西師大版五年級(jí)上冊(cè)積累與運(yùn)用(七)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比西師大版五年級(jí)上冊(cè)積累與運(yùn)用(七)西師大版五年級(jí)上冊(cè)積累與運(yùn)用(七)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葴毓手路e累與運(yùn)用（七）正確使用成語(yǔ)第一節(jié)、成語(yǔ)的使用隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)應(yīng)該中重視方法的改變，讓學(xué)生掌握更加實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)學(xué)生不同的掌握情況，分層對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞏固和管理，從而進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的管理。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，學(xué)生的掌握情況不同，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)接受程度不一樣的情況，而采用分組教學(xué)的方式可以對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行有效的改善，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。一、分?詠萄г誄踔惺?學(xué)教學(xué)中的意義初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和小學(xué)階段完全不同，牽涉到抽象思維能力，對(duì)于本身思維基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面接受能力較強(qiáng)，但是對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，邏輯性思維較差的學(xué)生來(lái)講，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)一定的困難，這樣的情況下班級(jí)中學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)較大的差異，對(duì)于班級(jí)整體形象造成影響，因此需要針對(duì)這樣的情況改變教學(xué)方法，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生制定確切的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，又不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的產(chǎn)生較大的壓力，提升教學(xué)管理的意義。二、分層教學(xué)現(xiàn)狀分析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始使用，分層教學(xué)的實(shí)施主要是為了提升初中的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是從實(shí)際的使用情況分析，分層教學(xué)的應(yīng)用并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而擴(kuò)大了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，嚴(yán)重的情況下甚至出現(xiàn)了學(xué)生之間分層的差異心理，學(xué)生為了提升成績(jī)不斷加強(qiáng)各種補(bǔ)習(xí)班的填報(bào)，造成學(xué)生較重的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有具體指導(dǎo)性文件，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中全部憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，這樣在實(shí)踐中難免存在不足之處，最后導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)和理想狀態(tài)背道而馳的狀況，不僅沒(méi)有提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率，而且還浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，造成整體教學(xué)狀態(tài)的不理想。三、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的，該方法如果進(jìn)行科學(xué)的使用，收到的效果還是較為可觀的，以此需要對(duì)分層教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。（一）教學(xué)目標(biāo)分層。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生不同的情況分別制定教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適用性。但是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，并不是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的分層，而是將共有的目標(biāo)和分層目標(biāo)，固有目標(biāo)主要是對(duì)基本定義等進(jìn)行掌握，而分層目標(biāo)則是重視知識(shí)深入點(diǎn)的掌握，根據(jù)學(xué)生不同層次布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓成績(jī)差異較大的學(xué)生之間不會(huì)存在較大的心理負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)心理落差。（二）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層。課堂教學(xué)分層是分層教學(xué)的重要組成部分，在分層課堂中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置，但是盡量讓學(xué)生感覺(jué)不到差異性。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，可以針對(duì)基礎(chǔ)開(kāi)始階段定義講解的部分，提問(wèn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，并對(duì)定義等各個(gè)方面進(jìn)行講解，然后在定義鞏固的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，掌握這些學(xué)生的掌握情況。最后，在總結(jié)階段提問(wèn)成績(jī)中等的學(xué)生，提升學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的積極性，公平的對(duì)待學(xué)生。（三）對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核的過(guò)程中，需要針對(duì)題目進(jìn)行分層，進(jìn)行課堂提問(wèn)也需要進(jìn)行分層，但是需要掌握具體的方法。例如，對(duì)于基礎(chǔ)題目，可以提問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而在進(jìn)行知識(shí)拓展型題目解答的過(guò)程在中，可以提問(wèn)成績(jī)中等的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)膶U(kuò)展題目布置給學(xué)生，提升這部分學(xué)生的解題技巧，同時(shí)可以讓這部分學(xué)生針對(duì)相同的題型采用不同的方法，鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。四、結(jié)束語(yǔ)分層教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況下的差異性進(jìn)行充分的尊重，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)。現(xiàn)階段進(jìn)行分層教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，取得的效果不明顯，因此需要對(duì)分層教學(xué)的方法進(jìn)行完善，制定更加科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)一步縮短學(xué)生之間的差距，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們?cè)诮虒W(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。信息技術(shù)與化學(xué)課程合理整合，能夠使教學(xué)信息在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的的深刻感受，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。本人是一位從教多年的化學(xué)教師，兩年來(lái)積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。1初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著積極的情緒。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)使世界變的絢麗多彩”時(shí)，我制作多媒體演示文稿。演示日常生活中與化學(xué)有關(guān)的幾個(gè)事例，運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)，介紹化學(xué)發(fā)展的歷程：火-孔雀石-陶瓷-銅器-鐵器-紙-火藥-酒-染料等。初中化學(xué)作為學(xué)生剛接觸的一門(mén)新學(xué)科，通過(guò)以上的多媒體展示，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。講《碳的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，我將課本中“筆意”二字放大復(fù)印，上課時(shí)展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力，順利地引入新課。如在學(xué)習(xí)“空氣污染”時(shí)，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠(chǎng)煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車(chē)排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問(wèn)題1.