房屋建筑施工圖1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克房屋建筑施工圖房屋建筑施工圖1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克引言：通過調查，筆者發現學生所使用的現有的聽力教材內容陳舊，難度偏大，對于農村高中生來說，這套教材無法適應學生的能力及幫助學生應對高考，目前高中英語聽力校本教材很少，本文擬對農村高中英語聽力校本教材開發提出相關的策略及建議。一、開發聽力校本教材是現實的選擇近幾年高考加強了對聽力的考查，而現實是學生的英語聽力水平較低，亟待提高。2013年《全日制普通高中英語新課程標準》提出：積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。開發校本教材就是合理利用課程資源的一種。校本教材指在校本課程開發理念的指引下，由學校教師及學科專家利用學校的教學資源，自主編寫或開發的滿足學生個性發展的教材。目前，關于英語聽力的校本教材幾乎很少，所以開發英語聽力教材有著迫切的需要。此外，通過問卷調查及與相關學生的訪談，發現現行人教版課本上的聽力部分題型設置不接近高考題，內容陳舊，有的材料比較難理解。尤其對于我們這些基礎薄弱的農村學校，目前聽力教材不適合學生。學生對適合自己的英語校本教材也很期待。二、農村高中英語聽力校本教材開發的策略1、要有學校的支持學校需要制定校本研究制度；給予校本教材研究小組一定的物質、精神和人員上的支持。建立相應的激勵機制，鼓勵教師從事校本研究，對于成績突出的教師給與精神與物質獎勵。2、要有專業的指導隊伍在當前教育體制下，高中英語教師比較擅長閱讀、寫作，相比較而言，聽力就是他們的弱項。所以，為有效開發英語聽力校本教材，我們的英語教師也需要對照《新課標》要求開展訓練，提高自己的英語水平。可以走出去接受專業培訓，接受學科專家的指導培訓；也可以自我訓練提高。最好是將兩者結合起來。3、聽力素材的選擇要有針對性、趣味性、層次性聽力素材的選擇對激發學生學習英語聽力的興趣至關重要。（1）筆者根據高中英語課程標準要求來準備聽力素材，例如根據其要求學生能夠聽懂英語廣播節目，我們從VOA（美國之音慢速版），BBC（英國廣播電臺）等英文廣播節目中選取一些時事政治、經濟、體育和科技等方面的聽力素材而且還要與學生當時所學課本話題相關，在選取素材時，教師要自己先聽聽，然后選取與課本內容相關，學生易感興趣的素材，難度要適中，然后把這些素材設計成高考聽力題型。這些素材與時俱進、內容新穎、與學生實際生活相關，可以提高學生對英語學習的興趣及自信心。還能幫助學生積累一定的詞匯，幫助學生理解聽力文本，促進其聽力水平的提高。（2）我們的聽力校本教材按照人教版教材體例編寫，每本書共五個單元和一個模擬考場。每個單元分為基礎篇（A），基本圍繞課本本單元話題編寫。有聽錄音寫單詞或短語，有聽錄音完成短文填空，還有輕松學英語―美文欣賞、歌曲欣賞、趣味英語等，主要是基礎性訓練，兼顧趣味性。每個單元還有提高篇（B），主要是依據高考題型，再參考本單元話題及英語新課程標準的要求來編寫的，是提高訓練。在每一部分后面，都附有聽力點撥，向學生傳授聽力技巧及訓練方法。總之，我們的聽力校本教材具有針對性、趣味性及層次性。三、農村高中英語聽力校本教材開發的建議1、制定相關制度，保證校本研究順利開展。學校要制定相關規章制度，充分調動教師的積極性，鼓勵和支持聽力校本教材的開發和使用。2、積極研討，促進教師專業素養。學校要定期組織教師進行聽力校本教材的研討，并為教師提供相互觀摩、交流經驗、外出學習、專家指導的機會。3、農村高中英語聽力校本教材要與時俱進，要了解外語教學的最新動態，隨時調整教學內容和方法，體現高考對英語聽力的要求。