的“爭執(zhí)”。研討課是觀點的交流、思想的碰撞、思路的交織，不可避免會出現(xiàn)觀點上的針鋒相對、問題的多視角、思想表達的多方式，只要是學術研討范圍內的爭執(zhí)都盡量不去干涉；四要隨時準備化解課堂上出現(xiàn)的問題。研討過程中可能會出現(xiàn)諸如冷場、跑題及其它可能影響研討效果的情況，教員要適時予以調整。研討中隨時插話，引導思路，點到為止。在語言運用上應盡量少使用一些貶義、刺激性的詞語，可多用中性的、鼓勵的、正向的詞語進行調整和控制。三、對發(fā)展研討教學模式的幾點建議（一）進一步挖掘研討教學模式潛力目前所進行的研討課教學，在某種程度上還只停留在課堂討論這一層面上，研討教學模式在學員能力生成和素質提高過程所發(fā)揮的作用還不夠明顯，其自身具有的潛力還沒有充分挖掘。研討教學模式，不以系統(tǒng)知識傳授為目標，而以某領域、某專業(yè)學術前沿和現(xiàn)實熱點問題系列探究為宗旨；它不是以教員授課的方式進行，而是以學生間及師生間的持續(xù)深入交流為主線，從而使學員的思想和創(chuàng)新意識得到提高。首先，對研討教學模式進行更加深入的研究，從理論層面真正把握住研討教學模式的內涵和運用方法。其次，充分借鑒國內外在研討教學模式運用上好的經(jīng)驗和做法，形成具有我軍特色的軍隊任職教育院校研討教學模式。再次，是在一定層面和特定班次開展相關試點，投入相應的經(jīng)費和人力開設專門的研討教學課程，并適時推廣相關經(jīng)驗。（二）積極拓展研討教學模式方法手段研討教學作為一種相對成熟的教學模式得到認可和固化，但隨著時代的發(fā)展和技術的創(chuàng)新，其方法和手段也在不斷地發(fā)展。應在研討教學模式的方法和手段上進行大膽的嘗試和創(chuàng)新。一是可在相對嚴謹?shù)恼＝虒W進程之外，鼓勵老師和學員在一個教學周期內組織專題性的“學術沙龍”，針對相關學術問題進行持續(xù)系列的研討；二是充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡支持下開展虛擬的開放性研討教學。因研討是開放、虛擬和基于網(wǎng)絡的，研討的人員范圍可不局限于院校內部，也可是校外人員；三是有選擇地改革正常教學的研討教學模式，將現(xiàn)在相對固定分組的研討教學轉變?yōu)橄鄬﹂_放的研討教學。研討題目、內容和教師依據(jù)教學要求設置，學員可根據(jù)自己的需求自主選擇研討課程，這有利于提高學員研討教學的參與度和積極性，形成形散而神聚的研討教學氛圍。（三）將研討教學模式打造成校園文化的重要組成部分文化由特定組織的價值觀、制度規(guī)范等與組織內人員行為和物質實體表現(xiàn)構成。特定組織的文化建設與組織實體的根本職能密不可分。因此，校園文化建設最應該從作為院校主體的教學科研活動本身去著手。同時，院校教學、研究模式創(chuàng)新也應從打造校園文化的高度去實踐，二者是一個良性互動的過程。院校教學和研究工作必將刻上一個院校校園文化的深深印痕，同時，院校教學和研究工作也必將影響到校園文化的形成和發(fā)展。研討教學模式所應體現(xiàn)的涌動的學術思潮、積極的探索研究精神、大膽的創(chuàng)新思想正是一所高等軍事院校園文化的本質內涵要求。研討教學模式的打造過程也是將其充分融入到校園文化的過程，好的研討教學模式和良好的人才培養(yǎng)效果也會成為院校文化的一張靚麗名片。農村職業(yè)教育在農村社會發(fā)展中處于戰(zhàn)略性地位。發(fā)展農村職業(yè)教育，對于推動農村經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步、提高農民的文化和科學技術素質都起著決定性作用。一、農村職業(yè)教育發(fā)展的重要意義與目標任務（一）農村職業(yè)教育發(fā)展的重要意義職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。大力發(fā)展農村職業(yè)教育，是解決“三農”問題的重要途徑。解決“三農”問題，必須實行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，一方面要引導農村富余勞動力向非農產業(yè)和城鎮(zhèn)轉移就業(yè)，推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化；另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)，推進社會主義新農村建設。