你認(rèn)為上述現(xiàn)象對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言。在老師的影響下，同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書(shū)店或到圖書(shū)館或到灌云化肥廠(chǎng)考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害。知道空氣是一種寶貴的自然資源，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。2初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求，特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無(wú)法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性:宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無(wú)法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。儀器組裝部分實(shí)驗(yàn)是鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力的最佳途徑。儀器組裝應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，但是在實(shí)驗(yàn)室中操作，老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生在組裝過(guò)程中可能將不正確的認(rèn)為是正確的，若是想要同學(xué)們看一下他的組裝是否正確，有時(shí)其他同學(xué)無(wú)法看清，無(wú)法為其找出錯(cuò)誤，而且玻璃儀器易碎，這也是一個(gè)浪費(fèi)，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯(cuò)誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結(jié)實(shí)后，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。在探究設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置時(shí)選擇時(shí)，我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用Authorware軟件的功能制作了有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合課件。課件主要分為實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)儀器組裝、過(guò)程分析、合理組裝及留言簿等幾部分，在教學(xué)中讓學(xué)生組合，效果非常好。3初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高課堂的教學(xué)效益對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時(shí)，我把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講硫在空氣與氧氣中燃燒現(xiàn)象的試驗(yàn)時(shí)，由于產(chǎn)物SO2污染空氣，不太適合做課堂演示實(shí)驗(yàn)，我采用錄像播放的形式，現(xiàn)象既明顯，又解決了污染問(wèn)題。又如：在講《金屬活動(dòng)性順序》時(shí)，鋁與硫酸銅溶液的反應(yīng)、銅與硝酸銀溶液的反應(yīng)時(shí)，由于好事時(shí)間長(zhǎng)，也可采用錄像形式。由于初中學(xué)生知識(shí)水平的限制，對(duì)于抽象的化學(xué)概念及原理?？床灰?jiàn)，又摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬“水分子”拆為原子，最后重新組合為“氫氣分子”和“氧氣分子”的過(guò)程。又如解釋離子的形成，動(dòng)畫(huà)模擬Na原子、Cl原子得失電子形成NaCl這一過(guò)程。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。通過(guò)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)注意力。進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動(dòng)信息，使課堂教學(xué)活起來(lái)。利用信息技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維容量，特別是讓學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、對(duì)比、歸納的能力。4運(yùn)用化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，我深深體會(huì)到了信息技術(shù)在引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增加教學(xué)密度，加大教學(xué)信息量，短時(shí)高效等方面的優(yōu)越性，促使我更好認(rèn)真?zhèn)湔n，精選素材,提高我在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。4.1為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，教師必須按信息技術(shù)和其他手段相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，精心設(shè)計(jì)每一堂課，教師要做到對(duì)每節(jié)課都能認(rèn)真?zhèn)湔n，采用多媒體教學(xué)手段不單一，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)盡可能從輔助教學(xué)這一角度下考慮，不斷提高制作能力。并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，提高課堂教學(xué)效益。信息手段必須服從于學(xué)生，服從于教學(xué)的需要，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，不脫離自己的教學(xué)，把信息技術(shù)的長(zhǎng)處與教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的長(zhǎng)處相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美。4.2把知識(shí)的傳授過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)斜坡，讓不同層次的學(xué)生都能“順竿爬”。要根據(jù)不同角度，不同思維要求實(shí)施分層教學(xué)。同一知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)討論、板書(shū)、實(shí)驗(yàn)、錄像和多媒體等多種手段更替出現(xiàn)，可以促進(jìn)記憶。但要注意，不同手段展示同一內(nèi)容應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的層次，否則易產(chǎn)生厭煩情緒，影響思維的積極性。另外，隨著教學(xué)手段的豐富，還要考慮各手段應(yīng)用空間的分配問(wèn)題。怎樣把學(xué)生從興趣引入思考是整個(gè)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，不要讓學(xué)生只停留在事物的表面上，讓他們?cè)鯓由钊胙芯肯氯ナ墙處煈?yīng)時(shí)刻注意的。4.3模擬實(shí)驗(yàn)不能取代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門(mén)以“實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的學(xué)科，不能盲目利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象來(lái)代替實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)模擬適用于下面幾種情況：4.3.1現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)模擬可將“現(xiàn)象”放大。4.3.2嚴(yán)重污染、較危險(xiǎn)或在一般實(shí)驗(yàn)室條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可利用多媒體來(lái)演示。4.3.3化學(xué)微觀概念和微觀結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)模擬能夠?qū)⑽⒂^世界生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。4.3.4錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)起到反面教材的作用。4.3.5化工生產(chǎn)中復(fù)雜的生產(chǎn)流程。如濃硫酸的生產(chǎn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)模擬展示。4.3.6反應(yīng)速率較快或較慢的實(shí)驗(yàn)。采取錄像定格，慢放，實(shí)驗(yàn)全程拍攝后快進(jìn)演示。3.3.7研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬演示創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，完成意義建構(gòu)。3.3.8新課程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。課件能夠整合大量的相關(guān)信息，起到廣泛的教育功能?？傊?，教師在化學(xué)教學(xué)與課程整合過(guò)程中要堅(jiān)持以下原則，包括：1.相關(guān)的學(xué)習(xí)理論與具體實(shí)際結(jié)合原則；2.最優(yōu)化原則；3.以學(xué)生發(fā)展為中心的原則。教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動(dòng)力源泉。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無(wú)法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。溫故知新積累與運(yùn)用（七）正確使用成語(yǔ)