4、開發農村高中英語聽力校本教材的最終目的是提高學生的英語聽力水平，促進學生運用英語進行交流。在教學中，教師要堅持使用校本教材，并且經常反思，不斷修訂校本教材，并與學生溝通，使農村高中英語聽力校本教材不僅更加符合農村高中生的需求，更能促進他們聽力水平的提升。結語：本文通過調查分析以及參閱相關文獻，總結了農村高中英語聽力校本教材開發的策略和建議。在開發校本教材的過程中發現，校本教材的開發促進了教師的專業發展；使學生的自主學習意識有所提高，促進了學生英語聽力水平的提高。但也發現了一些問題：教師在校本教材開發上投入的時間不充足。由于教師工作繁重，在校本教材的開發上投入時間會相對減少，這就需要學校適當減輕教師負擔，以使教師有時間進行校本教材的開發。此外，英語聽力校本教材要進一步落實到教學中去，只有理論與實踐相結合，這樣才能更好地促進學生英語聽力水平的提高。新課改要求教師要在教學中以中學生為主體，讓中學生以合作、科學探究的學習方式自主學習。但是如何能達到這一教學目標，就需要教師更新自己的教學理念，選擇恰當的教學模式，并應用到教學當中。情景教學模式是一種較為新穎的教學模式。研究初中語文情景教學模式不管是在理論上還是在實際上都有著十分深遠的意義。從理論上來說可以改變傳統教學模式單一、學生處于被動局面的情形，煥發語文課堂熠熠生輝的生命力，培養學生的實踐合作能力，促進學生全面化發展。在實際意義上則更加側重于調動學生的積極性，讓語文課堂教學真正活起來，從而為學生的學習創設良好的氛圍和環境，同時對于全面化推行素質教育和學生的全方位發展也大有裨益。一、初中語文運用情景教學模式的重要性初中語文運用情景教學模式能起到培養中學生的思維能力、想象能力、探究能力和創新能力的的作用。語文課堂教學中的情景教學模式實際上就是教師以教學內容為依據，創設出能夠激發中學生學習興趣的學習場景，讓中學生積極主動的去學習語文知識。（一）激發學生學習語文的興趣在語文教學中教師為中學生創設體驗情景，讓中學生通過親身體驗的過程體驗失敗與成功的不同滋味，激發出中學生學習語文的興趣，讓中學生真正成為語文課堂學習的主體。體驗情景的創設要以語文教學內容為依據，使中學生在體驗過程中不知不覺完成學習目標，提高教學效果。（二）為學生提供想象的空間在語文教學中教師為中學生創設音樂情景，為學生創設充足的想象空間。大部分中學生都喜歡音樂、享受音樂，使中學生充分發揮自己的想象力，教師可以利用音樂的優勢根據教學內容選擇合適的音樂，讓中學生在音樂中受到教育，培養出美好情操。（三）培養學生創造能力在語文教學中教師為中學生創設問題情景，讓中學生發現問題并積極思考，進而自己分析問題，解決問題。在這一過程，中教師起到引導中學生的作用，發揮中學生的主觀能動性，進而使中學生的創造能力得到培養。二、初中語文教學中運用情景教學模式的策略（一）導入：創設寬松和諧情景精彩的導入可以激發學生的興趣，吸引學生的注意力，從而讓學生對學習的內容興趣盎然。一堂課要到良好的效果，教師在課前必須要調整好自己的教學狀態，根據教學內容，創設一種寬松和諧的課堂教學情景，讓學生提起精神投入到學習中去。（二）講授：創設聯系生活情景把教材中所描繪的生活與學生的實際生活相結合，通過創設情景溝通，強化學生的生活體驗，增進學生對文章的理解。在教學中，教師運用生動形象的語言，把學生引入文章所描述的情景當中，使其產生情感上的共鳴，由此激發學生的熱情。（三）結尾：創設充滿懸念情景一節成功的語文教學課，不僅要有能吸引人的開頭，也要有讓人回味的結尾，這樣的教學才能讓學生在學習的同時，也培養了學生豐富的想象力和發散思維的能力。在課堂的結束時，教師通過設置一些懸念情景，有意給學生留一些自己回味思考的內容，激發學生繼續學習的興趣。在這堂課中，優美的旋律和適宜的朗讀創設出與作品相宜的教學情景，讓學生在輕松的學習氛圍中很容易地抓住了本課的學習重點。41、學問是異常