（二）農村職業(yè)教育發(fā)展的目標任務農村職業(yè)教育要為農村勞動力轉移服務。通過農村勞動力轉移培訓，促進農村勞動力合理有序轉移和農民脫貧致富，提高進城農民工的職業(yè)技能，幫助他們在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)。通過以上對農村職業(yè)教育的重要意義和目標任務的分析，我們可以看出，只有保持農村職業(yè)教育的持續(xù)健康快速發(fā)展，才能夠有效地解決“三農”問題。二、農村職業(yè)教育發(fā)展中存在的突出問題當前我國農村職業(yè)技術教育存在的主要問題和不足之處，突出表現(xiàn)在：招生人數(shù)下跌，生源質量差，農村中等職業(yè)學校出現(xiàn)了招生難；經(jīng)費投入不足，辦學條件差，教學質量不高；結構布局不合理，區(qū)域發(fā)展不平衡；在專業(yè)結構及課程設置上不適應新世紀農村經(jīng)濟發(fā)展的需要；培養(yǎng)目標定位不合理，教學內容陳舊，教學形式單一，教學環(huán)節(jié)脫離農業(yè)生產實際，為農服務能力不強；農村職校教育機制不靈活，面向社會辦學力度不大，辦學效益不高，辦學活力不強。三、農村職業(yè)教育發(fā)展中的突出問題的對策要解決我國農村職業(yè)教育現(xiàn)存的上述問題，就必須根據(jù)問題形成的原因，找到解決問題的對策。1.加強職業(yè)教育重要性的宣傳，減少認識上存在的偏見。部分領導重普輕職，國家規(guī)定的發(fā)展職業(yè)教育的許多政策措施沒有得到很好貫徹落實，甚至自己制定的條款都形成一種擺設；多數(shù)農村家長和學生認為只有上普通高中，考大學才是改變命運的唯一途徑。社會上普遍存在鄙薄職業(yè)教育的現(xiàn)象，把職業(yè)教育看作“二流教育”，把職業(yè)學校的學生看作是“二流學生”，只有在進入普通高中無門的情況下才選擇上職業(yè)高中。2.加大資金投入，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責任。教育經(jīng)費短缺，原因有三：（1）政府投入不足。職業(yè)教育總投入的增長速度低于全國教育總投入的增長速度，農村職業(yè)教育的投入更是少得可憐。（2）企業(yè)缺乏投資職業(yè)教育的意愿。（3）家庭投入不足。在資金方面，按照“誰受益誰投入”的原則，一方面政府自身要加大投入，體現(xiàn)政府對職業(yè)教育的傾斜；另一方面要增加企業(yè)在職業(yè)教育方面的投入。企業(yè)是職業(yè)教育的最大受益者，但是，目前企業(yè)在職業(yè)教育方面往往只充當需求者的角色。在現(xiàn)有條件下企業(yè)能夠無償?shù)玫剿刭|較高的大學畢業(yè)生，或者從勞動力市場上招聘到所需勞動力和專業(yè)人才，因此，缺乏投資職業(yè)教育的意愿。在西方發(fā)達國家，企業(yè)在職業(yè)教育中都相應的承擔著一定的社會責任。國家應出臺相應的政策來敦促企業(yè)對職業(yè)教育的投入，用以彌補政府投入不足。加大宣傳，改變社會對職業(yè)教育的偏見，使個人愿意承擔在職業(yè)教育方面的責任。3.加強師資隊伍建設。農村職業(yè)學校的專任教師中，文化課老師多，專業(yè)課教師少；而且專業(yè)教師結構不合理，專業(yè)技能教師、實習指導教師缺乏。而且現(xiàn)有專業(yè)教師知識陳舊。要培養(yǎng)出高質量的人才，首先要有一支高素質的師資隊伍。一是要加強現(xiàn)有職業(yè)教師的在職培訓。讓他們的知識、技能得到補充、更新、拓寬和提高。二是要不斷補充新鮮血液。讓優(yōu)秀的職業(yè)技術教育專業(yè)的畢業(yè)生充實到農村職業(yè)學校師資隊伍中來，同時要打破身份行業(yè)界限，使一批非師范專業(yè)的畢業(yè)生充實到農村職業(yè)學校來。4.專業(yè)課程設置要符合社會需求并體現(xiàn)特色與優(yōu)勢。