第一節(jié)、成語(yǔ)的使用經(jīng)典笑話(huà)：亂用成語(yǔ)

一天，老師布置作文，題目叫《我的家》。小軍這樣寫(xiě)道：“我的家有爸爸，媽媽和我三人。每天早上一出門(mén)，我們?nèi)司头值罁P(yáng)鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。爸爸是建筑師，每天在工地上指手畫(huà)腳，媽媽是售貨員，每天在商店里來(lái)者不拒，我是學(xué)生，每天在教室里呆若木雞。我們家三個(gè)成員臭味相投，家中一團(tuán)和氣。但偶爾爸爸媽媽也會(huì)同室操戈。爸爸總是心狠手辣地揍得我五體投地，媽媽在一旁袖手旁觀，從不見(jiàn)義勇為?！绷私獬烧Z(yǔ)的有關(guān)知識(shí)——成語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系①并列式：披堅(jiān)執(zhí)銳防微杜漸②承接式：先斬后奏見(jiàn)異思遷

③目的式：削足適履越俎代庖④因果式：水滴石穿水落石出

⑤主謂式：杞人憂(yōu)天夜郎自大⑥動(dòng)賓式：不見(jiàn)經(jīng)傳拒人千里

⑦動(dòng)補(bǔ)式：退避三舍無(wú)動(dòng)于衷⑧連動(dòng)式：畫(huà)蛇添足刻舟求劍

⑨兼語(yǔ)式：請(qǐng)君入甕引狼入室⑩偏正式：衣冠禽獸扶搖直上①古代寓言故事：望洋興嘆與虎謀皮②歷史故事：聞雞起舞洛陽(yáng)紙貴

③古代典籍作品：禍起蕭墻舉一反三④口語(yǔ)俗語(yǔ)：上得廳堂，下得廚房⑤外來(lái)吸收：心靈雞湯與狼共舞成語(yǔ)的感情色彩①褒義：風(fēng)起云涌殫精竭慮②貶義：處心積慮滿(mǎn)城風(fēng)雨③中性：今非昔比風(fēng)雨交加成語(yǔ)的出處二、張冠李戴一、望文生義三、重復(fù)贅余四、自相矛盾五、不分輕重六、不辨色彩七、不合邏輯八、不明多義九、敬謙錯(cuò)位一、望文生義大多數(shù)成語(yǔ)表里有兩層意思，字面意義并不是它的的真正含義，而只按字面意思理解成語(yǔ)的含義，就叫做望文生義。

成語(yǔ)的特點(diǎn)之一是意義的整體性，其意義往往不是它的組成部分意義的簡(jiǎn)單總和，因此不能只按照字面意思去牽強(qiáng)附會(huì)，而應(yīng)做到三點(diǎn)：(1)要弄清成語(yǔ)的來(lái)源及其故事的內(nèi)容，(2)要辨明成語(yǔ)的細(xì)微差異，(3)要區(qū)分成語(yǔ)語(yǔ)義的范圍。

