****師范大學《教育學基礎》

課程試卷（含答案） 學年第___學期 考試類型：（閉卷）考試考試時間：90分鐘 年級專業 學號 姓名 單項選擇題（80分，每題2分）以開“民智為第一要義”，并與“興民權”相結合的是（ ）。．A康有為．B梁啟超．C嚴復．D鄭觀應答案：B解析：梁啟超將“開民智”與“興民權”結合，認為民智是實現民權的前提和基礎，步驟是廣民智、開議院、伸民權。雅典教育分成五階段不包括（ ）。．A家庭教育．B文法和琴弦學校．C軍事訓練．D音樂教育答案：D7.7.夸美紐斯的教育目的論屬于（ ）。答案：答案：B解析：雅典教育的階段：①新生嬰兒由父親決定是否養育，六歲前接受家庭教育。②六歲后，女孩由母親教育，男孩則由“教仆”進入文法和琴弦學校，接受專門教育。③十三歲起，在體操學校接受體育教育，包括“五項競技”。④十六歲后，少數人進入體育館接受專門教育。⑤十八歲后，接受艾弗比軍事訓練。音樂教育屬于文法和琴弦學校教育中，因此答案選D。中體“西用”思想在教育上的積極意義是（ ）。．A學習西方的政治制度．B自強求富．C中學更加鞏固．D打破封建教育僵化的體制答案：D解析：“中體西用”思想早期對于沖破封建頑固派的阻撓，引進西方自然科學，促進中國工業、軍事的近代化和新式教育的產生發揮過積極作用。后期成為清統治者對抗資產階級維新和資產階級革命的思想武器。它作為中西文化接觸后的最初結合方式，有其歷史合理性。在兒童的學習策略訓練中，使策略與動機激勵相結合的最有效方法是（）。．A使兒童能陳述策略學習的重要性．B開展學習競賽．C使得兒童知道策略應用的適當條件．D使得兒童親身體驗到應用策略可以提高學習效率解析：開展學習競賽是使策略與動機激勵相結合的最有效方法，因為競賽需要一定的學習與考試等方面的策略，有獲勝的強烈動機。如果問題的解決只有一種固定的程序，看你能不能找到，這種解決問題的途徑屬于（）。．A爬山法．B類比法．C啟發式．D算法式答案：D解析：算法式就是為了達到某一個目標或解決某一個問題而采取的一步一步的程序。終身教育思想是由（ ）提出來的。．A布魯納B保爾?朗格朗．C馬里坦．D馬斯洛答案：B解析：1965年12月，聯合國教科文組織在法國巴黎召開了國際成人教育促進委員會第三次會議。會上，主持會議的法國成人教育理論家和活動家朗格朗首次以“終身教育”為主題做了總結報告。這次會議被認為是“終身教育”成為國際性教育思潮的開始。由此，朗格朗成為終身教育的代表人物及終身教育理論的奠基人。．A宗教本位論．B個人本位論．C社會本位論．D教育無目的論答案：B解析：夸美紐斯認為教育的終極目的是為永生做準備；教育的直接目的是為現實的人生服務，培養具有“學問、德行和虔信”的人。由此可知，夸美紐斯的教育目的論屬于個人本位論。以下幾項屬于概念轉變的是（ ）。．A對某種知識的舉一反三．B原來認為“天圓地方”，經學習知道“地球是圓的”．C從知道“蘋果是水果”到知道“蘋果是富含維生素的水果”．D“鯨長得很像魚”到“鯨是一種哺乳動物”答案：B解析：概念轉變是指個體原有的某種知識經驗由于受到與此不一致的新經驗的影響而發生的重大改變。這里的“概念”是指某種觀念，指個體關于某一對象的觀點、看法。提高問卷效度的關鍵是（ ）。．A選題正確．B寫好指導語．C問卷題目的行文技巧．D設計目標體系答案：D解析：提高問卷效度的關鍵是設計目標體系，即根據測驗目的確定測驗的范圍、內容、結構，并據此精選試題，使測驗試題盡可能代表測驗對象的屬性。下列不屬于費希特的教學原則的是（ ）。．A遵循自然原則．B遵循文化原則．C直觀性．D量力性答案：解析：教育年鑒屬于（ ）。．A一次文獻．B二次文獻．C三次文獻．D綜合文獻答案：C解析：年鑒是系統匯集一年內重要事件、學科進展與各項統計資料的工具書。它以記事為主，內容通常包括：專論或綜述，統計資料和附錄。它屬于在利用二次文獻基礎上對某一范圍內的一次文獻進行廣泛的深入地分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻，也即三次文獻。師生關系中的最基本關系是（ ）。．A教育關系．B對話關系．C社會關系．D主客關系答案：A解析：師生關系是教師與學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介而形成的一種教育關系，是一種特殊的社會關系。