《節約與保護水資源》教學設計一、教學目標：（一）知識與技能：（1）知道地球上水在自然界的分布情況，辨證的看待水資源的豐富和有限。（2）了解世界和我國的水資源狀況。（3）了解我國水資源存在的問題及其解決措施。（二）過程與方法：（1）通過學生閱讀各類圖表，逐步培養和提高學生讀圖、用圖、析圖的能力(2)通過學習我國水資源的時空分布特點、原因及解決途徑，培養學生分析、歸納等思維能力（3）通過學習水資源利用狀況等資料，培養學生對問題的具體分析、評價能力。（三）情感、態度與價值觀：樹立十分珍惜、合理利用、倡導節約的資源觀，培養水資源保護意識。使學生能夠從我做起，以實際行動，保護和節約有限的水資源。（四）教學重難點（1）重點A我國水資源存在的問題。B解決水資源問題的有效途徑。（2）難點A我國水資源存在的問題及解決對策之間的內在聯系B幫助學生樹立對淡水資源危機的意識，使學生能夠從我做起，以實際行動，保護和節約有限的水資源。二、教學準備1、教師準備：制作PPT課件。本課從圖片、資料、知識結構的展示做了精心的選取，增強教學的生動性、形象性，增大課容量，提高教學效率。2、學生準備：利用網絡或書籍，收集和了解有關水資源的資料。三、課時安排：一課時四、教學過程：（一）新課導入：講課之前咱們先共同看兩組圖片，一組是水資源幫助我們的生活更加美好，一組是水資源短缺造成的危害，通過觀察兩組圖片我們體會到要節約和保護水資源。

（二）講授新課提問學生了解水資源的概念嗎，出示：《世界水體比例圖》讓學生通過觀察圖并思考討論，“什么是水資源？”“地球上水體儲存在海洋、陸地、大氣中。海洋水占97%，淡水僅占2。5%。，這部分淡水資源人類目前能否完全利用呢？”“目前人們大量利用的淡水資源主要有哪些？”“目前人們直接利用的淡水資源所占比重？”

得出結論：地球上水是豐富的，但水資源卻是有限的。我們應該節約和保護水資源。1.水資源的分布(1)出示“水的循環圖片”請大家說一說水資源的來源（大氣降水）(2)出示“宜昌各月降水量柱狀圖”圖片，請同學說一說你發現了什么？（宜昌降水夏秋多，冬春少。我國水資源時間分布特點：季節變化大）（3）出示“鄱陽湖枯水期的圖片”請大家猜猜這是哪里？（學生疑惑）請問我國最大的淡水湖泊是？（鄱陽湖）講述：這是枯水期的鄱陽湖。再出示“鄱陽湖豐水期的圖片”設疑：鄱陽湖不同的景致是什么原因導致的？通過不同景致的對比，讓學生分析其原因，得出我國水資源年際變化大。出示“中國年降水量分布圖”大家說說我國水資源的空間分布特點？（從東南沿海向西北內陸遞減）合作探究水資源時空分布不均的影響，我們如何解決這一問題。（興建水庫；修建跨流域調水工程）2.合理配置水資源（6）出示相關的圖片和資料，讓學生根據相關的圖片和材料所提供的信息，思考討論，“想一想，水庫是如何調配水資源的；解決了那一方面的問題”得出結論：水庫的重要功能是調控徑流和水量，即在洪水期蓄水，減緩下游洪水，在枯水期放水，增加下游水量。它具有防洪、發電、灌溉及城市供水等綜合效益。解決水資源時間分布不均問題。（7）那么跨流域調水工程你又了解多少呢？（南水北調引黃濟青引黃入晉引灤入津和引灤入唐）把豐水區的水資源跨流域調到水資源缺乏的地區，既減少了豐水區存在的洪澇災害和水資源的浪費，還緩解了缺水地區的水資源短缺狀況，是一舉兩得的措施。（8）合作探究：南水北調的必要性。這里重點講述華北平原為什么缺水嚴重以及南水北調的必要性。（9）出示“保護水資源的公益廣告宣傳畫”講述：“我們不能讓世界的最后一滴水是我們自己的眼淚。造成我國水資源短缺的原因還有那些？3.保護水資源（10）我們要怎樣行動起來？”出示“中國節水標志”并讓學生說說它的寓意？（11）探討工農業上如何節水；在家庭生活中你是如何節約和保護水資源？（讓學生相互交流自己在家庭生活是如何節水、保護水資源）。講述：中國走出水資源的困境是很有希望的，關鍵在于我們要去做好身邊的每一件保護水資源的小事。當千百萬人民都在努力做好這些事情時，它們疊加起來的大效果就能呈現。五、課堂練習六、收獲驛站