望文生義1、你應(yīng)該和朋友合作搞這個(gè)課題，要知道三人成虎，眾志成城?！尽叭顺苫ⅰ痹浮俺鞘欣锉緹o(wú)虎，但只要有三個(gè)人謊傳市里有虎，聽(tīng)者就會(huì)以為真有虎了?！焙蟊扔髁餮曰蟊?，蠱惑人心。這里錯(cuò)解為“很多人在一起就像老虎一樣力量強(qiáng)大”?！?、我的態(tài)度很鮮明，對(duì)任何邪教的言論不贊一詞，對(duì)他們的行為深?lèi)和唇^?！尽安毁澮辉~”原指“寫(xiě)文章寫(xiě)得很好，別人不能再添一句話(huà)”。現(xiàn)也指一言不發(fā)。這里錯(cuò)解為“不說(shuō)一句贊成的話(huà)”?！?/p>

3、一些人對(duì)中國(guó)的茶有偏見(jiàn)，以為茶只是下里巴人解渴的東西，檔次不如進(jìn)口飲料?！尽跋吕锇腿恕敝腹糯?guó)的一種較通俗的歌曲，泛指通俗的文藝作品，這里錯(cuò)解為普通的鄉(xiāng)下人?！?、小李得了冠軍，尾巴翹到天上，對(duì)朋友竟然也側(cè)目而視?！尽皞?cè)目而視”意為敢怒不敢言，形容拘謹(jǐn)畏懼的樣子。這里錯(cuò)解為“不屑正眼相看，瞧不起人”?！?、張老師針對(duì)班上同學(xué)良莠不齊的現(xiàn)狀，講課時(shí)注意分層指導(dǎo)?！玖驾积R：好人壞人摻在一起。不表示學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。】

6、那個(gè)時(shí)候，張大爺窮困潦倒，衣食無(wú)著，十分令人痛心，到頭來(lái)只落得馬革裹尸的結(jié)局。【“馬革裹尸”意思是用馬皮將尸體包裹起來(lái)，指英勇殺敵，戰(zhàn)死疆場(chǎng)；不是“死得很慘，死后連埋葬的棺材和地方都沒(méi)有”的意思。】

7、近幾年，黃河、岷江的部分河段多次出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，面對(duì)這江河日下的情況，人們開(kāi)始冷靜地思考環(huán)保問(wèn)題。【“江河日下”比喻事物日趨衰落，情況一天不如一天”。句中誤將“日下”理解為“水流一天天在減少”?！?/p>

8、有人對(duì)歪風(fēng)邪氣深?lèi)和唇^，可是輪到自己身處其中，也便隨風(fēng)而走。他們忘了，曾幾何時(shí)，自己對(duì)這些現(xiàn)象又是何等咬牙切齒?！尽霸鴰缀螘r(shí)”指“時(shí)間過(guò)去沒(méi)有多久”。句中錯(cuò)誤地理解為“在很久以前”或“過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間”。】9.安之若素：對(duì)困窘的遭遇毫不在意，心情平靜得跟往常一樣?，F(xiàn)在也指對(duì)錯(cuò)誤的言論和行為不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。（遇到不順利情況或反常現(xiàn)象）像平常一樣對(duì)待，毫不在意。往往誤解為“像平常一樣安然或安心對(duì)待”。10.不足為訓(xùn)：不值得作為遵循和仿效的做法。往往誤解為“不值得作為教訓(xùn)”。11.慘淡經(jīng)營(yíng)：形容費(fèi)盡心思于謀劃和從事某項(xiàng)事情。常常被錯(cuò)誤地理解為經(jīng)營(yíng)狀況不好。12.差強(qiáng)人意：原來(lái)指還算能振奮人的意志。現(xiàn)在表示大體上能夠使人滿(mǎn)意。多誤解為不能使人滿(mǎn)意。13.東山再起：比喻失勢(shì)之后，重新恢復(fù)地位。往往誤解為“失敗之后，立下雄心壯志，要再創(chuàng)輝煌”。14.耳提面命：不但當(dāng)面告訴他，而且揪著耳朵叮囑。形容懇切教導(dǎo)。往往被誤解為“嚴(yán)厲地當(dāng)面訓(xùn)斥”。15.感同身受：心里很感謝，如同親身感受到恩惠一樣。多用于代人向?qū)Ψ街轮x。往往被誤解為“象是親身感受到了一樣”。16.空穴來(lái)風(fēng)：空穴是來(lái)風(fēng)的條件，既能來(lái)風(fēng)，必有空穴，傳聞?dòng)幸欢ǜ鶕?jù)。大多錯(cuò)誤的用法是在“空穴來(lái)風(fēng)”前加“不是”進(jìn)行否定，用來(lái)表示毫無(wú)根據(jù)，結(jié)果意義完全用反了，有的則錯(cuò)誤地理解為“無(wú)中生有”。17.侃侃而談：“侃侃”本為剛直之意。談得理直氣壯才叫侃侃而談。人們大多用此語(yǔ)形容聊天，屬誤用。18.不刊之論：形容不能改動(dòng)或不可磨滅的言論。往往誤解為“不能刊登的言論”。二、張冠李戴：成語(yǔ)因其詞義有所側(cè)重，這便確定了該詞語(yǔ)的大致適用對(duì)象范圍。如果對(duì)成語(yǔ)所表達(dá)的習(xí)慣對(duì)象或范圍、情境缺乏了解，便會(huì)使陳述和被陳述之間出現(xiàn)張冠李戴用錯(cuò)對(duì)象的現(xiàn)象注意成語(yǔ)的適用對(duì)象﹑范圍﹑情境，不要張冠李戴敝帚自珍汗牛充棟青梅竹馬兩小無(wú)猜舉案齊眉巧奪天工豆蔻年華車(chē)水馬龍萬(wàn)人空巷張冠李戴用錯(cuò)對(duì)象例