資料整理的步驟不包括（ ）。．A搜集．B審核．C分類．D匯總答案：A解析：資料整理是在資料收集完成之后進行的工作，包含審核、分類、匯總和建構四個步驟。綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為（ ）。．A融合課程．B廣域課程．C核心課程．D合并課程答案：B解析：綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為廣域課程。廣域課程是將各科材料依性質歸到各個領域，再將同一領域的各科材料加以組織和排列，進行系統教學的課程。其目的是為了使學生能夠高度整合分科課程，以便能與生活聯系起來。它與相關課程、融合課程相比，其綜合范圍更加廣泛。掌握道德概念的條件不包括（）。．A依賴于形象的事件和感性的經驗．B有賴于道德知識的學習和概括能力的發展．C有賴于理解道德行為規范的社會意義和個人意義．D以三項都不正確答案：D解析：道德概念是人對社會道德現象的本質特征和內在聯系的反映，是在豐富的道德表象的基礎上，通過分析、綜合、抽象、概括的思維活動而形成的。道德概念的掌握對道德認識的形成有著十分重要的作用。人只有掌握了道德概念，才能擺脫行為規范的具體情境，在更廣泛的范圍內調節和支配自己的行動，使之適合社會行為準則的要求。同時，學生掌握道德知識，常常是以道德概念的形式實現的。掌握道德概念的條件包括：①依賴于形象的事件和感性的經驗。②有賴于道德知識的學習和概括能力的發展。③有賴于理解道德行為規范的社會意義和個人意義。采用兩難故事對兒童道德判斷發展水平進行研究的是（ ）。．A科爾伯格．B埃里克森．C皮亞杰．D羅杰斯答案：A解析：科爾伯格利用兩難情境選擇發展學生的道德判斷能力，曾是美國上世紀道德教育的領軍人物。1年93，7法國教育部長（）提出學制改革，實現初級中學教育的統一，有力沖擊了雙軌制。A讓澤．B郎之萬．C瓦隆．D哈比答案：解析：1933年，法國政府決定在中學設立統一入學考試制度，使學生享有平等的入學機會。1937年，法國教育部長讓?澤提出了在中學的初級階段實行統一學校制度的方案。“統一學校運動”所引發的對法國學制的改革，極大地沖擊了法國的“雙軌制”教育，擴大了勞動人民子女接受中等教育的比例，推動了法國教育民主化的進程。以下對于人口狀況與教育發展關系的述說不正確的是（ ）。．A人口數量是影響教育規模和投資的最終決定因素．B人口就業結構制約著教育的內部結構．C人口的地域分布制約著學校布局和辦學形式．D教育的發展可以改善人口素質答案：解析：人口數量不是影響教育規模和投資的最終決定因素，只有生產力才是。提出“化性起偽”的是（ ）。．A荀子．B老子．C莊子．D孔子答案：A解析：《荀子?性惡》：“故圣人化性而起偽，偽起而生禮義，禮義生而制法度。”荀子提出“化性起偽”，即變化先天的本性，興起后天的人為。下列認為教育之所以是教育在于它自身的專門特點，并試圖從教育自身的矛盾特殊性來揭示教育本質的學說是（ ）。．A上層建筑說．B生產力說．C多質說．D本質規定說答案：D解析：上層建筑說認為經濟基礎決定了教育的性質；生產力說強調教育是勞動力再生產的手段；多質說是一種折中派的觀點，認為教育是一種復雜的社會現象，教育的本質也應是多質的和多層次的，具有上層建筑和生產力的雙重屬性；本質規定說是深化派的觀點，認為研究教育本質就是揭示教育的質的規定性。教育是促進個體社會化的過程，教育是培養人的社會活動都可以歸入教育的本質規定說。下列不影響概念轉變的因素的是（ ）。．A社會情境（課堂情境）．B動機因素．C學習者的“概念生態圈”．D學習者的空間推理能力答案：D解析：影響概念轉變的因素包括社會情境（課堂情境）、動機因素、學習者的“概念生態圈”以及學習者的形式推理能力。德國在魏瑪共和國時期進行了一系列教育改革，這些改革未曾涉及的方面是（）。．A中等教育．B高等教育．C師范教育．D職業教育答案：D解析：1918年至1933年是魏瑪共和國時期。這一時期，德國國民教育體系已經初步建立，初等教育與中等教育有了一定程度的銜接，一些新型的高等學校出現，這些都為德國教育的進一步發展奠定了基礎，但未提及職業教育。當條件反射形成后，對引起條件反射泛化的類似刺激不予強化，使類似的不同的刺激被辨別出來，這是條件作用的（ ）。．A強化．B消退．C分化．