七、課后作業：課下出一版《節約和保護水資源》的手抄報，展示交流八、板書設計

第二節節約和保護水資

一、水資源的分布

二、合理配置水資源

三、保護水資源《節約與保護水資源》學情分析本節課的授課對象為八年級學生，經過一年的學習同學們已經具有一定的讀圖方法和分析問題的能力了。并且本節課所學水資源是我們生活中隨處可見必不可少的資源，所以學生接受起來比較容易。但由于地理學習內容比較抽象，為方便學生記憶會大量使用圖像資料。本班學生學習積極性較高，可以更好的完成老師布置的任務。個別學困生上課容易開小差，教師課上不要忽視，多提問她們淺顯的問題，幫其樹立信心，共同進步《節約與保護水資源》學情分析本節課的授課對象為八年級學生，經過一年的學習同學們已經具有一定的讀圖方法和分析問題的能力了。并且本節課所學水資源是我們生活中隨處可見必不可少的資源，所以學生接受起來比較容易。但由于地理學習內容比較抽象，為方便學生記憶會大量使用圖像資料。本班學生學習積極性較高，可以更好的完成老師布置的任務。個別學困生上課容易開小差，教師課上不要忽視，多提問她們淺顯的問題，幫其樹立信心，共同進步《節約與保護水資源》教材分析水是生命之源，與人類生產生活密切相關。本節主要包括三方面的內容：水資源的分布，合理配置水資源，保護水資源。教材首先通過圖文材料闡述了我國水資源時空分布不均的特點。由于水資源分布不均、水資源的多少與經濟活動對水資源的需求在地區上產生了差異，使得有些地區水資源供需矛盾突出。這對我國社會經濟的發展帶來很大影響，這就需要合理配置水資源。教材第二個主要內容：探究合理配置水資源，并且教材以南水北調為例，說明了跨流域調水的必要性。最后是水資源保護的內容。我國是一個水資源短缺的國家，目前人均水資源占有量僅為世界平均水平的四分之一，全國有400多座城市缺水，而且，隨著人口增長和經濟發展，水資源的需求量越來越大。對于我們每個人來說，都應該積極保護和節約水資源。在各類資源中，水資源是學生每天生活都要用到的資源，在水資源日益短缺的今天，學習這部分內容有助于學生形成正確的資源觀和良好的行為習慣《節約與保護水資源》評測練習1.我國水資源的季節分配特點是（C）A.南方多，北方少B.南方少，北方多C.夏秋多，冬春少D.夏秋少，冬春多2.解決我國水資源空間分布不均的主要措施（A）A.跨流域調水B.防止水污染C.修建水庫 D.植樹造林3.調節水資源季節變化的主要措施為（C）A.跨流域調水 B.節約用水C.興建水庫 D.植樹種草4．解決水資源不足的途徑中，同學們能經常且普遍參與的是（C）A．跨流域調水B．興建水庫C．節約用水，防止水污染D．設計海水淡化的方法5.我國水資源空間分布總體特點是：自東南沿海向西北內陸遞減6.（1）圖中反映的是水資源利用中存在的哪種主要問題：A圖的問題為____水浪費______，B圖的問題為____水污染______；（2）相應的保護水資源的措施為：①__節約用水____________；②________防治和治理水污染_____。《節約與保護水資源》教學反思本教案的設計亮點是：從學生的身邊入手，聯系生活實際，激發學習興趣。以豐富的圖片資料為切入點，創設教學情景，化抽象為具體。在教學過程中，采取“設疑-質疑”的教學方式，提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納能力；使學生在掌握知識的基礎上，學會學習。本節課亮點體現在下列幾點:1、有機整合“三維目標”，靈活滲透情感態度價值觀目標。本節課，沒有放過任何一個激發學生情感的機會。從認知基礎到深入探究，巧妙地滲透了情感、態度、價值觀目標。讓學生樹立對淡水資源危機的意識，使學生能夠從我做起，以實際行動，保護和節約有限的水資源。例如：本節課最后寓教于樂，以歌詞改編的學生活動結尾，這樣既將水資源的特點體現得淋漓盡致，又生動有趣，樹立十分珍惜、合理利用、倡導節約的資源觀，培養水資源保護意識。2、情景導入，緊扣本土特色心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。例如：在導入新課的設計中，以小見大，通過山環水抱的風水昆明圖片及詩歌入手，讓學生體會昆明因滇池而秀美，因滇池水而繁榮。再結合云南旱災圖片對比，讓學生深刻體會“水是生命之源，與人類生產和生活密切相關”。3、以生活中豐富的資料為切入點，化抽象為具體，學習地理的目的不是為了記憶，而是為了實際應用和理解。當地理和學生的生活實際相結合時，地理才是活的、富有生命力的，才能激發起學生積極探究地理問題的興趣。例如：在教學過程中，采用兩組對比，一組是干旱土地龜裂的圖片和洪澇災害的圖片對比，一組是鄱陽湖枯水期和豐水期的圖片對比，激發學生學習興趣。引導學生運用已學知識進行思考、分析，得出結論，培養學生的地理應用意識，使他們體驗到用地理知識解決現實問題的成功和快樂。作為年輕教師的我們往往是在經歷后成長，在成長中反思，在反思中進步。上好一節課需要精雕細刻，在教學的設計過程中，歷經了一次次的修正，斟酌每一個教學環節。而也正在一次次的教案修正中，獲得了成長，獲得了進步。《節約與保護水資源》課標分析義務教育階段地理課程標準要求學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，構建開放的地理課程。本課題讓同學們了解水資源與我們生存發展的關系通過學習、分析、歸