4、孫權勸學導學目標1、積累文言詞義，翻譯課文。2、把握主要內容，分析人物形象。3、培養學生積極好學的習慣，懂得學無止境，學有益于人的完善和發展。3、用當代漢語翻譯下列句子。掌事，不可不學！3、及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現在的才干和謀略，不再是以前那個吳下的阿蒙了！閱讀下列文言文，回答完成下列題目：兩者抉擇，傾向肯定后一種。（2）孫權為什么要權呂蒙學習？又是怎樣說服呂蒙的？初，權謂/呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不可/不學！點燃蠟燭照明，和在黑暗中摸索哪個更好呢？老而好學，如炳燭之明。必要性:當涂掌事,不可不學3、培養學生積極好學的習慣，懂得學無止境，學有益于人的完善和發展。臣聞之：‘少而好學，如日出之陽；2、指出下列虛詞的意義或用法。必要性:當涂掌事,不可不學見往事耳（了解）（4）如何評價文中的孫權、呂蒙、魯肅？

（學法指導：從文中找出人物的語言加以分析。1、解釋下面句子中的加點詞。①“卿今當涂掌事，不可不學！耳，語氣詞，表示阻止，相當于“而已”“罷了”作者作品簡介：司馬光字君實，北宋政治家，史學家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒。課文重要人物資料孫權，字仲謀，三國時吳國的創建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內占有江東。其最大功績就是開發了東南地區，促進了東南地區經濟的繁榮發展。

呂蒙，東吳國大將。字子明，少年時不讀書，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺關羽后不久病死。魯肅

字子敬，三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯盟，使三足鼎立之勢能夠形成。文學常識填空：《資治通鑒》是

北宋（朝代）司馬光主持編撰的第一部編年體史書（體裁），記載了從戰國到五代的史事。司馬光，字君實，北宋政治家、史學家。（1）朗讀指導：①“卿今當涂掌事，不可不學！”語重心長，諄諄告誡②“孤豈欲卿治經為博士邪！”（反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專掌經學傳授的學官，而是有別的目的。）③“卿言多務，孰若孤？”反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。④“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣⑤“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責中帶有自豪的語氣請朗讀課文，注意朗讀節奏。初，權謂/呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。權曰：“孤豈欲卿/治經/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。（2）讀準下列字音卿今當涂掌事（qīng）孰若孤（shú）孤豈欲卿治經為博士邪（yé）即更刮目相待（gēng）疏通文意（18——20分鐘）（1）解釋下列句中加點的詞。卿今當涂掌事（當道，當權）蒙辭以軍中多務（推托）孤豈欲卿治經為博士邪（研究，專攻）見往事耳（了解）蒙乃始就學（從師學習）即更刮目相待（重新）B．盲臣安敢戲君乎（怎么）及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！與“為”合用,譯為“認為”反問句，指責中帶有自豪的語氣。見往事耳()’炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！閱讀下列文言文，回答完成下列題目：”（反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專掌經學傳授的學官，而是有別的目的。點燃蠟燭照明，和在黑暗中摸索哪個更好呢？比喻才識尚淺，現在多用于指他人有轉變。替：用現代漢語雙音節詞替換古代文言單音節詞。老而好學，如炳燭之明。展示交流（時間10分鐘）反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。1、積累文言詞義，翻譯課文。孫權以切身經驗啟發呂蒙學習，自己善學，也善于勸學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！（2）孫權為什么要權呂蒙學習？又是怎樣說服呂蒙的？（2）孫權為什么要權呂蒙學習？又是怎樣說服呂蒙的？3、大兄何見事之晚乎！

（1）通假字孤豈欲卿治經為博士邪

(“邪”后寫作“耶”,表反問語氣,相當于“嗎”)（2）一詞多義

2.梳理重點文言現象辭以軍中多務()自以為大有所益()見往事耳()大兄何見事之晚乎()用與“為”合用,譯為“認為”了解知曉以見（3）古今異義及魯肅過尋陽

即更刮目相待但當涉獵孤豈欲卿治經為博士邪見往事耳

（4）文言句式蒙辭以軍中多務(倒裝句,“以軍中多務”作狀語,狀語后置)古義:到,等到;今義:達到古義:重新;今義:更加古義:只,只是;今義:轉折連接詞,但是古義:專掌經學傳授的學官;今義:學位名稱古義:歷史;今義:過去的事3.疏通文意留——國號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用;替——用現代漢語雙音節詞替換古代漢語單音詞；調——調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。理清思路孫權勸學力陳必要：當涂掌事，不可不學提出目標：涉獵見往事現身說法：多務孰若孤呂蒙就學先：后：辭—軍中多務就—學有小成魯肅贊學今日才略，非吳下阿蒙正面正面側面孫權勸學

初,權/謂呂蒙曰:“卿（）/今/當涂掌事,不可/不學!”蒙/辭以/軍中多務。權曰：“孤/豈()欲卿/治經為()博士邪()！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務，孰（）若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃/始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更()/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂（）拜蒙母，結友/而別。

一讀：讀準字音、停頓、節奏qīngq?shúsuì

wéi

gēng

yé知識鏈接——文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現代漢語雙音節詞替換古代文言單音節詞。調：調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣。補：補充出句中省略的內容，使意思完整。刪：刪去沒有實在意義的詞,不譯。二讀：讀懂文意1、蒙辭以軍中多務（調）呂蒙用軍中事務繁多來推脫。2、孤豈欲卿治經為博士邪！（留）