農村職業(yè)教育均不能為他們提供良好的教育與培訓，致使許多農家子弟面臨“升學無望、就業(yè)無門、致富無術”的尷尬。在專業(yè)設置方面，一是要合理設置或適時調整專業(yè)結構，主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展和農村產業(yè)結構調整。在調整專業(yè)設置時要有前瞻性，既要著眼于現(xiàn)實，又要有適度超前的意識，盡量縮小市場需求和人才培養(yǎng)的時間差，科學預測我國未來幾年將涌現(xiàn)的新興產業(yè)以及現(xiàn)代服務對人才的潛在需求，積極創(chuàng)造條件增設新專業(yè)，以培養(yǎng)適合社會需要的人才。二是要辦特色專業(yè)，創(chuàng)品牌效應。只有辦出特色專業(yè)，創(chuàng)造出品牌專業(yè)，才能促進職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)本地的資源優(yōu)勢、產業(yè)結構特點及本校師資和設備條件，集中財力，確立本校的骨干專業(yè)。力爭使骨干專業(yè)成為學校的品牌，擴大品牌效應對社會的影響力和吸引力。三是要更新教學內容。選用的教材除了重視基礎性、系統(tǒng)性外，還要特別重視新穎性和實用性。教師上課時，不僅要傳授書本知識，同時還應把本專業(yè)的最新成果和技術、前沿動態(tài)等都滲透到課堂內容當中。5.推進“校企合作、頂崗實習、工學結合”的培養(yǎng)模式。生產實習基地和專業(yè)實驗室建設對于提高農村職業(yè)學校教學質量起著重要作用。但在目前經(jīng)費短缺的情況下，要想提高實踐過程的教學質量，“校企合作、頂崗實習、工學結合”的培養(yǎng)模式是解決這一問題的很好方法?？傊?，校企合作，是推進頂崗實習、工學結合的體制保障和機制創(chuàng)新。農村職業(yè)學校不僅要安排好學生的校內實訓，更要做好校外實習工作，這是培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德、職業(yè)技能和工作作風的主要途徑，是使學生由課堂和學校走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁。頂崗實習、工學結合的培養(yǎng)模式，有利于提高學生思想素質、實踐能力和職業(yè)技能，有利于提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，有利于減輕學生及其家庭的經(jīng)濟負擔，幫助家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)。物資管理工作流程組織機構的建立及職責日爆炸物品物資合庫、辦公室建設物資處理三、計劃管理四、物資采購管理五、物資的驗收及倉儲管理六、限額發(fā)料與核算管理七、物資基礎資料管理八、轉物資及小型機具管理物資市場調組織機構的建立及職責項目部物設部機構建立物設部的職責具體化項目進場后立即成立物設部,設物資主管、采購員、庫管員(兼計劃)各一名,建立物資部崗位職責、制度,購置辦公用品,所有內業(yè)資料的表格配置齊全。責任部門及人員:物資部所有人員辦公室物資倉庫、辦公室建設囗倉庫、辦公室建設的具體標準和要求按照標準化管理的要求建立辦公室,建好低值易耗品、勞保用品、五金、小型機具等材料倉庫。和其它部門一起建設好炸藥庫、水泥庫房砂石料場、鋼筋(型鋼)加工場、現(xiàn)場材料堆碼場地及油料庫房等。責任部門及人員:物資部所有人厲配合部門:辦公室、工程部、安質部、試驗室計劃管理年、季、月物資需求計劃應根據(jù)施工組織設計、設計工程量、庫存量及年、季、月度施工計劃(建議計劃)編寫,要求如下:1、計劃編制完成后需項目總工審核,分管領導、項目經(jīng)理審批后上報。相關領導在季度末監(jiān)督計劃執(zhí)行情況。2、因施工任務調整或變更設計,工程部在第一時間書面通知物設部,物設部及時調整計劃3、計劃的編制要規(guī)范、完整,明確物資名稱、規(guī)格型號、數(shù)量、技術要求和質量標準要求、供貨時間等。《物資需用量計劃表》(見附表1)責任部門及人員:庫管員、物資主管配合部門:工程部月度物資采購計劃根據(jù)需用部門提出的物資需用量計劃,結合庫存情況按月編制《物資采購申請計劃表》,