1：張廠(chǎng)長(zhǎng)的一席話(huà)起到了拋磚引玉的作用，引出了許多搞好產(chǎn)品質(zhì)量的好建議。拋磚引玉比喻用粗淺的不成熟的意見(jiàn)或文章，引出別人高明的成熟的意見(jiàn)或作品，常用作謙詞，只能對(duì)已例2：我總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，最重要的一條就是做到了海納百川、虛懷若谷。虛懷若谷形容非常謙虛，表示對(duì)人的敬意，只能對(duì)人。

雖然用在句子中的成語(yǔ)意思是準(zhǔn)確的，但還要防止與句中其他詞語(yǔ)意義重復(fù)或矛盾。每個(gè)成語(yǔ)由于自身詞義和詞性的不同，因而在句子中的語(yǔ)法功能也不同。如果對(duì)成語(yǔ)的語(yǔ)法功能把握不準(zhǔn)，就容易造成搭配不當(dāng)以及前后重復(fù)的錯(cuò)誤。例3：我用笑容迎接他老人家那和顏悅色的目光。三、重復(fù)累贅例：一個(gè)讓人看不懂的店名，能招徠顧客嗎？其實(shí)，只能讓人貽笑大方。

“大方”是指某種專(zhuān)長(zhǎng)的人。整個(gè)詞語(yǔ)的意思是被內(nèi)行的人笑話(huà)，前面不能再加“讓人”。例：這里有良好的水土條件，又有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的領(lǐng)導(dǎo)班子，因而人民的生活安居樂(lè)業(yè).“安居樂(lè)業(yè)”的意思是安心地住在那兒，喜愛(ài)自己的職業(yè)。只能說(shuō)“人民安居樂(lè)業(yè)”，不能說(shuō)“生活安居樂(lè)業(yè)一位莘莘學(xué)子許多莘莘學(xué)子忍俊不禁地笑起來(lái)真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)期期艾艾的神情渾身遍體鱗傷值得可歌可泣正方興未艾獨(dú)自孑然一身想得天花亂墜群眾民怨沸騰三令五申的強(qiáng)調(diào)難言之隱的苦衷說(shuō)的言不由衷溫馨提示四、自相矛盾【解讀】在運(yùn)用中，有些成語(yǔ)的意義與句子其他部分表達(dá)的語(yǔ)意不一致，前后矛盾。例：為了讓分別多年的老同學(xué)不期而遇，我們精心組織了這次同學(xué)會(huì)。【解析】“不期”即沒(méi)有約定，與“精心組織”矛盾。輕重失度有些成語(yǔ)詞義較輕，有些成語(yǔ)詞義較重，這就要根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境選用詞義輕重適度的成語(yǔ)，以避免大詞小用或小詞大用。五、不分輕重（l）李老師當(dāng)班主任20年，勤勤懇懇，日理萬(wàn)機(jī)，積勞成疾仍堅(jiān)持工作。（2）勞動(dòng)光榮，坐享其成可恥，是我們新社會(huì)的特點(diǎn)。提示：（l）句中的“日理萬(wàn)機(jī)”的意思是一天之內(nèi)要處理上萬(wàn)件事物，常指君王和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人每天忙于處理繁多的政務(wù)。這個(gè)成語(yǔ)詞義很重，用在李老師身上就犯了大詞小用的毛病。（2）句中“坐享其成”的人其思想行為是可以通過(guò)勸導(dǎo)加以改正的，用在該句語(yǔ)義顯得輕，應(yīng)用“不勞而獲”?！安粍诙@”用于剝削階級(jí)思想嚴(yán)重的人，語(yǔ)義重，其思想和行為是應(yīng)該批評(píng)的，和該句中的可恥相匹配。大多數(shù)成語(yǔ)含有一定的感情色彩，并隨著語(yǔ)言環(huán)境的不同，詞的感情色彩也會(huì)隨之變化，有時(shí)候，由于對(duì)一些成語(yǔ)褒貶不辨，從而導(dǎo)致誤用。褒貶誤用六、不辨色彩：滿(mǎn)城風(fēng)雨、形形色色、無(wú)獨(dú)有偶、無(wú)所不為、長(zhǎng)此以往、趨之若鶩、半斤八兩、費(fèi)盡心機(jī)、大而無(wú)當(dāng)、大言不慚、明目張膽、明哲保身、忘乎所以、高談闊論、始作俑者、好高務(wù)遠(yuǎn)、邯鄲學(xué)步、評(píng)頭品足、如喪考妣、一丘之貉、咄咄逼人、虎視眈眈、別有用心、梁上君子、道貌岸然、衣冠楚楚、巧言令色、人模人樣、好為人師、神氣活現(xiàn)、趾高氣揚(yáng)、為所欲為、一命嗚呼、嗚呼哀哉、天花亂墜、巧舌如簧、一團(tuán)和氣、改頭換面。