D習得答案：C解析：分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同反應的一種條件作用過程。對引起條件反射泛化的類似刺激不予強化，這樣，條件反射就可得到分化，類似的不相同的刺激就可以得到辨別。柏拉圖創建的四藝是（ ）。．A算術、幾何學、天文學、修辭學．B幾何學、天文學、修辭學、辯證法．C修辭學、辯證法、算術、幾何學．D算術、幾何學、天文學、音樂答案：D解析：根據其教育目的，柏拉圖吸收和發展了智者的“三藝”及斯巴達的軍事體育課程，也總結了雅典的教學實踐經驗，在教育史上第一次提出了“四藝”（算術、幾何學、天文學、音樂），其后便成了古希臘課程體系的主干和導源，支配了歐洲的中等與高等教育達1500年之久。對選定的問題進行分析、預測和評價叫做（ ）。．A課題論證．B課題審查．C課題申報．D課題選擇答案：A解析：課題論證是研究者本人對所選定的問題進行分析、預測和評價，使課題進一步具體化、明確化和系統化的過程，進行課題論證的目的在于闡述研究課題的價值和完成課題的可能性，以避免選題的盲目性。教育的根本問題是（ ）。．A政治方向問題．B發展生產力問題．C培養什么樣的人的問題．D提高教育質量問題答案：C解析：教育目的是指教育在人才培養上期望達到的目標或預期的結果，是一定社會對人才培養質量和規格的總體要求。教育的根本問題是培養什么樣的人的問題。人們傾向于記住開始的事是因為傾注了更多的注意，這造成了（ ）。．A首因效應．B近因效應．C倒攝抑制．D前攝抑制答案：A解析：首因效應，又稱首位效應，是指個體在認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用。第一印象作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。人們傾向于記住開始的事這屬于首因現象。近因效應，也叫近位效應，是指個體在認知過程中，最近輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用。這種偏差的產生，客觀上是由于最近獲得的信息刺激強，給人留下的印象清晰，沖淡了過去所獲得的有關印象。前攝抑制是指在記憶過程中先學習的內容干擾后學習的內容的識記和回憶的現象。倒攝抑制是指在記憶過程中后學習的內容干擾先學習內容的保持和回憶的現象。在知識的建構過程中，舊知識由于新知識的加入發生一定的調整和改組，這叫做（ ）。．A知識的順應．B知識的改組．C知識的同化．D知識的變革答案：解析：知識的建構是通過新舊知識的同化和順應而實現的。學習者通過將新知識與原有知識經驗聯系起來，從而獲得新知識的意義、把它納入已有認知結構的過程，就叫做新知識的同化。隨著新知識的同化，原有知識經驗會因為新知識的納入而發生一定的調整或改組，這就是知識的順應。下列國家中最早頒布普及義務教育法令的是（ ）。．A普魯士．B英國．C美國．D法國答案：解析：一個國家各級各類學校的總體系是（ ）。．A國民教育制度．B學校教育制度．C國家教育體系．D教育制度答案：B解析：學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、學制年限及它們之間的相互關系。對于認知風格屬于場依存型的學生，適合的教學方法是（ ）。．A為其提供無結構的材料，讓他自己探索．B多鼓勵學生自學．C給學生充分的時間，讓其總結出結構性的知識．D教師要給學生提供一些明確的指導和講解答案：D解析：具有場依存認知方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，難以擺脫環境因素的影響。他們的態度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。為此，教師在進行教學時，要給學生提供一些明確的指導和講解。下列對集中量數和差異量數關系的表述，正確的是（ ）。．A差異量數越大，集中量數的代表性越大．B差異量數越大，集中量數的代表性越小．C集中量數越大，差異量數的代表性越大．D集中量數越小，差異量數的代表性越小答案：B解析：差異量數與集中量數的區別與關系：集中量數描述的是一組數據的典型情況，是一組數據的代表值；而差異量數描述的則是一組數據的離散情況，是一組數據的差異量。對于一組數據的全貌來說，差異量數愈大，集中量數的代表性就愈小。