當時掌管經學傳授的學官3、結友而別。（補）

二讀：讀懂文意

初，權謂

呂蒙曰：“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈

欲卿治經為博士邪！但

當涉獵，見往事

耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”當初對……說說現在掌管軍中事情

推托（調）表示反問，難道想成為通“耶”只應當歷史罷了說誰用重點字詞書中：卿、當涂、辭、務、孤、治經、博士、邪、但、涉獵、見、往事補充：以：介詞，用。豈：副詞，表是反問，譯為“難道”。耳：語氣詞，表示阻止，相當于“而已”“罷了”。孰若：何如。兩者抉擇，傾向肯定后一種。孰，誰；若，像，比得上。

蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大

驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結友而別。于是開始和非常(十分)驚奇現在就為什么遲于是叩拜讀書人再，又順承

當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管政事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多的理由來推托。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的博士嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？我經常讀書，（我）自認為（讀書對我）有很大的好處。”呂蒙于是就開始學習。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現在的才干和謀略，不再是以前那個吳下的阿蒙了！”呂蒙說：“和讀書人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待，兄長認識事物怎么這么遲啊！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。譯文（2）孫權為什么要權呂蒙學習？又是怎樣說服呂蒙的？（3）課文中如何表現呂蒙學識進步的？（學法指導：從文中找關鍵句子分析。）明確：“但當涉略，見往事耳。”用自己的親身經歷勸說呂蒙。明確：通過魯肅大驚并與之結友，來表現了學習給呂蒙帶來的巨大變化。勸孫權勸學呂蒙就學魯肅贊學三讀讀懂情節詳略詳卿今當涂掌事，不可不學！

孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。

孤常讀書，自以為大有所益。孫權勸學

卿言多務，孰若孤？1揭示學習的必要性:

2學習的目的、方法:

3委婉的批評:4現身說法，讀書的益處:1、權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”語氣堅決、對呂蒙要求嚴格。

2、權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。反問句，反問語氣強烈，讀出不悅、責備的語氣。3、卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。語重心長，言辭懇切。四讀讀出語氣4、蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”感嘆句，要讀出驚訝贊嘆的語氣。四讀讀出語氣3、及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”反問句，指責中帶有自豪的語氣。1、孤豈欲卿治經為博士邪！

邪，語氣詞，同“耶”2、見往事耳。

耳，語氣詞，表示阻止，相當于“而已”“罷了”3、大兄何見事之晚乎！”乎，反問語氣人物形象孫權嚴格要求以身作則循循善誘呂蒙魯肅知錯就改虛心好學坦誠豪爽豪爽有風度

真誠（4）如何評價文中的孫權、呂蒙、魯肅？

（學法指導：從文中找出人物的語言加以分析。）明確：孫權以切身經驗啟發呂蒙學習，自己善學，也善于勸學。呂蒙由不學習到學有長進，善于聽取意見并努力實施。魯肅與呂蒙“結友而別”敬才、愛才。（5）學完本課，你有哪些收獲？請從三個人物不同的角度來談談。明確：從孫權的角度，我們勸誡別人要以身作則，要有耐心，善勸。從呂蒙的角度，要明白讀書有益于人的發展和完善。從魯肅的角度，我們要發展的眼光去看待人和事。孫權勸學呂蒙就學魯肅贊學詳略詳勸魯肅：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆

呂蒙：“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪

人物性格特點孫權呂蒙魯肅循循善誘關愛部下

勤奮好學虛心聽勸

學有所進愛才

敬才合作探討孫權是怎樣勸呂蒙讀書學習的？必要性:當涂掌事,不可不學可能性:

卿言多務,孰若孤?現身說法:孤常讀書,字以為大有所益

為什么“士別三日，即更刮目相待”？因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。呂蒙的變化對你有什么啟示？告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發展和完善。有兩個成語出自這篇文章，分別是哪兩個？各是什么意思？吳下阿蒙:刮目相待：比喻才識尚淺，現在多用于指他人有轉變。另眼相看，用新的眼光來看待。勸學名言：1、讀書破萬卷，下筆如有神。2、書到用時方恨少。3、讀萬卷書，行萬里路。4、少壯不努力，老大徒傷悲。5、知識就是力量。6、書是人類進步的階梯。7、書是全世界的營養品。我撲在書本上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。名言積累展示交流（時間10分鐘）小組內選派代表，將討論結果拍照上傳至“平臺-活動-《孫權勸學》內容理解”，教師隨機選派代表給全班同學講解，其他同學訂正補充。自評鞏固——自主測評，當堂鞏固（15分鐘）閱讀下列文言文，回答完成下列題目：晉平公問于師曠曰：“吾年七十欲學，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。’炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”自評鞏固——自主測評，當堂鞏固（15分鐘）閱讀下列文言文，回答完成下列題目：1、解釋下面句子中的加點詞。A．恐已暮矣（遲）B．盲臣安敢戲君乎（怎么）C．何不炳燭乎（點燃）D．孰與昧行乎（黑暗）2、指出下列虛詞的意義或用法。A、晉平公問于師曠曰（對、向）B、少而好學（表修飾）C、大兄何見事之晚