成語(yǔ)的感情色彩，有的較為明顯，從字面一看便知是貶義詞；有的不明顯，下列成語(yǔ)是貶義，不可褒用：拭目以待、神機(jī)妙算、名不虛傳、鳳毛麟角、洋洋大觀、沁人心脾、沁入肺腑、別有天地、別出機(jī)杼、有頭有臉、有口無(wú)心、慘淡經(jīng)營(yíng)、來(lái)日方長(zhǎng)、置之度外。成語(yǔ)中，像“赤膽忠心”之類(lèi)，一看便知其感情色彩是褒義。但還有不少褒義成語(yǔ)，其感情色彩容易被稿錯(cuò)，造成誤用。下列成語(yǔ)是褒義詞，不可貶用：三是應(yīng)當(dāng)知道一些感情色彩相反的同義成語(yǔ)。下面成對(duì)舉出的成語(yǔ)，基本意義相同而感情色彩相反，每對(duì)中，前一個(gè)是褒義詞，后一個(gè)是貶義詞。情投意合—臭味相投，見(jiàn)機(jī)行事—見(jiàn)風(fēng)使舵，侃侃而談—夸夸其談，一得之見(jiàn)—一孔之見(jiàn)，無(wú)微不至—無(wú)所不至，再接再厲—變本加厲，深思熟慮—處心積慮，絞盡腦汁—費(fèi)盡心機(jī)，開(kāi)山祖師—始作俑者，昂首闊步—趾高氣揚(yáng)，從容不迫—故作鎮(zhèn)靜。

成語(yǔ)感情色彩的誤用，還要注意三點(diǎn)：

一是有大量中性詞，像“成千上萬(wàn)、如虎添翼”等，在或褒或貶語(yǔ)境中都可以使用。二是有時(shí)譏諷、自嘲、開(kāi)玩笑，故意說(shuō)反話(huà)，褒詞貶用、貶詞褒用，是可以的。我們不能以對(duì)為錯(cuò)。例：學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，那種不扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)就急于做高難度題的喧賓奪主的做法是不可取的?！靶e奪主”比喻客人占了主人的地位，或外來(lái)的次要的事物占了原有的、主要的事物的地位。而句中的基礎(chǔ)知識(shí)與難題無(wú)主客之分。例：小羅看好了那件款式新穎的運(yùn)動(dòng)服，可惜帶的錢(qián)不夠，只好忍痛割?lèi)?ài)。“忍痛割?lèi)?ài)”的意思是忍痛把自己心愛(ài)的東西交給別人。作為商品的運(yùn)動(dòng)服本不屬于自己所有，因無(wú)錢(qián)而不買(mǎi)自己喜歡的商品不能叫“忍痛割?lèi)?ài)”。七、不合邏輯【解讀】有些成語(yǔ)從意義上看似乎符合句意，但從邏輯推理角度推敲則存在問(wèn)題。例：他的演說(shuō)不僅內(nèi)容充實(shí)，而且閃爍其辭，全場(chǎng)觀眾無(wú)不為之動(dòng)容。。【解析】“閃爍其辭”形容“說(shuō)話(huà)吞吞吐吐”，同“內(nèi)容充實(shí)”不構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。八、不明多義暗送秋波：1、比喻美女暗中以眉目傳情。2、也比喻暗中討好別人或暗中勾搭。