平均數的代表性如何，需要用差異量數來說明。關于赫爾巴特的論述錯誤的是（ ）。．A建立一種明確和規范化的教學模式．B有一定積極意義，推動教育的發展．C完全建立在心理學基礎上．D帶有一定的機械化傾向答案：C解析：赫爾巴特教育思想具有雙重理論基礎，即倫理學和心理學，并非完全建立在心理學基礎上。他認為倫理學為教育指明目的，而心理學則指出教育的途徑、手段和障礙。值得注意的是，在赫爾巴特的理論體系中，心理學與倫理學雖然是兩個不同的領域，但它們之間存在著直接的和內在的聯系。被看作是自《巴特勒教育法》以來，英國教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，強化了中央集權式的教育管理體制的是（ ）。．A《1944年教育法》．B《巴爾福教育法》．C《1988年教育改革法》．D《雷沃休姆報告》答案：C解析：《1988年教育改革法》不僅涉及問題廣泛，涉及主題重要，并且在較大程度上動搖了英國教育的某些傳統，被認為是1944年《巴特勒教育法》以來英國歷史上又一部里程碑式的教育改革法，對英國教育發展產生了長期的歷史影響。以下幾種學習動機理論不屬于認知理論的是（ ）。．A自由學習理論．B自我效能感．C成敗歸因理論．D自我價值理論答案：A解析：學習動機的認知理論有：期望-價值理論，成敗歸因理論，自我效能感理論，自我價值理論。自由學習理論是羅杰斯的人本主義學習動機理論。以下哪種情況屬于認知策略？（ ）．A為了提高效率，選擇在圖書館這樣安靜的地方學習．B為了記住要點，看書時劃出關鍵詞．C邊做功課邊看電視．D學生看書的時候碰到不會的單詞就查字典答案：B解析：AC兩項都屬于對學習的管理，是元認知策略。D項，是資源管理策略。布魯納認為學生掌握學科的基本結構的最好方法是（ ）。．A建構法．B發現法．C頓悟法．D接受法答案：B解析：布魯納認為“發現是教育兒童的主要手段”，學生掌握學科的基本結構的最好方法是發現法。存在主義在教學組織形式方面，重視（）教學。．A個別．B集體．C班級．D小組答案：A解析：存在主義教育家認為，應該允許采取多種多樣的教學組織形式和教育教學方法，以適應兒童的個性和個別差異。他們也不完全排斥集體教學，認為要采用這種方法的話，必須明確“集體教學的目的是教育個人”，使學生個人得到更好的“自我發展”。教育為“完美生活做準備”是由（ ）提出的。．A培根．B洛克．C赫胥黎．D斯賓塞答案：D解析：斯賓塞在外國教育史上第一次明確地提出了“教育預備說”的觀點。他指出：“準備過完滿生活，是教育應該履行的功能。這種功能的履行程度，也是評定教育課程的唯一理性的判斷方式。”可見，教育為“完美生活做準備”是由斯賓塞提出的。與雅典教育不同，斯巴達（）。．A接受軍事訓練．B對新生兒進行體格檢查．C實施家庭教育．D重視女子教育答案：D解析：斯巴達的教育目的是“培養勇猛善戰的人口”，斯巴達重視女子教育，強調男女平等，目的在于生育健壯的嬰兒；在男子出征時，女子可以保家衛國。簡答題（20分，每題10分）簡述楊賢江“全人生指導”思想的基本內容。答案： 楊賢江的“全人生指導”思想是基于對當時社會青年普遍存在的一些問題提出來的，其基本內容如下：（1）對青年問題的分析產生青年問題的原因有兩個方面：一是青年期是身心發生顯著而重要變化的時期，身心的急劇變化導致諸多身心問題；二是社會動蕩劇變更易導致青年問題。青年問題就是青年生活上所發生的困難或變態，主要有人生觀、政治見解、求學、生活態度、職業、社交、家庭、經濟、婚姻、生理、常識等方面的問題。（2）全人生的指導①全人生的指導是對青年進行全面關心、教育和引導，即不僅關心他們的文化知識學習，同時對他們生活中各種實際問題給以正確的指點和疏導，使之在德、智、體諸方面都得以健康成長，成為一個“完成的人”，以適應社會改進之所用。②指導青年樹立正確的人生觀是楊賢江青年教育思想的核心。提出通過對人類有所貢獻來促進人生幸福的人生目的。主張青年要干預政治，投身革命。認為這在當時是中國社會的出路也是青年的出路。強調青年必須學習，學習是青年的權利與義務。③他還提出具有正確生活態度的青年所應有的特征是：活動性、奮斗性、多趣性、認真性。最后，他強調生活的宗旨是：要有強健的體魄和精神，要有工作的知識和技能，要有服務人群的理想和才干，要有豐富的風尚和習慣。總之，楊賢江認為完滿的青年生活是多方面的，主要包括：①健康