黯然失色：1、指事物失去了原有的色澤光彩。2、也指心情沮喪，顯出無(wú)精打采的樣子。風(fēng)花雪月：1、指四季的自然景色。2、指華麗空洞的詩(shī)文或談話(huà)。3、比喻男歡女愛(ài)的風(fēng)流事。峰回路轉(zhuǎn)：1、形容山峰、道路曲折環(huán)繞。2、也比喻事情經(jīng)過(guò)挫折失敗后出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。不明謙敬有些成語(yǔ)帶有謙虛意味，只能用于自己；有些成語(yǔ)帶有敬重意味，只能用于他人。如果不明白成語(yǔ)的謙敬色彩，運(yùn)用起來(lái)就容易讓人啼笑皆非。九、敬謙錯(cuò)位高抬貴手、不吝賜教、鼎力相助、高朋滿(mǎn)座、大材小用、率先垂范、虛懷若谷、虛左以待一、謙辭（只能自己說(shuō)自己）蓬蓽生輝、敝帚自珍、拋磚引玉、貽笑大方、無(wú)功受祿、敬謝不敏、忝列門(mén)墻、信筆涂鴉、一孔之見(jiàn)、才疏學(xué)淺、德薄才疏、德薄能鮮、掛一漏萬(wàn)、不情之請(qǐng)、姑妄言之、笨鳥(niǎo)先飛、一枝之棲、望塵莫及、一得之愚、尸位素餐、不足掛齒、雕蟲(chóng)小技、綆短汲深、東涂西抹、區(qū)區(qū)此心、管窺蠡測(cè)、班門(mén)弄斧、聊表寸心、避讓賢路、恭敬不如從命、愚者千慮，必有一得洗耳恭聽(tīng)二、敬辭（自己說(shuō)別人或者說(shuō)對(duì)方）正確運(yùn)用成語(yǔ)準(zhǔn)確把握含義適用對(duì)象適用范圍語(yǔ)義輕重適用情境注意色彩感情色彩謙敬色彩語(yǔ)體色彩準(zhǔn)確運(yùn)用與語(yǔ)句的搭配是否重復(fù)贅余是否搭配恰當(dāng)注意語(yǔ)性與功能注意多義成語(yǔ)，把握義項(xiàng)要全面

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)，可以簡(jiǎn)潔地表達(dá)出相應(yīng)的意思語(yǔ)海拾貝積累與運(yùn)用（七）諺語(yǔ)爭(zhēng)斗的害處鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利“鷸蚌相爭(zhēng)”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)謀士蘇代游說(shuō)趙惠王時(shí)所講的一則寓言故事。當(dāng)時(shí)趙王想要攻打燕國(guó)，蘇代替燕王跟趙王說(shuō)趙國(guó)和燕國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)不休，不過(guò)是“鷸蚌相爭(zhēng)”而已，必定讓秦國(guó)得“漁翁之利”。今天這篇寓言告訴人們，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)中，要警惕真正的敵人。比喻雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。螳螂捕蟬，黃雀在后螳螂想捕捉蟬，卻不知潛在危險(xiǎn)。比喻目光短淺，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)。等待時(shí)機(jī)從后面襲擊。也比喻有后顧之憂(yōu)。這個(gè)成語(yǔ)諷刺了那些只顧眼前利益，不顧身后禍患的人；對(duì)鼠目寸光、利令智昏、不顧后患的這類(lèi)人提出警告。兩虎相斗，必有一傷出自西漢·劉向《戰(zhàn)國(guó)策·秦策二》：“虎者，戾蟲(chóng)；人者，甘餌。今兩虎爭(zhēng)人而斗，小者必死，大者必傷。”選自《史記·張儀列傳》。比喻兩個(gè)強(qiáng)者互相搏斗，必然有一方要遭嚴(yán)重?fù)p害。諺語(yǔ)人與人如何和諧相處的道理贈(zèng)人玫瑰，手留余香贈(zèng)人玫瑰，手留余香。讓大家明白了付出了給予自己也會(huì)有快樂(lè)。只懂得收獲的快樂(lè)，并不是真正的快樂(lè)。生活中也常有這樣的情況，如：方便了別人的同時(shí)也會(huì)給自己帶來(lái)方便，成就別人的同時(shí)提升了自己。也是英國(guó)的一句諺語(yǔ)，意思是一件很平凡微小的事情，哪怕如同贈(zèng)人一支玫瑰般微不足道，但它帶來(lái)的溫馨都會(huì)在贈(zèng)花人和受花人的心底慢慢升騰、彌漫、覆蓋。在生活中，我們都應(yīng)這樣。與人方便，自己方便與人方便，自己方便是指給他人便利，他人也會(huì)給自己便利；出自元·施惠《幽閨記·皇華悲遇》，一般作賓語(yǔ)、定語(yǔ)、分句；指勸人通融。給他人便利，他人也會(huì)給自己便利。嚴(yán)于律己，寬以待人對(duì)自己要求嚴(yán)格，待別人則很寬厚。出自周恩來(lái)《團(tuán)結(jié)廣大人民群眾一道前進(jìn)》。是古人的一種思想和主張，是新中國(guó)締造者毛澤東主席生前很喜歡的論調(diào)，凡人頂禮膜拜，視為金玉良言，并借以進(jìn)言他人，抑或自警。我會(huì)判別官家爭(zhēng)權(quán)，百姓遭殃一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有前人栽樹(shù)，后人乘涼路見(jiàn)不平，拔刀相助一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫互動(dòng)平臺(tái)積累與運(yùn)用（七）怎么寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)：

寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)，不僅可以明白書(shū)中或文中的內(nèi)容和主旨，還可以培養(yǎng)明晰的頭腦，敏銳的眼光;并且使日後無(wú)論做什麼事，有自己獨(dú)特的主張或見(jiàn)解，不會(huì)人云亦云，盲目附和.讀書(shū)心得體會(huì)的有下列不同的寫(xiě)法:

(一)簡(jiǎn)略寫(xiě)出自己閱讀過(guò)的書(shū)籍或文章的內(nèi)容，然後寫(xiě)出自己的意見(jiàn)或感想.換句話(huà)說(shuō)，就是應(yīng)用自己的話(huà)語(yǔ)，把讀過(guò)的東西，濃縮成簡(jiǎn)略的文字，然後加以批評(píng)，最重要的是提出自己的看法或意見(jiàn).(二)將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍或文字，從寫(xiě)作技巧的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)論它的優(yōu)劣得失，看看它給人的感受如何，效果如何.(三)應(yīng)用原文做導(dǎo)引，然後發(fā)表自己的意見(jiàn).比如我們讀了某一本書(shū)或某一篇文章以後，可以引用其中的一句話(huà)做為引導(dǎo)，然後發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法.(四)先發(fā)表自己的意見(jiàn)或感想，然後引用讀過(guò)的文章來(lái)做印證.這是一種「倒果為因」的寫(xiě)法，先說(shuō)結(jié)果，然後說(shuō)明為什麼是這一種結(jié)果的原因.(五)將讀過(guò)的東西，把最受感動(dòng)的部分做為中心來(lái)寫(xiě);也可以把自己當(dāng)做書(shū)中的「主角」來(lái)寫(xiě);也可以采用書(shū)信的方式來(lái)寫(xiě);更可以采用向老師或同學(xué)報(bào)告的方式來(lái)寫(xiě).口語(yǔ)交際積累與運(yùn)用（七）讀《兩只螞蟻》有感在第一只小螞蟻身上，百折不回的精神得到了充分的體現(xiàn)?？晌矣X(jué)得，它還缺少另一種東西，那就是換條路走。試想，如果小螞蟻在幾次失敗后，揚(yáng)長(zhǎng)避短，換另一條路走，也不用累得汗流浹背，便可以順利的完成任務(wù)。其實(shí)，我們的學(xué)習(xí)生活又何嘗不是如此?當(dāng)我們做題時(shí)，往往用某一種方法行不通，那麼就要換個(gè)角度，換個(gè)方法，這樣，問(wèn)題也許就會(huì)迎刃而解了。而第二只螞蟻雖聰明，不鉆牛角尖，卻缺少足夠的毅力。我就聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)人他想寫(xiě)好字，便開(kāi)始練字，可天長(zhǎng)日久，他覺(jué)得太累，就半途中止了。結(jié)果，字照樣歪歪扭扭。接著，他又開(kāi)始學(xué)彈琴，前幾天還不錯(cuò)，勤學(xué)苦練，可后來(lái)也不練了。這個(gè)人，浪費(fèi)了不少光陰，什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。這個(gè)小故事就告訴我們：做事要有毅力，不要三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，也不要半途而廢，只有鍥而不舍、勇往直前。由此可見(jiàn)，一個(gè)人如果想成就一番事業(yè)，不僅要具有第一只螞蟻的毅力，還要具有第二只螞蟻的聰明智慧，只有這樣，才能加快事業(yè)成功的腳步。讀《兩只螞蟻》有感今天，我看一篇文章，叫《兩只螞蟻》，這篇文章令我深受